李希貴學校管理沉思錄⑤

國家督學 北京十一學校校長 李希貴

      像藥品說明書那樣坦言教育的風險
 

      拿到任何一種藥品，我們一般會先看一看藥品說明書，尤其會注意說明書中提到的禁忌與風險。有了這個提醒，風險得到規(guī)避，而出現的不適應癥狀也在意料之中。有了充分的心理準備，自然不會大驚小怪或驚慌失措。

      教育工作不同于服藥，但很多時候也同樣面臨著許多值得研究的問題和風險。如果我們不去認真分析、歸納各類教育活動中所隱藏的各種教育風險，就不可能研究出規(guī)避和解決這些風險的方式方法，當然，也就談不上把這些風險事先告訴我們的受教育者，即面臨風險的孩子和家長們。于是，在大家都沒有準備、都沒有心理防范、都沒有掌握規(guī)避和解決風險方法的情況下，風險就必然在現實中被放大，教育就有可能走許多彎路，有時甚至走向失敗。

      每當接收一位插班生來校讀書時，我首先告訴他的，往往不是學校的鶯歌燕舞，而是他有可能會遇上的山重水復：譬如他會失去原來的同伴，一段時間遇到的苦惱可能會無人傾訴；對老師的教學方法很可能不適應；班級的文化肯定與過去的學校有所不同等。這一切，對一個孩子來說，是很大的事情，搞不好會造成很大的挫折。甚至我會告訴他，在一個月之內，他可能會產生轉學回去的念頭，但是，一旦“熬”過兩個月，便會柳暗花明。

      讓我欣慰的是，只要是我把這些風險預先告訴過的學生，一般都會比較順利地度過適應期，后來的發(fā)展也比較好。

      每年新生入學，我們都要提醒他們，學校里有許多陷阱，200多門選修課可能讓他們眼花繚亂，如果沒有弄清楚自己的發(fā)展方向，盲目選擇，過多的課程可能會帶來更多的挫敗；150多個學生社團對新生更是充滿誘惑，但是，如果不是有著明確的自我鍛造的目標，完全由著自己的性子來，將來說不準是禍是福。我們還會提醒學生，物理力學的難題可以從數學課上尋求突破；英文閱讀能力的提升可以從英美歷史、文學、藝術中汲取營養(yǎng)。這些提醒盡管不可能對所有同學都奏效，但起碼可以讓大部分同學和家長少走彎路，規(guī)避相當的風險。

      其實，在推進教育教學變革中，我們同樣需要對實施變革或者即將實施變革的老師們有一些風險的提醒。語文大閱讀的教學方式，一般會影響第一個學期的考試分數，那么，我們該如何在變革初期讓師生共同探討避免成績下降的策略，讓規(guī)避風險成為師生的共同追求？生物單元教學由于加大了實驗教學，變革初期，教學進度肯定放緩，走過這個艱難時期需要師生有何付出？班級自主管理肯定會遇到有的同學無所適從甚至無所事事，如何及早讓大家看到未來的風險，管理并化解這些風險？也許，我們真的該學一學藥品說明書的坦率和策略。

      我為什么推薦學生會人選

       新一屆學生會競選爆出冷門。高一年級的一位同學在向全校學代會代表推薦自己時，播放了一段視頻，其中有一部分是作為校長的我向學生代表對她進行推薦。我在孩子們對我的采訪中說，在我的印象中，她是一位很安靜的孩子，但她卻在上一屆的學生會里做了大量工作，她似乎有一點運籌帷幄而決勝千里的氣質。推薦的話語不多，卻起了很大的作用，隨后揭曉的投票結果可以證明。

      于是，有的師生有些擔心，在這樣的選舉中，校長出面推薦一位學生，是否有失公平？

      其實，這位同學帶著她的競選團隊來采訪我的時候，我不是沒有想過這個問題。我很清楚這樣做的后果，甚至也能預料到這樣做的風險。但，一轉念間，我還是很愉快地決定接受采訪，向全體學代會的代表們推薦這位競選者。首先是因為我熟悉她，知道她完全具備進入學生會的素質和能力，尤其是她為同學們服務的責任心。然后是因為她具有學校培養(yǎng)目標所要求的品質，也就是思想活躍、言行規(guī)范。這些都是我一瞬間決定推薦這位同學的基礎。

