不能合理地掌握和運用開頭和結(jié)尾的正確方法。
野 炊
我們班為了使學生走出教室，擴大視野，培養(yǎng)自己獨立生活的能力，班主任宣布：到梓山村去搞一次野炊活動。
這天清晨，太陽剛露出半個臉蛋，我就起了床，忙著準備野炊的食品。這時，媽媽也起來為我整理用具。
上午九點整，我們就到達了目的地，這里據(jù)說是我們益陽市很有名氣的風景點，那里林木蔥蔥，野花遍地。大家休息了_會兒，班主任為我們劃分了各小組活動的區(qū)域。我們便動手壘灶搭鍋，準備做飯，一提起做飯大家都認為非常簡單，只要壘好灶；點上火就可以把飯做好。誰知一開始就遇到了攔路虎，我好不容易把火點燃，只見灶里竄出來的不是火苗，而是濃煙，我一看急了，順手抓起身旁的一頂草帽使勁地扇了起來，旁邊幾個同學也趴在地上用力地向灶里吹氣。哪知越扇濃煙越大，加上我們的灶又迎著風口，風一吹，滾滾濃煙熏得我們幾個同學直淌眼淚。這時，班主任過來看到我們臉上黑一塊白一塊的，再看灶里那冒著濃煙的柴堆，風趣地笑道：“怎么!你們幾個這么早就化了裝，是想登臺演出嗎?”我們互相對視著，覺得又好笑又怪不好意思。他叫我們把那冒著濃煙的濕柴從灶里抽出來，對我們說：“你們看，這柴是濕的，怎么燒得著?”這時我才注意到在這低洼之地所拾的柴大都是濕漉漉的。原先我想，只要是柴就燃得著，何必像其他同學那樣跑到老遠的地方去拾呢?唉!這下可好了，夠自作自受了!接著班主任說：“這灶也沒有壘好，應該壘在背風的地方，才不會讓風把火吹滅，更不會把你們熏成這個樣子。”說完，他親自動手幫我們重新壘好了灶，換上干柴，點火做飯，看著那徐徐跳動的火苗，我才松了一口氣。心想，這做飯也大有學問啊!可就在這時，我突然發(fā)現(xiàn)手里拿著的是班主任的一頂草帽，由于剛才只顧使勁扇火，競把草帽的辮帶扯開了。真是“禍不單行”啊!我趕緊拿著草帽向班主任道歉，他接過草帽笑著說：“不要緊的，回去用針縫攏來就行了?！鄙酝：?，又對我說：“做飯有什么稀奇!不就是用火把柴點著就行了嗎?”我一聽這話，怪刺耳的，剎時臉紅到了耳根。三天前的那個場面。立即閃現(xiàn)在我的眼前。當時班主任布置，出外活動的主要內(nèi)容是野炊，要自己動手做飯。我一聽，滿不在乎。就在同學們面前摔下了大話：“做飯有什么稀奇，不就是用火把柴點著就行了嗎?”現(xiàn)在看起來，我的這種想法錯了。
剛才，班主任的話雖不是滋味，但它含著幽默，的確值得我深深回味。我在做飯的這件小事上碰了壁。我真該虛心接受老師的意見，重視在實踐中學習，做一個既有書本知識，又有實際經(jīng)驗的人。
這篇作文寫野炊，中間的內(nèi)容很充實，小作者的失誤在哪兒呢?那就是繞彎子的開頭，說教式的結(jié)尾，如果把開頭和結(jié)尾劃波浪線的句子刪去，就是一篇成功的習作。
在寫作中我們常說好的開頭是成功的一半，更要有精彩的煞尾，即“豹頭鳳尾”。文章開頭應該像“豹頭”那樣單一、醒目，驚人，富有吸引人的藝術(shù)魅力。文章開頭應該新穎別致，引人注目，能夠啟發(fā)讀者的思路，能夠使讀者迅速抓住文章的要旨?！傍P尾”，是對寫作結(jié)尾的基本要求。好的結(jié)尾能夠使讀者回味無窮，加深認識，有鼓舞讀者前進的力量。
人們常說，萬事開頭難。對學生來說，最難的莫過于作文的開頭，我們常見的文章開頭有：
①開篇點題
即開門見山，直接點題。開門見山是一種運用得很普遍的開頭方法。它之所以廣為應用，就因為它一開頭就直入本題。在信息時代的今天，時間彌足珍貴，看文章的人都希望盡快地明白文章寫的是什么，倘若在開頭處拐彎抹角，枝枝蔓蔓，一味在題外轉(zhuǎn)悠，那么即使內(nèi)容很好，也難以激起別人閱讀下去的興趣。
開門見山的開頭方法，在我們初中語文課本中也比較常見：《白楊禮贊》的第一句便是“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!”這句話便定準贊頌基調(diào)并點明對象。
《背影》的第一句是：“我與父親不相見已二年有余，我最不能忘記的是他的背影。”這句話便直接點題——難忘背影。
②巧設懸念
開篇抓住一個激動人心的場面或某一結(jié)局或矛盾激化的高潮來描述，引起懸念，收到吸引讀者的效果。如《棗核》一文的開頭：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！鼻Ю锾鎏鏊饕獥椇?，頗讓人納悶，究竟要棗核干什么?一下子就抓住了讀者的心理。而《第二次考試》，開頭一小節(jié)寫蘇林教授發(fā)現(xiàn)一件怪事：陳伊玲初試成績十分優(yōu)異，而復試卻使人“大失所望”。這是什么原因呢?開篇就能一下子吸引讀者，激起好奇心，急切探知人物命運。
再如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》：開頭寫了“我”的一家人對于勒的深切期待，他們眺望遠方大海上過往的船只。父親總要說那句“永不變更”的話：“唉!如果于勒竟在這只船上，好壞會叫人多么驚喜呀!”讀者一定會猜想，于勒怎么出場?境況怎樣?等等，一直到小說最后，父親認出那個賣牡蠣的人就是于勒時，才真相大白，趕忙換輪船，唯恐躲之不及，
