基于ASSURE模式的課外輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上道老師和我們?cè)懻撨^(guò)如何獲得教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，由于條件限制我們?cè)谧x研究生不可能作為學(xué)科老師，進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們除了加入網(wǎng)上虛擬課堂開展演練式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以外似乎就沒(méi)什么機(jī)會(huì)了，不過(guò)我卻很巧合的在校園宣傳欄上看到一個(gè)課外輔導(dǎo)班招聘英語(yǔ)輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)人說(shuō)需要試講一堂課，學(xué)生們正好該學(xué)到非謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)名詞部分內(nèi)容，于是，就有了這篇草草的教學(xué)設(shè)計(jì)。

九年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法---動(dòng)名詞（非謂語(yǔ)動(dòng)詞）

【設(shè)計(jì)思想】：

這是一個(gè)針對(duì)只有6位同學(xué)的課外輔導(dǎo)班進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有學(xué)校里多樣的媒體手段，只能從教學(xué)形式和活動(dòng)內(nèi)容上思考如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與到其中，在教學(xué)活動(dòng)中親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)掌握與動(dòng)名詞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，并在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)加深印象，形成穩(wěn)定的技能。

課外輔導(dǎo)不像正規(guī)課堂，教師要根據(jù)教學(xué)大綱逐個(gè)講解知識(shí)點(diǎn)，在這里輔導(dǎo)老師上課的方式更加靈活，也更有隨機(jī)性，為了避免課堂偏離主題，因而更有必要提前做好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。課外輔導(dǎo)的老師大部分沒(méi)有正式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容也是點(diǎn)式串聯(lián)的，，主要以教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，具有較大的跳躍性，要幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)學(xué)校課堂上掌握不牢固的知識(shí)又不能增加學(xué)生額外的復(fù)旦，就必須從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提高學(xué)習(xí)效率。

教授語(yǔ)法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效手段，其最終目的是讓學(xué)生將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。中學(xué)生沒(méi)有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境，他們不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激并內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則，很難靠單純模仿去自然習(xí)得英語(yǔ)。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)法情境，讓學(xué)生在運(yùn)用、交際的交互式中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

【教學(xué)設(shè)計(jì)模式---ASSURE模式】

ASSURE模式是圍繞在教室環(huán)境下怎樣使用媒體和資源而設(shè)計(jì)的一套模式，它不是一個(gè)完整的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。由其自身的設(shè)計(jì)步驟也可看出，例如，在分析階段只著重對(duì)學(xué)習(xí)者的情況進(jìn)行分析，而沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)的明確分析等。

一、 分析學(xué)習(xí)者

1、 一般特征：教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，這一堂課的教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)法的動(dòng)名詞部分，面對(duì)著升學(xué)的壓力，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生大多數(shù)比較刻苦，成績(jī)良好，也有少數(shù)存在學(xué)習(xí)障礙需要個(gè)別關(guān)注?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生舉止良好，有較強(qiáng)烈的求知欲，但教學(xué)形式單一時(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生較多問(wèn)題。

2、 入門能力：九年級(jí)同學(xué)具備以下英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)：

l  熟悉動(dòng)詞的三態(tài)

l  能夠區(qū)分句子主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的不同表達(dá)

l  系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)句子結(jié)構(gòu)，能夠熟練地劃分句子成分

3、 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：

大部分學(xué)生們不喜歡課本上的作業(yè)，單調(diào)語(yǔ)法知識(shí)考察讓他們局的很乏味。他們喜歡真實(shí)的情景，歌曲、電影中的在交流中運(yùn)用使他們感到興奮，也能幫助他們加深記憶。所以，教學(xué)過(guò)程中也要注意講課方式的多樣性，多開展課堂活動(dòng)讓同學(xué)參與到其中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。前面所說(shuō)只是普遍存在的現(xiàn)象，具體到輔導(dǎo)班的同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格問(wèn)題還有待于進(jìn)一步了解，可以通過(guò)查看記錄，交談或直接提問(wèn)的方式獲取信息并分析得出班上學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

二、 陳述教學(xué)目標(biāo)

遵循ABCD的原則將教學(xué)目標(biāo)陳述為：對(duì)象、行為發(fā)生改變、在何種條件下、要達(dá)到程度。
通過(guò)輔導(dǎo)使教學(xué)對(duì)象即參加輔導(dǎo)的同學(xué)能夠：

