《春》教學(xué)設(shè)計

       溫江區(qū)和盛中學(xué)  俞蓉

教材分析：

《春》是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第11課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。其生動的語言精華和豐富的思想感情，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。

學(xué)情分析：

對于七年級的新生來說，語文學(xué)習(xí)并不陌生。但據(jù)調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)前，大運動量的“題海”戰(zhàn)術(shù)，早已把語文學(xué)習(xí)當作字詞句知識點的積累，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺少對文本本身之美的體悟和欣賞。因此，對于本篇優(yōu)美寫景抒情散文的學(xué)習(xí)，重點是讓學(xué)生在多種形式的反復(fù)誦讀中追尋“美”的蹤跡，引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，學(xué)會運用準確生動的語言。通過本課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能學(xué)會在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚頓挫來傳達內(nèi)心感受。課堂上抓住他們活潑可愛的天性，盡量采用開放而有效的課堂設(shè)計，運用多形式、多策略的活動，調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)，快樂體驗。

教學(xué)方法：

學(xué)習(xí)千法，讀是根本。因此，對于整個課堂，基本以“讀”貫穿。齊讀，練讀，竟讀，默讀，品讀等不同形式的讀環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，一讀必有一獲，讓學(xué)生在書聲瑯瑯的語文課堂中感悟文學(xué)語言的魅力。

在探究過程中，采用自主合作的方法，體現(xiàn)在兩個方面：（1）自主。學(xué)生自己根據(jù)理解理清文章思路，把握文章布局，體會作品所表現(xiàn)的思想感情。（2）合作。對于“文章語言美”之類的開放性題目讓學(xué)生合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。

教學(xué)目標：

（1）通過多種形式的讀：齊讀，練讀和竟讀，積累生字詞，練習(xí)朗誦技巧，培養(yǎng)學(xué)生深情朗讀的能力，通過聲音帶給自己也帶給他人美的感受。

（2）了解朱自清的相關(guān)內(nèi)容。

（3）通過細讀和獨立思考，理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。

（4），通過合作探究，從修辭，煉字和感情三方面體味文章語言美。

教學(xué)重點、難點：

1、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

2、理清文章思路。

3、從修辭、煉字和感情三方面體味文章語言美。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)時間：2課時

教前準備： 1、了解作者，2、難詞、難句積累

第一課時

教學(xué)過程：

補充：第二課時以“美”為中心，在欣賞和評選出學(xué)生中“最佳繪春藝術(shù)家”之后，進行美句的賞析以及摹寫，讓學(xué)生在充分體會“景之美”“語言美”的基礎(chǔ)上學(xué)會散文語言的分析和精美語言的運用。

板書設(shè)計：

春

朱自清

盼春      表達人們對春天的盼望之情（反復(fù)）（1）

          總體印象：山，水，太陽（2）

春草圖（3）

          春花圖（4）

繪春      春風(fēng)圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春      贊美春天，點出春天的特點：新、美、健（8—10）

教學(xué)反思：

這是我作為教師一員在本校進行的第一堂公開課，語文教研組的全體老師和部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此堂課進行了旁聽和指導(dǎo)。

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。對于散文的教學(xué)，“讀”應(yīng)該是重中之重，于是，在整堂課中，我特意安排了齊讀、練讀、竟讀、默讀、自由讀和合作品讀等形式，并適時提出了“美讀”的基本要求，希望學(xué)生在多種形式的誦讀之中讀出美感，讀懂課文，從而形構(gòu)建一個書聲瑯瑯的語文課堂。在教研組“充分發(fā)揮學(xué)生課堂活動有效性”中心課題的指導(dǎo)下，我在設(shè)計中非常重視學(xué)生活動的設(shè)置。希望課堂是以學(xué)生活動為主，教師適當引導(dǎo)為輔；并且，動有所獲。

在具體的操作過程中，學(xué)生不負所望，整個課堂可以用“順水推舟，順理成章”八個字來形容。

順水推舟：學(xué)生在整個課堂中自主地發(fā)揮著主人翁的作用。他們?nèi)硇牡赝度耄捎谡谜n的設(shè)置思路還算簡潔，在教師偶爾的引導(dǎo)下就可以很明確地知道下一個行程的方向，所以，從教師引導(dǎo)方面來看，非常省力，往往有順水推舟的感覺。尤其是在學(xué)生竟讀過程中，參賽學(xué)生感情到位，用實際行動詮釋了“美讀”的概念，讓每一個學(xué)生都感受到朗讀的魅力，把整個課堂引入高潮。

順理成章：本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春。本文是由妙詞、段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多，如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于如此工整精妙的文章布局，學(xué)生通過讀的形式領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)和語言之美的目標是有望實現(xiàn)的。而在實踐過程當中，學(xué)生也確實在充分的朗讀中獨立整理出了文章的基本框架，并準確抓住了關(guān)鍵字詞進行賞析。