讀者在恍然大悟中陷入沉思。
③環(huán)境烘托
開頭不寫事件，而描寫人物活動的具體環(huán)境，為情節(jié)展開作出鋪墊，為人物出場渲染氣氛。這種用渲染烘托的手法起筆，可給人以形象感受，并使讀者在具體的氛圍中逐漸進入特定的情境中。
如魯迅的小說《孔乙己》，開頭對清末魯鎮(zhèn)的小酒店作了描述，是從社會環(huán)境著眼的，介紹的酒店格局，特別是兩類顧客的衣著，喝酒方式的差異，揭示了清末社會階級對立，貧富懸殊等情況，交代了故事發(fā)生的社會背景，為小說主人公孔乙己的特殊身份——既穿長衫又站著喝酒，作了襯托鋪墊。
再如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》開頭，寫“我”回到故鄉(xiāng)時所看到的景物：“時候既然是深冬，漸進故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”這種沉寂、荒涼的景象，與作者悲涼的心情融為一體，使全篇籠罩上一層悲涼的氛圍。
④開篇抒情
生活豐富多彩，文章千變?nèi)f化，文章的開頭也應是多種多樣的。如果開篇抒情，一下子就使讀者心潮起伏，遙曳動蕩。'有強烈的震懾力量。
如《誰是最可愛的人》的開頭：“在朝鮮的每一天，我都被一些事情感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；它使我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人!”作者直抒胸臆，急切地告訴讀者，引起讀者的共鳴，急切想知道誰是我們最可愛的人!
⑤開篇引用
開篇引用名言、格言、詩詞或諺語等，由此導入正文。如《說“勤”》開頭一段就引用俗話和名言，提出中心論點：“俗話說：‘一勤天下無難事’，唐代文學家韓愈說：‘業(yè)精于勤?！瘜W業(yè)的精深造詣來源于勤?！?/SPAN>
再如《“畏懼錯誤就是毀滅進步”》一文開頭就引用名言“‘畏懼錯誤就是毀滅進步?！瘧烟氐逻@句名言蘊含著豐富的哲理，它給人們——特別是熱心改革、勇于創(chuàng)新的人們以深刻的啟示。”
⑥開篇比喻
文章開篇比喻點題，新穎，耐人尋味。
如《我的“長生果”》的開頭：“書，人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得就我自己來說，特別親切?！?/SPAN>
再如《看云識天氣》一文的開頭：“天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠零得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！弊髡哂靡贿B串的比喻句寫云的形態(tài)之多，緊扣題目，這些是為了說明看云和識天氣的關(guān)系。
⑦展開回憶
這種開頭，大多把讀者引入往事的回憶中……
如魏巍的《我的老師》的開頭：“最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡蕓芝先生?！?/SPAN> 再如張潔的《挖薺菜》的開頭：“我對薺菜，有著一種特殊的感情……”
又如劉紹棠的《榆錢飯》一文的開頭：“我自幼常吃榆錢飯，現(xiàn)在卻很難得了。”
⑧人物介紹
開篇交代人物，以便展開下文。如毛澤東的《紀念白求恩》開篇是：
“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，50多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。”
⑨故事入題
這類開頭頗有獨創(chuàng)性。
如張民的《人生不打草稿》的開頭就是這樣的范例：“有_位書法家教他的幾個學生練字。有一次，他的一個經(jīng)常用廢舊報紙練字的學生說，學了很長時間，可一直沒有大的進步。書法家就對他說：‘如果你改用最好的紙來寫，可能會寫的更好。
“那個學生按照書法家說的去做了。果然，沒過多久，他的字大有長進。他奇怪地問書法家是什么原因。書法家說，因為你用舊報紙寫字的時候，總會感覺是在打草稿，即使寫得不好也無所謂，認為以后還有機會，而用最好的紙時，有一種正式的心態(tài)，從而專心致志去寫，字就能夠?qū)懞谩！?/SPAN>
上述所列舉的九種方法，只是我們常見常用的文章開頭，例舉的目的僅供讀者參考，更何況“文無定法”，我們最大的愿望是希望讀者有更多、更精彩、更富有創(chuàng)意的開頭，在全文起“領頭羊”的作用，給讀者美的享受。
前文已把文章的開頭稱為“豹頭”，那么好的結(jié)尾就稱之為“鳳尾”。我們常見的文章結(jié)尾方法有哪些呢?