1、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握動(dòng)詞-ing形式用作主語(yǔ)和賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。

2、能在真實(shí)的語(yǔ)境和任務(wù)完成中理解、運(yùn)用動(dòng)詞-ing形式。

3、提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、 選擇教學(xué)方法、媒體和材料

教學(xué)主要采用知識(shí)講授加討論式教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在情境中掌握知識(shí)點(diǎn)，組織同學(xué)們分成3-4人的小組，協(xié)作完成課堂教學(xué)內(nèi)容，共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

考慮到把某些語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)課堂活動(dòng)：

1、英文歌式 

通過(guò)填補(bǔ)英文歌中的 missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2、游戲式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“接龍”游戲及猜謎游戲。在這樣的操練活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，同時(shí)使語(yǔ)法教學(xué)即輕松又有效。

3、表演、對(duì)話式

設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對(duì)話，讓學(xué)生獎(jiǎng)自己所知的內(nèi)容講解給同伴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的使用和接受能力。

另外，由于課外輔導(dǎo)教室設(shè)施的局限，一些多媒體的教學(xué)資料不能在課堂上呈現(xiàn)，因此決定借用網(wǎng)絡(luò)的便利在豆瓣上創(chuàng)建一個(gè)課題學(xué)習(xí)小組，除分享教學(xué)資源外還有足夠的空間讓大家交流想法，反饋信息、互相幫助，共同進(jìn)步。

四、 利用媒體和材料 

1、 瀏覽教學(xué)材料：在課前，對(duì)于已選取準(zhǔn)備在課上呈現(xiàn)的歌曲，錄音等要進(jìn)行預(yù)覽，避免所選材料與教學(xué)內(nèi)容的不相切合的狀況出現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)中使用到的媒體設(shè)備也要提前檢查確認(rèn)是否可用。

2、 準(zhǔn)備教學(xué)材料：準(zhǔn)備講義，制作教學(xué)活動(dòng)卡片，準(zhǔn)備演講話題等。

3、 讓學(xué)生做好準(zhǔn)備：課前告訴學(xué)生課程的教學(xué)計(jì)劃和詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)也預(yù)先告知。

4、 提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、 要求學(xué)習(xí)者參與

     課外輔導(dǎo)的最大優(yōu)勢(shì)就在于擺脫學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)間與方式的限制，采用靈活的教學(xué)方法盡力照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到學(xué)習(xí)的差異性，針對(duì)各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)也能在學(xué)習(xí)中補(bǔ)差補(bǔ)漏。課堂上采用的話題討論、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、情景交流都能提供練習(xí)與反饋的機(jī)會(huì)。

六、 評(píng)價(jià)和修正

1、 對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)：

由于是課外輔導(dǎo)，評(píng)價(jià)形式也屬于非正式評(píng)價(jià)，具體可根據(jù)學(xué)生聽課情況、完成教學(xué)任務(wù)情況以及參與課堂活動(dòng)等表現(xiàn)予以主觀評(píng)價(jià)，另外也可以采用臨時(shí)測(cè)驗(yàn)的方式及時(shí)的得到教學(xué)效果的反饋，并在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中予以修正。測(cè)驗(yàn)題應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容要教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)動(dòng)名詞做主語(yǔ)賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)的掌握與運(yùn)用等。

2、 對(duì)教學(xué)媒體和方法的評(píng)價(jià)：

要求學(xué)生制作發(fā)反饋表，簡(jiǎn)單給出自己對(duì)本堂課所采用的歌曲、游戲、相互將講解的教學(xué)材料和上課形式的滿意程度，輔導(dǎo)老師也可根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行判斷。

3、 對(duì)輔導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)：

     對(duì)輔導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)可以通過(guò)四種途徑，設(shè)計(jì)自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及管理者評(píng)價(jià)，其中學(xué)生評(píng)價(jià)是最主要的部分，課堂效果也是衡量輔導(dǎo)老師設(shè)計(jì)水平的重要指標(biāo)，但這方面由于較難量化，也只能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。

4、 修正：

    將各個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比，得出對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)的優(yōu)劣點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課程的沒(méi)一個(gè)步驟進(jìn)行反思，不斷改善教學(xué)。