如何大面積提高高中英語差生的成績

高一新生剛?cè)雽W，我就發(fā)現(xiàn)兩個班的英語成績非常不理想，及格的學生每個班不超過10人。面對這種情況，怎么辦呢？以前從沒有碰到過這樣的生源，如何才能帶好他們就成了我那幾天最大的課題。通過仔細的了解，我發(fā)現(xiàn)學生英語差的原因并不是智力有問題，更多的是學習習慣不好，沒有學習興趣，自制力差。鑒于此，我從以下幾個方面入手，嘗試著大面積的提高學生的英語成績：

首先，狠抓學習習慣的培養(yǎng)。

很多學生從小學到初中沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，無論從聽課，還是記筆記和做作業(yè)方面都習慣很差。有很多同學上課根本不記筆記，老師讓記才隨便找一張白紙或本子記一下，然后第二天檢查講過的內(nèi)容時，根本找不到。根據(jù)這種情況，我對上課做筆記做了一番鼓動和說服工作。特別指出，英語學習需要積累，只有積累到了一定程度才會有質(zhì)的變化。英語的知識點語法點繁多，一個人的腦子再好用，也不能記的那么準確。在教學生如何做筆記時，鼓勵學生一邊記知識點和語法點，一邊注意積累做題中老師重點指出和講解的詞匯。

除了讓學生養(yǎng)成上課記筆記的習慣，我還鼓勵學生逐漸培養(yǎng)多讀多寫的習

慣。由于一個班大部分同學基礎不好，所以我從音標開始，逐個的糾正，直到幾乎全部的同學沒有問題。音標這一環(huán)節(jié)抓好了，開始在每次新授課之前讓學生多讀多背單詞。并且在提問時刻意地以英譯漢的方式，讓學生時刻注意單詞的發(fā)音。有些同學開始時不敢讀或聲音太小，我就用錄音機多放幾遍單詞或多領讀幾遍，并采用全班同學多遍齊讀和小組多遍齊讀的方式讓學生進一步熟悉單詞的發(fā)音，進而敢放聲讀大聲讀。至于課文，我也積極鼓勵他們大聲朗讀，好的段落讓他們背誦下來。盡管是高中，但一半以上的同學仍然是初中的水平，甚至連初二的都不到。鑒于這種情況，我耐心地把課文里面的很多初中的詞匯一一糾正讀音，并反復領讀。與此同時，寫的習慣的培養(yǎng)也沒落下。在平時的作文訓練中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學連一些常見的詞匯都不會寫，更不用提短語和句子了。因此，我從單詞短語入手，一周二至三次進行聽寫訓練。在學習新課之后, 找一些好句子讓學生仿寫。通過仿寫讓學生養(yǎng)成寫句子的習慣，并進而提高學生的寫作水平。

其次，時刻注意培養(yǎng)和保持學生對英語的興趣。

    孔子說："知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。"好之、樂之是指學生學

習情緒的高漲.教師在教學實踐活動中, 要經(jīng)常不斷地激發(fā)學生的求知欲望, 

使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和愛好, 產(chǎn)生不斷追求新知的強大學習動力, 必須

加強學習目的態(tài)度, 形成強烈的求知欲望、濃厚的興趣愛好、強大的進取動力。

因此,英語教師首先應該先去激發(fā)學生學習英語的興趣。通過幾年教學實踐,我認

為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的興趣。

一、  了解差生，建立和諧融洽的師生關系。

教學過程是教師與學生之間在理智、情感、和行為諸方面進行動態(tài)的人際交往過程。只有師生關系融洽了，才有可能培養(yǎng)起來學生對英語的興趣。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為學生所尊敬；而尊敬老師的差學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習。 在課上，重視與差生的情感交流。如果學生剛看了一場電影，我就讓學生就該電影作幾句英語簡評，或者是英漢皆有的評論。還可讓學生就所讀書報雜志談讀后感等。講小幽默故事，笑話或猜謎語等也是很好的培養(yǎng)學生對英語的興趣的方式。盡管差生一開始表達有困難，但在老師的幫助下，會慢慢地大膽起來，進而漸漸地產(chǎn)生興趣。
        二、方法得當，科學引導。
      采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學地主動，提高效率。學生英語成績一旦落下，就會產(chǎn)生厭學情緒，上課不集中精力聽講，而且還會在課堂上搗亂，使教學活動受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語、學英語，我采取了由易到難，由游戲到教學的方法，在輕松的環(huán)境中學習這門語言。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good” 或者 “You did a good job”，他們往往因此而激動，我也為他們的一點點的進步而興奮不已。這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為延長差生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

最后，要千方百計培養(yǎng)學生的自制力。

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹谖覀兘虒W中有很多情況要運用這種方式引導學生，當然在這個過程中我們還須把嚴格要求與尊重信任相結(jié)合。

教師必須從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，幫助學生提出改善行為的自制目標，用正確的方法引導學生，并作監(jiān)督，讓學生從觀念的改變到行為的內(nèi)化，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。要促使學生通過自定的目標培養(yǎng)出有利于將來成長的自制力，就須通過觀念的轉(zhuǎn)變促使行為的內(nèi)化，最終達到自制意識的自覺內(nèi)化。由學到行的完整過程，因此我們應改變以往的某些教育形式即重說教，輕實效；重辦理，輕滲透。因為要學生運用自制力內(nèi)化自己的行為是較長期的問題，可以運用說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、行為實踐法、自我教育法、個別感化法、品質(zhì)評價法、知識啟迪法、學科滲透法、量化管理法等進行多方面的影響。

大多數(shù)學生不能很好地控制好自己，這就要求老師從一開始必須嚴格要求他們，特別是差生，因為這些同學在初中，甚至在小學自制力就很差。對于不能完成作業(yè)或馬馬虎虎做作業(yè)的同學必須進行以說服教育為主，其它教育方式為輔的硬性管理。