①哲理收尾
飽含哲理，發(fā)人深省的收尾，不僅深化了主旨，還給讀者以有益的啟迪。哲理是關(guān)于宇宙和人生的原理，換句通俗的說法便是那種具有普遍意義的道理。如魯迅的名篇《故鄉(xiāng)》，其結(jié)尾是哲理收尾的范例：“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/SPAN>
這里關(guān)于“希望”的“有…‘無”，議論精辟。只是希望，卻不去努力，那么有希望也徒然，即“本無所謂有”；反之
_’有希望并決心實踐，才有實現(xiàn)的可能，即“無所謂無的”。p而后，以路設喻，無論是自然界的路，還是人生的征途，都要我們積極地勇敢地去探索去實踐。這路就在腳下，這希望就在腳下。 哲理收尾是一種美，因為它以富有哲學色彩的思想給人以深刻的啟迪，無論是人生哲理，還是社會哲理。
②余味無窮
指文章的結(jié)尾委婉含蓄，給人以無窮的回味。
如魯迅的著名小說《孔乙己》結(jié)尾便起到了余味無窮的特別效果。作者在敘述了孔乙己悲慘的一生遭遇后，僅用一句話結(jié)束全文：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句看似矛盾實際上合乎情理的話給讀者留下無盡的回味?！暗浆F(xiàn)在終于沒有見”，既點明了“沒有見”到孔乙己的時間(已有二十多年)，又精心地選用了“終于”這個副詞，委婉地傳遞了“我”等待孔乙己再來的心境，但畢竟沒有再來；那么他到哪里去了呢?“我”，今天的“我”不希望他死，即使掌柜也希望他活著償還那所欠的十九個大錢。不過，二十多年來再沒有孔乙己生死的消息，所以只能用“大約”估猜；但是根據(jù)孔乙己打折了腿最后一次到酒店的情景，只有死路一條的可能，何況已這么長時間，于是用“的確”作肯定的判斷。
這樣的結(jié)尾如一面反光鏡，讓讀者從這矛盾的措辭中去追溯孔乙己悲慘的一生，去聯(lián)想孔乙己式的中國封建科舉之毒至深的人物的命運，去思考丁舉人為什么對同是讀書人的孔乙已那么兇狠毒辣………這“大約”和“的確”永遠鐫刻在讀者的心田，這正是“余味無窮”的魅力所在。
③篇末點題
自然收尾；這是一種常用的結(jié)尾方法。如蕭乾的《棗核》結(jié)尾就是這樣的范例：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！弊髡咴诮Y(jié)構(gòu)的安排上，巧妙地運用了懸念的藝術(shù)用法，緊緊抓住讀者的心弦。文章一開頭便說生棗核的用途“蹊蹺”，朋友又故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦”，沒有當即說明生棗核的用途，引人深思。在踏訪后花園時，朋友才說明了要生棗核的深刻用意，讀者隨著故事情節(jié)的變化將會生一種期待的心情，越來越深刻地認識到一種割舍不斷的濃濃思鄉(xiāng)之情。
④照應開頭。結(jié)束回憶
這是寫作中最常用的一種結(jié)尾方法，恰當?shù)剡\用照應的方法，可以使文章內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)嚴謹，前呼后應，環(huán)環(huán)相扣。
如《一件珍貴的襯衫》就是這樣的結(jié)尾：
“這件事已經(jīng)過去四年多了。但是，這激動人心的一幕，一直深深地印在我的腦海里。四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏者，沒有舍得穿它一次。我深深知道，我經(jīng)歷的這件事，在敬愛的周總理一生的偉大革命實踐中，不過是微乎其微的一件小事，然而，從這件小事上，我們看到的是周總理那平易近人的高貴品質(zhì)，對勞動人民的深切關(guān)懷，一個偉大的無產(chǎn)階級革命家的本色?！?/SPAN>
這段結(jié)尾與開頭相呼應，先抒寫了對這件往事的深刻印象和珍藏這件襯衫的心情，接著以出自內(nèi)心的感觸說出這件事的深刻意義：“我們看到的是周總理那平易近人的高貴品質(zhì)，對勞動人民的深切關(guān)懷，一個偉大的無產(chǎn)階級革命家的本色。”直接點明了文章的中心思想，達到了完美的結(jié)構(gòu)吻合。
⑤篇末抒情
進一步深化中心，提出希望，有強烈的震懾力。
如《誰是最可愛的人》的結(jié)尾就是這樣的范例：“親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆?jié){，提著書包走向?qū)W校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你的幸福呢?你也許很驚訝地說：‘這是很平常的呀!’可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友!你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士——他們確實是我們最可愛的人!”
作者一口氣用了六個排比句，表達了一種強烈的愿望——要讀者意識到這是一種幸福，從而感染讀者，引起讀者共鳴，由衷地發(fā)出：他們確實是我們最可愛的人!這樣就達到了作者的寫作目的。
⑥逆向陡轉(zhuǎn)
在眾多的結(jié)尾之中，有一種出人意外，急轉(zhuǎn)直下的技法，那就是“逆向陡轉(zhuǎn)法”。
例如伊索寓言中《蚊子和獅子》寫蚊子打敗了兇猛異常的獅子后洋洋自得，最后卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，成為蜘蛛的口中之物。這么出人意外的結(jié)尾，寫出了從一個極端向另一個極端的轉(zhuǎn)化，告誡人們：驕必敗!