      但是，如果僅僅是因為以上原因，理由并不充分，我的真正目的，可能更加深遠。

      在十一學校的培養(yǎng)目標里，很明確地提出要培養(yǎng)各行各業(yè)的領軍人物。我們知道，成為領軍人物需要在專業(yè)上頂尖，需要有為他人服務的社會責任感，需要有為了事業(yè)而孜孜以求、無怨無悔的精神。但是，成為領軍人物還需要一種常常被我們忽略的品質，那就是敢于挑戰(zhàn)權威。我并不認為校長在校園里應該成為權威，但在一個孩子的心中，校長的地位還是非同一般的。用什么方式明確地告訴孩子們，校長是你們的校長，校長也是你們成長的資源，校長就在你們身邊，這是我一直思考的問題，也是一直在做的事情。沒有什么別的意思，就是想讓孩子們不要迷信任何人，也不要錯過任何可以借助的資源。如果今天校園里的“權威”（我們姑且這樣說），能夠成為他們發(fā)展的助推力的話，那么，明天他們就可以在更大的舞臺上通過借助更大的力量取得更好的發(fā)展。只有敢于接觸權威，才有可能認識權威，并最終在需要的時候挑戰(zhàn)權威，也才有可能站在權威的肩膀上而成為新的權威，成為行業(yè)的領軍人物，如此而已！

      一次學生會的競選肯定需要公平，但僅僅困于公平的圈子肯定有失教育的初衷。我們希望，通過這一次活動，包括以后更多的推薦活動，能夠在校園里收獲另一個“副產品”，就是讓校長的推薦，不再被認為是權威的推薦，讓這個推薦慢慢湮沒在師生們眾多推薦之中。在這個過程中，學生不斷生長出自我覺醒、自我判斷的意識，不斷提高批判思維和選擇能力，民主和科學在校園里生根開花，公民素養(yǎng)不斷提升，如此的校園氛圍才是我們的理想和期盼。

      教學生自己去解決難題

      因為希望創(chuàng)造一個上下信息暢通的校園，所以建立了許多與學生直接溝通交流的渠道和平臺，因而也就有了許多學生朋友。他們的酸甜苦辣、風霜雪雨也就知道得多一些，幫助他們解決的事情也多起來。這樣做，確實拉近了管理者和學生的距離，也很容易贏得同學們的好感，但由此也要提防可能帶來的問題。

      我們的崗位職責盡管需要不斷幫助學生解決問題，但教育的本質卻是教會學生自己去解決問題。因此，在可能的情況下和范圍內，盡可能多地將解決問題的機會留給學生，是我們應該念念不忘的原則。

      在一次“校長有約、共進午餐”的活動中，幾位同學就晚睡時間爭論起來，一時間，雙方勢均力敵。晚睡的時間到底該提前還是拖后，我們沒有去“接球”，而是把這個難題順勢拋給了在場的同學，讓他們成立一個項目組，吸收不同年級、不同觀點的同學參加進來，進行調查研究，最終拿出解決問題的方法。經過三個多月的調查研究、思想交鋒和觀點碰撞，他們最終形成的解決方案讓老師們振奮，也讓同學們滿意。這是一個開放式、選擇性的解決方案，即由學校確定三個晚睡時間，讓有不同習慣和需求的同學自主選擇。選擇不同晚睡時間的同學被分配到不同的寢室、不同的樓層或區(qū)域。這樣既滿足了學生的個性化需求，又避免了相互干擾。而且，他們還提出，應允許每位同學每周有一次機會申請延遲一定時間睡覺，更是受到同學們的熱捧。

      有位在交響樂團很出色的同學，因為不太適應樂團的一些規(guī)定而苦惱，想向樂團老師提出，又擔心老師不可能改變剛剛制定的制度而拒絕他。于是，他希望校長能出面干預。面對孩子期待的眼神，我知道這件小事對他影響巨大。但是，我沒有像他期待的那樣去隨意改變樂團的制度，而是與他探討此類問題的解決方式。每位同學最終都要走上社會，他們在社會上面臨的難題遠比在學校里復雜。當他們踏上社會，需要自己單獨面對問題，卻沒有校長、老師指點的時候，該如何去處理此類問題？很顯然，對話、溝通可能是最好的方法

      但“面對地位、權力遠不是自己可以匹敵的對象時，當弱勢的一方很難在正式場合中表達自己觀點時，我們是不是可以有其他更有利于自己的方式？”得到點撥的學生心領神會。在這里，解決問題已經和教給學生方法、鍛煉學生能力聯系到一起。