在本堂課的設(shè)計當中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊扣住教學(xué)目標來進行，活動目標明確，大大增加了學(xué)生活動的有效性。在這次課堂展示中，也得到了教研組老師們的肯定：

1、給學(xué)生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在竟讀環(huán)節(jié)中，不管是參賽選手還是擔(dān)當“大眾評審”的學(xué)生都像明星一般，展示出了自己自信的一面。

2、給學(xué)生充足思考的時間和自由思考的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生主動地參與到活動中來。教師在整個課堂當中只起“穿針引線”的作用，而學(xué)生則在有限的時間里積極思考，為整堂課的有序推進起到了關(guān)鍵作用。

3、注意教給學(xué)生科學(xué)的分析方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞能力。這是對初一新生必不可少的訓(xùn)練之一。

最主要的不足之處：

1.在生字詞的處理上稍顯突兀。原本導(dǎo)語和作者介紹已經(jīng)好不容易將學(xué)生帶入情境，可突然插入的字詞齊讀瞬間破壞之前所營造的良好氛圍。因此，可以將字詞積累放到預(yù)習(xí)之前或者早自習(xí)的時候進行處理。

2.可以在最初階段設(shè)置范讀，然后提出“美讀要求”，而把齊讀放在已經(jīng)理解全文的基礎(chǔ)上最后進行。這樣學(xué)生才能更好地理解美讀，學(xué)習(xí)美讀。而在最后的齊讀環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以更加投入，更富激情。（注：由于時間問題，在第一課時取消齊讀，把齊讀放到第二課時。）

3.對學(xué)生的評價語言稍顯單調(diào)。

針對以上三個不足之處，我對教案做了適當修改，同時，也有意識地積累了不少評價語錄。如：

a.  謝謝你，你說的很正確，很清楚。

b.　雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

c.　你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。

d.　××說得還不完全，請哪一位再補充。

e.　老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出,我把你的意思轉(zhuǎn)述出來,然后再請你學(xué)說一遍。

f.　說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

g.　對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

h.　今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

i.  "讀"是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到"眼到，口到，心到"。我看，你們今天達到了這個要求。

j.   大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫"求知若渴"，我很感動。

K.   聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

現(xiàn)附修改后的教案于此：

教學(xué)過程：

在完成適當?shù)男薷暮头e累之后，我?guī)е谝惶谜n后的反思和收獲又進入了另一個課堂，試著比較兩種情況下的不同之處。

重復(fù)著同樣的內(nèi)容，只是某些細微環(huán)節(jié)修改之后，我發(fā)現(xiàn)改良效果原來是如此不同凡響。開課伊始的配樂范讀加上優(yōu)美圖片展示，不但很自然地把課堂帶入春的世界，更為后來的練讀和竟讀提供了有力依據(jù)。學(xué)生的讀也更加放得開了。生字詞的處理部分取消之后，課堂也顯得更加和諧和流暢。而對于穿針引線的教師而言，豐富的評價語言更是必不可少，準確的評價語言為鼓勵學(xué)生，激發(fā)其積極性起到了關(guān)鍵作用。

比如，一個平時不怎么喜歡發(fā)言的學(xué)生在這堂課上好不容易舉手發(fā)言了，于是，我暫時忽略其他積極者，讓這位學(xué)生給大家推薦他所喜歡的句子，并說說為什么?？墒?，也許是由于緊張，他表達得不是很好，思維稍顯混亂，也沒有說到點子上，怎么辦呢？如果按照以前的評價習(xí)慣來對他進行評價，估計我會說：“是這樣么？其他同學(xué)贊同嗎？”我想，如此一來，這位學(xué)生好不容易鼓起的勇氣肯定消失殆盡，以后再讓他積極舉手發(fā)言就難了。這時，我在課前有意識積累的評價語錄起到了關(guān)鍵作用，我走到他身邊說：“雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。如果老師沒記錯的話，這是你的的第一次主動發(fā)言吧？同學(xué)們，讓我們用熱烈的掌聲為xx同學(xué)的勇敢喝彩，希望他繼續(xù)加油！”熱烈的掌聲響起來了，這時，我看到了這位同學(xué)非常害羞但也無比快樂的微笑。在此后的課堂中，我發(fā)現(xiàn)班上積極舉手發(fā)言的學(xué)生也越來越多了，因為他們已經(jīng)不再那么在意自己是否說錯，他們只要說出自己的真實想法就行?？磥?，教師的評價語言如果做到了豐富和人性化，對學(xué)生的發(fā)展和整個課堂的進程也是非常重要的。

總的說來，新教師要上好一堂語文課必須做到關(guān)注每一個細節(jié)，一次次比較，一步步改善，一點點積累，多聽取前輩的建議，“大丈夫也拘小節(jié)”，這樣才能在語文教學(xué)中有所提高。