再如《我的叔叔于勒》主要情節(jié)是：菲利普一家盼于勒——夸于勒——遇于勒——躲于勒。由“盼”到“躲”，發(fā)生了急劇的變化，情節(jié)的發(fā)展，既出乎意料，又在情理之中。菲利普夫婦“盼于勒”是因為得知于勒發(fā)了財，“躲于勒”是因為于勒成為窮光蛋?？梢姺评辗驄D對待親兄弟前后截然不同的態(tài)度完全著眼于金錢。這樣，看似“反常”的情節(jié)卻是很正常的了。
這種逆向陡轉(zhuǎn)的結(jié)尾，不僅給人以新奇感，更讓人去回味去思索去遐想，增添了文章的魅力。
總之，文章結(jié)尾方法很多很多，這就需要同學們寫作時靈活運用，切不可生搬硬套。但也有人認為結(jié)尾可有可無，無關(guān)緊要，殊不知，這樣就犯了以下毛病：一是草草了事?；㈩^蛇尾。林紓《春覺齋論文》中指出：“文氣文勢，趨到結(jié)穴，往往敝懈。其敝也非有意，其懈也非無力，以為前路經(jīng)營，費幾許大力，區(qū)區(qū)收束，不過知其終局而已，或已有為敝懈之氣所中者?！边@段話非常中肯，意思是說，由于作者思想不重視，態(tài)度不認真，加上筆力不足，結(jié)果使文章草草收束，不能善始善終，以致?lián)p害了文章的內(nèi)容。這是應該加以防止的。
二是畫蛇添足。文章當斷不斷，意盡而言不止，絮絮叨叨，拖泥帶水，形成“蛇足”，令人厭煩。
如有個學生寫的《釣魚》，他在結(jié)尾時這樣寫道：“今天我釣了六條小魚，回家后我小心翼翼地把魚從小水桶里捉到玻璃缸內(nèi)．看到它們自由自在的游著，我是多么高興呀!”行文至此，本可以自然收束，但他卻舍不得就此擱筆，接著寫了媽媽做飯并特地為他打了幾個荷包蛋，還寫了吃飯后做了一個鐘頭的作業(yè)。顯然，后面寫的這些廢話完全是照搬生活，沒有注意材料的取舍，屬畫蛇添足之列。
敘事線索不清晰，或缺少好的敘事線索。盡管能選用很好的材料。但也讓人感到零散。有堆砌材料之嫌。
敘述的線索是非常重要的。因為一 篇文章要成功地寫好一個人物，表達一個鮮明的主題，可能需要幾個或多方面的材料，如何把這些材料恰到好處地安排，為表現(xiàn)人物、表達主題服務，就必須。注重設置清晰的敘事線索。文章，就是要講究文采與章法，它決不是材料的簡單組合、堆砌。為此，同學們在寫作過程中，首先必須認真分析材料，把握其中的內(nèi)在聯(lián)系，用一條主線貫穿全文，使文章成為一個有機的整體，達到層次分明，井然有序。然而，學生在考試寫作或平時訓練中，往往忽視這一問題，最終導致了毛病的發(fā)生。
老殘游記
話說那老殘游遍了中國的山水后，突然想換換口味，便出國去了東瀛的富士山，埃及的金字塔。雖說整日里到處去逛，卻也沒忘了自己的職責，遇上患了個把疑難雜癥的，也拿出兩手看家本領，一則是為了救死扶傷，二則也顯顯咱中華醫(yī)術(shù)之高明。轉(zhuǎn)眼幾百年過去了，老殘差不多把世界逛個遍。
他那破名兒在那些“老外”中已是無人不曉了。
卻說，那一日他看到《泰晤士報》上的一則消息：“中國上海的浦東開放，前景不可限量……”這可把他怔住了，那思鄉(xiāng)之情便油然而升。于是，他立即訂了機票，直飛上海。
老殘坐在飛機上，心潮起伏，激動不已。更何況一會兒就會踏上朝暮惦念著的祖國大地，更是感慨萬千，老淚縱橫。
再說，他也是個國內(nèi)外的知名人士，回國自然大受歡迎。剛出機場，便受到了有關(guān)方面人士的熱情接待，他卻迫不及待地向?qū)в涡〗闾岢鲆獏⒂^浦東。于是，在許多人的陪同下。
乘車直奔浦東。車子在南浦大橋上行駛著，可老殘的心卻早已飛到了浦東。他想著哪天親自到橋上去走走，正想著車已到了浦東。導游小姐給他介紹道：“建這座大橋我們只用了三年的時間。還有一座楊浦大橋比它更壯觀雄偉呢!”老殘聽罷，不禁吟出“好個雙橋落彩虹!”
老殘見馬路寬闊，高樓林立，綠樹成蔭，車水馬龍，一派熱鬧景象，不由欣喜。聽著導游小姐對浦東開發(fā)，開放情況的介紹，他頻頻點頭。車在楊高公路上飛駛，老殘不由得心潮翻滾。想不到浦東的變化如此快，如此大。想當年，這里還是個j落后．的。漁村，現(xiàn)在卻萬象更新，今非昔比呀!
