語文課堂導(dǎo)入技巧初探

課堂導(dǎo)入即教師采用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！遍_端好了，就能使學(xué)生有個良好的心理定勢，激發(fā)其求知欲，推動課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成預(yù)期目的；頭開得不好，則給學(xué)生沉重的壓抑，這反饋給教師，則越上越無興，再傳達(dá)給學(xué)生，則使其越來越低落，以此惡性循環(huán)，導(dǎo)致整堂課的失敗。

要使課的開端美妙，作為教師來說，除了消化教材，建構(gòu)教材外，首先應(yīng)重視一“情”字。古人有云“感人心者莫先乎情”，故課前應(yīng)用5分鐘左右的時間進(jìn)行感情調(diào)動、情感積累?；蚺d奮、或喜悅、或悲傷、或抑郁，使自己本身為情所感，為情所動，真正進(jìn)入課文角色，并將情感納入課文所要求的情感量度上。只有這樣才能以自己的肺腑“情”去撥動學(xué)生之“情”，使他們一開始就被教師的“情”所打動，被教師的“情”所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知內(nèi)動力。

有了決堤之情，開講的時候，教師就應(yīng)在激情的支配下，用生動親切的語言進(jìn)行懸念設(shè)置，或描繪同教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的人、事、物，或演示一幅精美的圖片，或播放一段動聽的音樂等，從而創(chuàng)造一個極富吸引力的情景，使學(xué)生萬念歸一，一下子納入教育所希望達(dá)到的“憤”、“悱”狀態(tài)。這就是人們常說的“開講的藝術(shù)”?！〕Ｑ缘溃汉脩蚩撮_頭。導(dǎo)語如同戲的序幕，序幕一拉開，就讓學(xué)生進(jìn)入了某種氣氛或情趣中，從而有助于新課的學(xué)習(xí)。好的開頭，應(yīng)如高手對弈，第一著就能為全局的勝利鋪墊基礎(chǔ)，有一石激起千層浪之妙。

教師決不能小看導(dǎo)語。短短的幾句開場白，可以扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入理想的情境，為新課學(xué)習(xí)作好精神上的準(zhǔn)備。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。筆者近年來在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就課堂導(dǎo)入這一方面談?wù)勛约旱捏w會。

順口溜導(dǎo)入法

這種類型的語言，節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂美，很能吸引學(xué)生。有一次，上語文課了，許多學(xué)生還在低頭抄寫英語單詞(因為下午就是英語單詞比賽)。我于是慢條斯理、一字一頓地說：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕；學(xué)好語數(shù)外，革命前程更遠(yuǎn)大。學(xué)生聽了我說的順口溜之后，感到很有趣，紛紛把目光投向老師。于是我再把話題引到注意學(xué)習(xí)方法上來，學(xué)生覺得老師講得有道理，都悄悄地收起了英語本。

朗誦導(dǎo)入法

這種類型，簡單易行，而且效果也很好。韻味十足的詩文、含義深刻的名言、充滿情趣的諺語、學(xué)生喜愛的歌曲等，都是很好的“開場白”。如在教《最后一次講演》時，上課伊始，我朗誦了北島的詩句“卑鄙是卑鄙者的通行證/高尚是高尚者的墓志銘”，一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛頓時浸染了整個教室，一下子調(diào)整了學(xué)生的思維。

敘述故事導(dǎo)入法

故事本身具有情節(jié)，青少年學(xué)生比較愛聽故事。用講故事的方法導(dǎo)入本課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。對于那些故事性強(qiáng)或有典故可引的作品，教師可以先講述課文中的一些情節(jié)或與作者、作品有關(guān)的故事，然后引入本課。如《斑羚飛渡》我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲） 同學(xué)們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。 

故事講完之后，學(xué)生暢談自己感受到了什么，教師根據(jù)學(xué)生的感受進(jìn)行引導(dǎo)。

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

這個故事貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。

設(shè)置懸念導(dǎo)入法

借鑒說書人“且聽下回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個水落石出不可。這種導(dǎo)入法，也很適用于通訊報道、報告文學(xué)、小說、戲曲等課文?？偟膩碚f，設(shè)置的懸念要做到三個字，即“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。

激發(fā)情緒導(dǎo)入法

記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。

《鄧稼先》同學(xué)們：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，鄧小平同志說過：“落后就要挨打?！敝腥A民族近百年的恥辱史，告訴我們國防實(shí)力的強(qiáng)弱決定國家的地位，我國核武器的發(fā)展，使帝國主義絕不敢胡作非為。今天的和平是來之不易的，無數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為了祖國奉獻(xiàn)了他們的一切，才贏得我們今天的幸福。我們在安享生活的同時，能忘了為之貢獻(xiàn)青春的人嗎？今天，我們就來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。 

好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以激情的樂曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。

圖示、圖片導(dǎo)入法

又叫直觀導(dǎo)入法，語文掛圖，尤其是電化教育手段的輸入，這為導(dǎo)入新課開辟了更加廣闊的領(lǐng)域和前景。比如幻燈片、錄像片等的運(yùn)用，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會使課堂教學(xué)的氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的吸引力。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是學(xué)生特別喜聞樂見的形式。雖然現(xiàn)成片子還不可能系統(tǒng)會齊。但為了適應(yīng)教學(xué)的需要，設(shè)法自制、自錄一些，還是可行的。

