萊陽市萬第中心初級中學    崔春玲    2012年7月19日 15:43

宋鑫東于12-7-19 15:59推薦[撤銷]文章通過具體的案例分析了如何處理預設(shè)與生成的關(guān)系，有新意，有自己的獨特見解，值得推薦。

張偉研于12-7-19 16:43推薦太美的課堂，預設(shè)與生成的和諧，理論與事例的結(jié)合，情感與智慧的交融。值得推薦，值得專家的肯定

一、精心“預設(shè)”，打造高效課堂

凡事預則立，不預則廢。教學有預設(shè)的一面，預設(shè)是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，一切的預設(shè)了然于胸，做到胸中有丘壑，這樣才能很好地駕馭課堂。那么如何有效的預設(shè)呢？

1、預設(shè)真情的課堂，引發(fā)學生情感的共鳴。

思想品德課注重對學生的情感態(tài)度、行為方式及價值觀的培養(yǎng)，因而教師在預設(shè)過程中要努力挖掘潛藏在課堂中豐富的道德因素，營造真情課堂?？梢允且粋€能激發(fā)學生情感共鳴的故事；可以是一節(jié)發(fā)人深思的案例；也可以創(chuàng)設(shè)一份情境，舉辦一次活動等，用真情點燃學生心靈的火花，使情感得到升華，讓德性在“心靈的顫抖”中形成。

我在準備《我愛我?guī)煛愤@一課時，我想到了《大愛千秋》這一段視頻。2008年5月12日下午兩點多鐘，譚老師正在教室里上課。譚老師生動而有趣的課讓同學們都聽得入了迷，他們共同沉浸在知識的海洋里，感受到了無比的樂趣。然而就在此時，房子突然劇烈地抖動起來，門窗發(fā)出了“哐哐哐”的巨響，同學們桌面上的文具被狠狠地甩了出去。根本沒意識到危險的同學們，面對突如其來的劇烈抖動，一下子全嚇傻了。地震！譚老師立刻意識到情況不妙，立即扯開嗓子喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快........”譚老師的吼聲，一下子將同學們從驚呆中拉回，他們在譚老師的組織下迅速沖出教室，往操場上跑。房子搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起.......還有四位同學已沒辦法沖出去了，他們嚇得面色煞白，驚恐地看著譚老師。譚老師什么也沒有說，他神情嚴肅地立即將那四位同學拉到課桌底下，自己卻弓著背，雙手撐在課桌上，用自已的身體蓋著四個學生，那一刻，他的眼神是如此的堅定！轟轟轟——磚塊、水泥板重重地砸在他的身上，房子坍塌了........四個學生獲救了，可他，學生生命的守護神，卻永遠地離開了....... 我想同學們在看了這個視頻后，一定深受感動，不用老師再多說什么，就能體會到老師的愛是無私的。果不其然，在視頻播放的時候，整個課堂非常的安靜，同學們都很嚴肅，有些女同學都已經(jīng)泣不成聲。所以說，預設(shè)真情的課堂，可以讓學生在心與心的呼喚、心與心的感應、心與心的碰撞、心與心的交融中得到強烈的共振和認同，從而使德性在心靈深處得以升華！

2、巧妙預設(shè)開放性話題，讓學生激情飛揚.

新課程背景下的品德課要生成精彩，增強實效，要體現(xiàn)在能立足于教材與學生實際預設(shè)開放的學法方案上，體現(xiàn)在教師的預設(shè)為品德課堂的動態(tài)生成留下足夠的時間與空間上，體現(xiàn)在教師使整個教學活動成為師生生命中不可重復的激情與智慧的綜合生成過程的追求上。