在導游小姐的陪同下，老殘游覽了外高橋，參觀了出口加工區(qū)和幾個守外合資公司，他陷入了沉思，心想：我何不在這里、開家“老殘中藥有限公司”呢?他把這個想法說出來后。
導游及有關(guān)陪同人員都拍手叫好。顯然，老殘被感動了，果斷的說了聲“好!”說完，他們就向招商辦公室走去。
老殘的投資計劃很受歡迎。經(jīng)商議，他和招商辦已初步速成協(xié)議。之后，老殘被安排在招商辦休息室休息，他親眼目睹著這不大的辦公室人來人往，絡繹不絕，電話鈴聲不斷。
一抬頭，老殘不由被墻上的一張圖所吸引。他見圖上有方、有圓、有菱，便向工作人員詢問，工作人員給他解釋說：“這是浦楊路中心規(guī)劃圖，現(xiàn)在已破土動工。建成后，它將是亞洲的最大商業(yè)區(qū)之一，各類設施一應俱全，將顯示出現(xiàn)代都市商業(yè)街的雄偉氣勢?！?/SPAN>
老殘走出休息室，但見街上彩燈輝煌，煞是好看。這時，他突然感到“饑腸轆轆”，便提議回浦西的館子就餐，導游小姐告訴他：“不必返回，你所需要的什么都有?！?/SPAN>
“真的?”老殘一陣欣喜，聯(lián)想一天參觀所見，堅定的說：
“如此絕妙之地，我豈有不留下之理?”
沒過多長時間，老殘便在浦東辦起了中藥公司，從此安居浦東。
這篇作文，作者的構(gòu)思新穎，主題鮮明，歌頌上海浦東開放以來所發(fā)生的巨大變化和它美好的未來。文章篇幅較長，所寫的材料多，于是便顯出了明顯的缺點：線索不清，層次欠分明，重點突．出不夠，有羅列堆砌之嫌。文章由“老殘”游遍中國山水，寫到他出國旅游，又寫到他由“一則消息”而回國，到上海浦東。按說，應把重點放在寫“老殘”如何計劃投資辦公司。上，可作者仍用了三個自然段，寫他聽了導游的介紹而引起的心理變化；同時，還間接地寫了浦東未來的發(fā)展。文章內(nèi)容龐雜，卻沒有一條明晰的敘述線索，對材料也未能合理取舍，重點的內(nèi)容卻未能得到重點的表現(xiàn)，從而影響了文章的表達效果。
一篇內(nèi)容較為復雜的文章，尤其要注意材料安排有序，做到條理清楚。這樣，才能突出人物，鮮明的表達主題。寫作這樣的文章，要特別從如下兩個方面注意。
一、要科學合理地設置文章線索。
線索是貫穿于文章之中，是作者組織材料的思路的反映。敘述的線索，則是在敘述人物經(jīng)歷或事件發(fā)展過程中貫穿思想的脈絡。由于題材的差別和作者思路的不同，敘述的線索是多種多樣的，有的以時間發(fā)展為線索的，有以空間轉(zhuǎn)換為線索的，有以具體的“物”為線索的，還有以作者的感情變化為線索。采用什么樣的線索，要依據(jù)文章的內(nèi)容和表達的主題而定。如《老殘游記》一文，由題目可判斷這是一篇敘事性的文章，同時，又是一篇游記性的文章。通常情況，此類題目的文章，應以人物的行蹤為線索，然后來寫“老殘”的經(jīng)歷。有了這條線索，盡管文章涉及的內(nèi)容多，也是容易做到條理清晰，層次分明的。然而，本文作者在這個方面的考慮是欠缺的；于是，便想到什么寫什么，想到哪里寫哪里。
二、要根據(jù)表達主題的需要。認真分析選材，合理取舍，合理安排詳略,做到層次分明。
有了文章的敘述線索，接著就要考慮“如何把這些材料用線索一線貫之”的問題，也就是說，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫要考慮清楚?！独蠚堄斡洝芬晃?，所寫的材料較多，作者卻沒有很好思考，認真分析，而是把幾個方面的材料等同視之，把“老殘”想到的、看到的，加之“導游”和有關(guān)工作人員客觀介紹的許多方面，不分主次輕重，一股腦兒地搬進文章。給一個不恰當?shù)谋扔?，就像是堆放貨物一樣來堆砌文章的材料?/SPAN>
而實質(zhì)上，這篇文章的思路應該是非常清楚的?！袄蠚垺倍嗄曷糜胃鲊?，看到了“一則消息”，便產(chǎn)生了回國到浦東看看的想法，于是就回國了，親眼目睹了上海浦東的巨大變化，又產(chǎn)生了在浦東開辦公司的念頭，經(jīng)過一番努力，公司開業(yè)了。這其中，應把重點放在開辦“老殘中藥有限公司”上，至于其它方面，都可略寫，還有些地方，甚至可以不寫，如“老殘”在休息室的所見，即文中的第七、八自然段的內(nèi)容。加上這些內(nèi)容倒讓人覺得“老殘”如果不看到招商辦如此公務繁忙，不聽有關(guān)工作人員的介紹，恐怕在浦東開公司的想法還猶豫不定，影響了人物刻畫。
說明過程中，不能合理安排說明順序。說明思路不清晰，影響閱讀。
說明文的寫作，安排清晰而合理的順序，能體現(xiàn)出說明文的條理性，有助于讀者閱讀理解文章。因此，要寫好說明文，必須安排好說明順序。不同的事物有不同的性質(zhì)特征，說明時，需要采用不同的說明順序。相反，如果說明順序安排不合理，一方面會影響對對象特征的說明，另一方面也會導致說明的思路不清，文章層次混亂，達不到說明之目的。按照一定的順序說明對象的特征，是說明文寫作的三大基本要求之一。
貓的自述
我的名字叫貓，是老鼠的死敵，人類的朋友。
我們這個家族可分為三類，即食用貓、野貓、家貓。在這里，我只想表白一下家貓，因為家貓是大家最常見的。
我們家貓最初也是野貓，是經(jīng)過長期的人工飼養(yǎng)馴化而成的。為了報答人類，我們來為人類除害——提鼠。我性情溫和，行動敏捷，是人們的朋友?，F(xiàn)在的我還成了不少人的寵物呢!
