曲莉：許諾獎(jiǎng)勵(lì)是好的教育方式嗎？

（2012-06-25）

教育課題

　　“如果你們做得好，就有糖吃！”幼稚園、補(bǔ)習(xí)班里，經(jīng)?？梢月牭嚼蠋焸冞@樣循循善誘地勸導(dǎo)我們的小朋友。這個(gè)方法似乎很管用。很多家長也用之不疲：“寶貝乖，媽媽就給你買！”

　　姑且不說這種誘導(dǎo)是否會(huì)讓兒童早早學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，利益至上；也先不去討論日積月累的糖豆，會(huì)不會(huì)創(chuàng)造更多的糖尿病人和肥胖兒童；父母和教育工作者應(yīng)該仔細(xì)考察一下，承諾獎(jiǎng)勵(lì)是否真的讓孩子做得更好。

　　南洋理工大學(xué)心理系發(fā)展實(shí)驗(yàn)室對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了研究。研究結(jié)果最近在美國心理學(xué)會(huì)期刊《情緒》上發(fā)表。共有84名K1的小朋友參加了這項(xiàng)研究。在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)里，小朋友的任務(wù)是要說相反的詞。看到太陽的圖片不能說“白天”，而要說“晚上”?？吹皆铝列切堑膱D片不說“晚上”而說“白天”。雖然這個(gè)游戲很搞笑，但要玩好這個(gè)游戲并不容易。小朋友要特別專注，要控制自己習(xí)慣的反應(yīng)。

　　研究者把小朋友隨機(jī)分成兩組。一組小朋友，研究者告訴他們“如果這個(gè)游戲做得好，就會(huì)有個(gè)特別棒的禮物。”另一組小朋友，事先研究者沒有提到禮物（雖然游戲結(jié)束，這些小朋友也得到了特別棒的禮物），只是說“現(xiàn)在做這個(gè)游戲?！苯Y(jié)果，事先知道做得好才有獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友，比事先不知道有獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友表現(xiàn)得更好。這證明的的確確，許諾獎(jiǎng)勵(lì)讓兒童更專注。

　　但是獎(jiǎng)勵(lì)真的永遠(yuǎn)好用嗎？我們又進(jìn)行了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，我們給小朋友的項(xiàng)目是需要他們運(yùn)動(dòng)其靈活性。一組圖片可以有很多種分類方法，比如顏色、形狀和大小。一個(gè)思考問題靈活的人，可以從不同的角度看待同一張圖片；思想呆板的人，就會(huì)只盯著一個(gè)方面，而不會(huì)有新的觀感和發(fā)現(xiàn)。小朋友同樣被隨機(jī)分成兩組。一組知道做得好才有獎(jiǎng)勵(lì)，而另一組對(duì)獎(jiǎng)品毫不知情。結(jié)果這一次不知道有獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友的表現(xiàn)，大大超過了知道做得好才有獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友。這說明許諾獎(jiǎng)勵(lì)降低了兒童的靈活性。

　　如此看來，父母老師用獎(jiǎng)賞的辦法是可以讓兒童坐得更長時(shí)間，表現(xiàn)得更乖、更安靜，但是這種辦法未必會(huì)讓我們的孩子更有創(chuàng)造力。事實(shí)上，可能還會(huì)損害他們的靈活性。歸根結(jié)底，“做得好才有”的許諾可以用，但要看怎么用，用在什么情況下。下一次，答應(yīng)小朋友有禮物的時(shí)候，我們最好還是三思而行吧！

作者是南洋理工大學(xué)心理系助理教授

父母老師用獎(jiǎng)賞的辦法是可以讓兒童坐得更長時(shí)間，表現(xiàn)得更乖、更安靜，但是這種辦法未必會(huì)讓我們的孩子更有創(chuàng)造力。事實(shí)上，可能還會(huì)損害他們的靈活性。