如在講《在承擔責任中成長》的第一課《承擔關(guān)愛集體的責任》時，我把品德課堂設(shè)計成為主題是“我與我的班集體”主題班會，課前幫助學生組織了主持人，記錄員，學生小品等活動角色，然后，課堂上讓學生展開活動。整個活動，主持人組織的有條不紊，表演者也演的惹人喜愛，學生們各抒己見，各司其責。學生通過活動中自己的切身體會，既領(lǐng)會到了“個人與集體相互依存”的正確關(guān)系，思想上又更加的熱愛自己的班集體，集體觀念更強了，更為重要的是學生能力得到了充分的提高。真的是“德藝雙收”。這就應該是“開放性”課堂的精妙所在吧。又如在講《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時，圍繞網(wǎng)絡(luò)的“利”和“弊”，針對我們當?shù)剞r(nóng)村出現(xiàn)的“黑網(wǎng)吧”和目前相當一部分學生已經(jīng)開始接觸甚至沉迷與網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，我組織學生召開了一場辯論會，正方學生觀點為“網(wǎng)絡(luò)利大于弊”，反方學生觀點為“網(wǎng)絡(luò)弊大于利”，只見正反雙方在辯論時，你來我往，舉例論證，分析演繹，也恰似一場唇槍舌劍的“大專辯論會”。學生的能力得到了最大的體現(xiàn)，更重要的是學生最終認識清楚“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”，運用其利，就會成為自己學習成長的有力武器，反之，則會象一把毒劍一樣，刺傷自己。這一教學活動，讓學生對網(wǎng)絡(luò)的自我判斷認識和自我控制能力有了明顯轉(zhuǎn)變和提高，要比我們單純的說教強上百倍，這不正符合新課程標準的要求？不正是我們思想品德課“德育”成效的集中體現(xiàn)嗎？

力。

二、巧處“生成”，讓課堂教學精彩紛呈。

許多教師通常把課堂預設(shè)理解為就是寫好教案，規(guī)定好程序，準備好問題，疏通好道路；就是防止學生出現(xiàn)“拐彎抹角”，防止課堂出現(xiàn)“始料未及”。從新課程的角度來講，這對于學生能力的發(fā)展是很不利的。我們的課堂要關(guān)注學習的“結(jié)果”，更關(guān)注學習的“過程”，關(guān)注學習的“水平”，更要關(guān)注學生的“情感與態(tài)度”的體驗。課堂預設(shè)的目的不是為了約束學生思維“出格”，不是防止課堂發(fā)生“意外”，相反是為了更好地引導學生“標新立異”，更好地服務(wù)于學生挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。課堂上學生的思維不斷跳躍，火花不斷閃現(xiàn)，不時迸發(fā)出教師高超的育人智慧，整個課堂洋溢出鮮活的生命力，我想，這樣的課堂才是成功的。因此，教師應善于在巧處“生成”，讓課堂教學的精彩紛呈。

教學是一個動態(tài)系統(tǒng)，學生的思維是活躍的，他們不可能按教師預先設(shè)想好的同一思維軌道運行，總是會提出一些“怪問”等意外情況，因此課堂不能再是教案劇的演繹舞臺，而是根據(jù)學生變化的學習需要，成為精心“預設(shè)”與即時“生成”相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程。記得有一次上課開始時，我對學生說：“明天就是“三八”婦女節(jié)了，你們愿不愿意為你們的母親及學校的女老師送上一些節(jié)日祝福？”我的本來意圖是讓學生說出一些如“萬事如意、一帆風順”等祝詞，然后引出這些只是人們的美好祝愿，在現(xiàn)實中是不可能實現(xiàn)的，因為人生難免有挫折，這樣就自然而然的導出課題了?？刹涣洗蠖鄶?shù)的學生都回答：“不愿意。”這跟我的初衷完全背道而馳，我有點愣住了，但轉(zhuǎn)而一想，這也可以作為新的導課方式，所以接下去就說：“看來我想得到你們的祝福不太容易，這真讓我傷心。真的，人生難免有挫折，你們現(xiàn)在就讓我碰了一個小小的‘釘子’?！甭犃酥螅嗟耐瑢W就笑了起來，接下來的課就順利地開展下去了。

布盧姆所說：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術(shù)了?！鳖A設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，相互聯(lián)系的，并非水火不容。只有在預設(shè)的前提下，關(guān)注學生的動態(tài)生成，動態(tài)生存知識，動態(tài)生成方法，動態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學真正地提高實效，讓課堂顯現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。