我愛白天睡覺，因而人們有時也叫我懶貓。我白天睡覺。其實并非我懶，這與我的瞳孔有很大關(guān)系。我的瞳孔怕光，在光線不強的地方或者晚上，呈圓形；在較強的光照下，便成棗核狀；中午，更是成了一條線。我的瞳孔隨光線強弱而變化，可以保護我的眼睛，以保證有很好的視力，不然，倒真成了“瞎貓”，那可只有碰死老鼠的份了。這就是我白天睡覺的原因。
另一個原因，那就是我的職業(yè)特點決定的。因為我是上“夜班”，專門捕鼠，而老鼠常在夜晚行動，危害人類。我白天休息正是為了有充沛的精力投入工作。我的眼睛在夜晚可是很敏銳的呀!
也許你們見過我的樣子。我的外表很美麗，有黑、白、黃、灰、棕等各種顏色。我的這些毛色又可以從形態(tài)上分為粗毛、絨毛每到秋末，我就換成絨裝，便于保溫；春天，我又穿上粗裝，便于散熱。我的耳朵呈三角形，人們常用它來比喻狹小的空間，如貓耳洞等。其實，按照我身體各部分的比例，我的耳朵倒是挺大的，聽到聲音，我總習慣地弄它。我的眼睛呈黃色，顯得很亮；嘴的兩邊有較長的胡須。
我的生育能力也較強，一胎會生3一5只小貓，且成活率很高，滿月后，小貓便會獨立生存了。
我還有一個絕絕活兒，你們知道嗎?每天夜里，我只要發(fā)現(xiàn)目標，會極迅速準確的把它抓住，而讓它猝不急防。這是因為我的四只爪子和掌心都有肉墊，跑起來不會發(fā)出聲響。
為了實現(xiàn)我生存的價值，我要奉勸人們：一不要過于嬌慣我，二不要約束我。捕鼠是我的天職。
這是一篇初二學生寫的以貓為說明對象的說明文。語言流暢，符合自述者的身份、口吻。但仔細閱讀，不難發(fā)現(xiàn)文章在說明順序的安排上考慮欠妥。一是整篇文章的說明順序安排不合理。本文的說明對象是貓，應該考慮按由表及里的邏輯順序來安排，文章的第五段是說貓的外部特征，應放在前面介紹，然后再說其它方面的特性。二是文中有關(guān)的一些內(nèi)容段落安排欠妥。第七、八兩段同樣是說明貓的外部特征的，應接在第五段之后。為什么要如此調(diào)整順序呢?這樣安排是符合人們認識事物的一般規(guī)律：由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。由于作者在文中安排的順序欠妥，讓人讀起來會感到思維的跳躍。本文的說明對象是人們比較熟悉的，如果讀者對說明對象不了解，說明層次不清晰，勢必會影響閱讀和理解。
說明文是一種以說明為主要表達方式的解說事物，闡明事理的文章。它通過對客觀事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征、成因、關(guān)系、功效或發(fā)生、發(fā)展過程的說明，使人們對事物有個明晰的、完整的了解和認識。要達到這一目的，寫作時，作者就必須認真構(gòu)思，確保說明的層次性和條理性。除了語言的準確、科學以外，還必須認真思考說明順序的合理安排。如何合理地安排說明順序呢?