如《偉大的悲劇》：同學(xué)們，請看大屏幕上三幅圖片（課件）。

這是1986年1月28日美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

這是2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

這是2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時的照片，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

在人類科學(xué)探險的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了，人類科學(xué)探險的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的——《偉大的悲劇》

設(shè)計意圖：三幅科學(xué)探索悲劇圖片，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。

教師所用的圖片，屬模象直觀手段；教師對圖片所作的形象化描述，屬語言直觀手段。運(yùn)用多種直觀手段，即可使知識具體化、形象化，給學(xué)生留下清晰的表象，為學(xué)生感知、理解知識創(chuàng)造了條件，又可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

欲揚(yáng)先抑導(dǎo)入法

在講授《七根火柴》時，一位老師這樣開頭：“小小的火柴，我們生活中天天用到，再平凡不過了，幾分錢一盒，七根火柴，更不足掛齒。然而，你們可曾想到：在艱苦的革命年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，就是這七根火柴，散發(fā)了多少熱，放出了多少光，具有何等重大的價值和意義！我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，作者緊緊扣住火柴，描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌！”

這樣的導(dǎo)語，通過先抑后揚(yáng)，形成鮮明的對比，既能誘發(fā)學(xué)生去思考問題，又能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生所處的主體地位。

成語、詩句導(dǎo)入法

在講授《黔之驢》時，教師說道：“現(xiàn)在，請同學(xué)們先拿出詞典，查一個成語，看誰最早答出（板書：黔驢之技）?！焙芸欤瑢W(xué)們幾乎異口同聲地答道：“比喻虛有其表，本領(lǐng)有限?！苯處熡謫枺骸澳敲矗@個成語出自何處呢？”教師于是說：“請同學(xué)們翻開課本（板書：《黔之驢》，這里面便講了它的出處！”

又如教學(xué)《蘇州園林》：中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們?nèi)ヌK州園林瀏覽一番一起來感受蘇州的園林之美。

 使成語、詩句導(dǎo)入法，既可促使學(xué)生動手、動口、動心，又培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力。

猜謎語導(dǎo)入法

如：學(xué)習(xí)《竹影》導(dǎo)語：未出土?xí)r便有節(jié)，待到凌云尚虛心——竹

你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口——影

你觀察過竹影嗎？有什么感想？

設(shè)計這一導(dǎo)語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準(zhǔn)備。。

遷移導(dǎo)入法

結(jié)合以前學(xué)過的、內(nèi)容相關(guān)的課文導(dǎo)入新課，能使學(xué)生將知識系統(tǒng)起來，加深理解，增加記憶。如我在教學(xué)《藤野先生》時的導(dǎo)語：七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢? 為什么在1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。

這樣的導(dǎo)語，運(yùn)用了比較分析法，聯(lián)系舊課，提示新課。這種比較，有利于學(xué)生明白兩課知識相同之所在，從“溫故”出發(fā)，激起學(xué)生對新知的探求的好奇心。而教師所選的比較的各個側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生閱讀課文，具有一定的指導(dǎo)作用。

聯(lián)想導(dǎo)入法

即提出與新課有關(guān)的事情、有關(guān)的知識，引起學(xué)生回憶，加以聯(lián)想，來啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。如講《海底世界》之始用這樣一段導(dǎo)語：“提到大海，同學(xué)們都會聯(lián)想到蔚藍(lán)色的海水，一望無際的海面，還有那點(diǎn)點(diǎn)白帆、群群海鷗。然而說到海底，同學(xué)們了解的并不是很多。今天我們通過學(xué)習(xí)《海底世界》一文，將會獲得更加鮮明、更加深刻的了解?！边@樣用人們對海面熟悉，而對海底較為鮮知的談話導(dǎo)入新課，使學(xué)生先聯(lián)想到大海，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探知海底世界奧秘的興趣。

渲染導(dǎo)入法

這是一種運(yùn)用形象生動、情感激昂的語言開講，創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛、引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的感情、進(jìn)而吸引學(xué)生的方法。在教學(xué)《最后一次演講》一文我設(shè)置的導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們聽過《七子之歌》嗎？哪位同學(xué)能說說這首歌流露了怎樣的思想感情嗎？這首詞的作者是偉大的愛國者聞一多先生。今天我們就隨臧克家先生一起走近聞一多，去了解作為詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士的聞一多的言和行，去瞻仰聞一多先生的光輝形象。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而好的導(dǎo)入方式猶如唱戲前的開臺鑼，未開臺先叫座。這一情境導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，直接入題，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

大多數(shù)學(xué)生應(yīng)聽過《七子之歌》，因此分析歌詞中所流露的希望祖國統(tǒng)一的愛國之情不是難點(diǎn)，可能知道詞作者的學(xué)生相對少一點(diǎn)，應(yīng)該能很快吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。

提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項目；課堂教學(xué)是一門藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)便贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。

不管怎樣的“開場白”，怎樣的語言藝術(shù)，都必須以正確的教育理念為指導(dǎo)，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理。只有這樣，語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮無比的威力。