合理地安排說明順序，必須充分考慮說明對象的性質(zhì)特征。不同的事物有不同的性質(zhì)特征，說明過程中，要學會依據(jù)不同對象的性質(zhì)特征，選擇不同的說明順序。說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序、程序順序等。一般說來，說明事物成因、方法的文章，往往采用時間順序，把對象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程說清楚，如同學們學過的《從甲骨文到口袋圖書館》一文的說明順序。按事物自身的邏輯發(fā)展過程進行說明的文章，常常要注意事物本身的內(nèi)在聯(lián)系，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，由主到次，由總體到局部，逐層說明，如《向沙漠進軍》一文的說明。像《貓的自述》一類的文章，就需要按邏輯順序進行逐層說明，由表象到本質(zhì)。這樣的說明符合人們認識事物的一般規(guī)律。如果說明事物形成、構(gòu)造的文章和介紹自然景物、名勝古跡等，多采用空間順序，如《人民英雄紀念碑》等。程序順序多用于介紹說明制作過程或?qū)憣嶒瀳蟾?，如《活板》一文的說明。綜合說明順序常用于說明復雜的事物事理。說明文要求表達明晰，其關(guān)鍵就表現(xiàn)在明晰的順序上。就是在解說事物或事理時，必須把握住所要說明的問題的要點，按照被說明對象所固有的規(guī)律和特征，有次序的進行說明。這樣，才能做到說明順序恰當，文章的條理清晰。
敘事線索不清晰，或缺少好的敘事線索。盡管能選用很好的材料。但也讓人感到零散。有堆砌材料之嫌。
敘述的線索是非常重要的。因為一 篇文章要成功地寫好一個人物，表達一個鮮明的主題，可能需要幾個或多方面的材料，如何把這些材料恰到好處地安排，為表現(xiàn)人物、表達主題服務，就必須。注重設置清晰的敘事線索。文章，就是要講究文采與章法，它決不是材料的簡單組合、堆砌。為此，同學們在寫作過程中，首先必須認真分析材料，把握其中的內(nèi)在聯(lián)系，用一條主線貫穿全文，使文章成為一個有機的整體，達到層次分明，井然有序。然而，學生在考試寫作或平時訓練中，往往忽視這一問題，最終導致了毛病的發(fā)生。
老殘游記
話說那老殘游遍了中國的山水后，突然想換換口味，便出國去了東瀛的富士山，埃及的金字塔。雖說整日里到處去逛，卻也沒忘了自己的職責，遇上患了個把疑難雜癥的，也拿出兩手看家本領，一則是為了救死扶傷，二則也顯顯咱中華醫(yī)術(shù)之高明。轉(zhuǎn)眼幾百年過去了，老殘差不多把世界逛個遍。
他那破名兒在那些“老外”中已是無人不曉了。
卻說，那一日他看到《泰晤士報》上的一則消息：“中國上海的浦東開放，前景不可限量……”這可把他怔住了，那思鄉(xiāng)之情便油然而升。于是，他立即訂了機票，直飛上海。
老殘坐在飛機上，心潮起伏，激動不已。更何況一會兒就會踏上朝暮惦念著的祖國大地，更是感慨萬千，老淚縱橫。
再說，他也是個國內(nèi)外的知名人士，回國自然大受歡迎。剛出機場，便受到了有關(guān)方面人士的熱情接待，他卻迫不及待地向?qū)в涡〗闾岢鲆獏⒂^浦東。于是，在許多人的陪同下。
乘車直奔浦東。車子在南浦大橋上行駛著，可老殘的心卻早已飛到了浦東。他想著哪天親自到橋上去走走，正想著車已到了浦東。導游小姐給他介紹道：“建這座大橋我們只用了三年的時間。還有一座楊浦大橋比它更壯觀雄偉呢!”老殘聽罷，不禁吟出“好個雙橋落彩虹!”
老殘見馬路寬闊，高樓林立，綠樹成蔭，車水馬龍，一派熱鬧景象，不由欣喜。聽著導游小姐對浦東開發(fā)，開放情況的介紹，他頻頻點頭。車在楊高公路上飛駛，老殘不由得心潮翻滾。想不到浦東的變化如此快，如此大。想當年，這里還是個j落后．的。漁村，現(xiàn)在卻萬象更新，今非昔比呀!
在導游小姐的陪同下，老殘游覽了外高橋，參觀了出口加工區(qū)和幾個守外合資公司，他陷入了沉思，心想：我何不在這里、開家“老殘中藥有限公司”呢?他把這個想法說出來后。
導游及有關(guān)陪同人員都拍手叫好。顯然，老殘被感動了，果斷的說了聲“好!”說完，他們就向招商辦公室走去。
老殘的投資計劃很受歡迎。經(jīng)商議，他和招商辦已初步速成協(xié)議。之后，老殘被安排在招商辦休息室休息，他親眼目睹著這不大的辦公室人來人往，絡繹不絕，電話鈴聲不斷。
一抬頭，老殘不由被墻上的一張圖所吸引。他見圖上有方、有圓、有菱，便向工作人員詢問，工作人員給他解釋說：“這是浦楊路中心規(guī)劃圖，現(xiàn)在已破土動工。建成后，它將是亞洲的最大商業(yè)區(qū)之一，各類設施一應俱全，將顯示出現(xiàn)代都市商業(yè)街的雄偉氣勢。”
老殘走出休息室，但見街上彩燈輝煌，煞是好看。這時，他突然感到“饑腸轆轆”，便提議回浦西的館子就餐，導游小姐告訴他：“不必返回，你所需要的什么都有?！?/SPAN>
“真的?”老殘一陣欣喜，聯(lián)想一天參觀所見，堅定的說：
“如此絕妙之地，我豈有不留下之理?”
沒過多長時間，老殘便在浦東辦起了中藥公司，從此安居浦東。
這篇作文，作者的構(gòu)思新穎，主題鮮明，歌頌上海浦東開放以來所發(fā)生的巨大變化和它美好的未來。文章篇幅較長，所寫的材料多，于是便顯出了明顯的缺點：線索不清，層次欠分明，重點突．出不夠，有羅列堆砌之嫌。文章由“老殘”游遍中國山水，寫到他出國旅游，又寫到他由“一則消息”而回國，到上海浦東。按說，應把重點放在寫“老殘”如何計劃投資辦公司。上，可作者仍用了三個自然段，寫他聽了導游的介紹而引起的心理變化；同時，還間接地寫了浦東未來的發(fā)展。文章內(nèi)容龐雜，卻沒有一條明晰的敘述線索，對材料也未能合理取舍，重點的內(nèi)容卻未能得到重點的表現(xiàn)，從而影響了文章的表達效果。
一篇內(nèi)容較為復雜的文章，尤其要注意材料安排有序，做到條理清楚。這樣，才能突出人物，鮮明的表達主題。寫作這樣的文章，要特別從如下兩個方面注意。
一、要科學合理地設置文章線索。
線索是貫穿于文章之中，是作者組織材料的思路的反映。敘述的線索，則是在敘述人物經(jīng)歷或事件發(fā)展過程中貫穿思想的脈絡。由于題材的差別和作者思路的不同，敘述的線索是多種多樣的，有的以時間發(fā)展為線索的，有以空間轉(zhuǎn)換為線索的，有以具體的“物”為線索的，還有以作者的感情變化為線索。采用什么樣的線索，要依據(jù)文章的內(nèi)容和表達的主題而定。如《老殘游記》一文，由題目可判斷這是一篇敘事性的文章，同時，又是一篇游記性的文章。通常情況，此類題目的文章，應以人物的行蹤為線索，然后來寫“老殘”的經(jīng)歷。有了這條線索，盡管文章涉及的內(nèi)容多，也是容易做到條理清晰，層次分明的。然而，本文作者在這個方面的考慮是欠缺的；于是，便想到什么寫什么，想到哪里寫哪里。
二、要根據(jù)表達主題的需要。認真分析選材，合理取舍，合理安排詳略,做到層次分明。
有了文章的敘述線索，接著就要考慮“如何把這些材料用線索一線貫之”的問題，也就是說，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫要考慮清楚?！独蠚堄斡洝芬晃模鶎懙牟牧陷^多，作者卻沒有很好思考，認真分析，而是把幾個方面的材料等同視之，把“老殘”想到的、看到的，加之“導游”和有關(guān)工作人員客觀介紹的許多方面，不分主次輕重，一股腦兒地搬進文章。給一個不恰當?shù)谋扔?，就像是堆放貨物一樣來堆砌文章的材料?/SPAN>
而實質(zhì)上，這篇文章的思路應該是非常清楚的?！袄蠚垺倍嗄曷糜胃鲊?，看到了“一則消息”，便產(chǎn)生了回國到浦東看看的想法，于是就回國了，親眼目睹了上海浦東的巨大變化，又產(chǎn)生了在浦東開辦公司的念頭，經(jīng)過一番努力，公司開業(yè)了。這其中，應把重點放在開辦“老殘中藥有限公司”上，至于其它方面，都可略寫，還有些地方，甚至可以不寫，如“老殘”在休息室的所見，即文中的第七、八自然段的內(nèi)容。加上這些內(nèi)容倒讓人覺得“老殘”如果不看到招商辦如此公務繁忙，不聽有關(guān)工作人員的介紹，恐怕在浦東開公司的想法還猶豫不定，影響了人物刻畫。
敘事過程簡單，只略不詳。缺少細節(jié)變化。只能讓人看到一個大概，體現(xiàn)不出事件本身的魅力。
敘述是記敘文的最主要的表達方式，切忌泛泛平推；任何事情的發(fā)展都有一個過程，對其過程的記敘，不可一味求簡練，否則，就是一篇故事梗概，而不是作文。該細的地方，要善于潑墨，寫出細微變化。許多優(yōu)秀之作，都不乏細節(jié)描寫。而學生寫作，往往忽視事情發(fā)展過程的有關(guān)因素的詳略敘述、交代，不善于突出細節(jié)，對材料的蘊含挖掘不深，寫不出事件本身的意義，文章主題就表達得不夠鮮明突出。
這件事教育了我
我的家整天都是吵吵鬧鬧的，我不喜歡我的家?？墒怯幸患率刮覑凵狭怂?SPAN>
我的媽媽是屬“鴨子”的，嘴巴特別硬。爸爸是屬“豬”的!最愛享受。奶奶是屬“兔”的，整天要“磨牙”，愛嘮叨。“咦，桌上的燒餅哪去了?”媽媽發(fā)愣了?！班牛弧晃摇粤?”爸爸好像怕媽媽?！笆裁?，你吃了，留給女兒吃的，你怎么吃了!”媽媽瞪眼了。奶奶接上了：“算了，算了，兒子、孫女吃了都一樣。明天再買，多買點兒，全家一起吃……”奶奶的話匣子一打開便熒不上了，幸好媽媽按住了：“算了，算了?！闭f完，沖奶奶笑笑，奶奶便一個人去廚房嘮叨了，還把碗碟弄得特別響。他們常為一些雞毛蒜皮的事而爭吵。我真討厭這個家!三十六計，走為上計。
這天放晚學，我睡在表姐的宿舍里，只聽見床搖動的“咯吱”聲和同學們的竊竊私語，可是，我怎么也睡不著，心里有些煩躁?？诳柿?，奶奶不會來給我沖“果珍”了，于是，我還是決定回家。
我也不知道自已是怎么回家的，很晚了，只覺得自己仿佛是在黑色的、刮大風的海中尋找燈塔。推開半虛掩的門．爸爸說：“王梅，回來了，我買了燒餅?！眿寢屨f：“水在暖瓶里，去燙燙腳?！蹦棠虛淞松喜桑骸昂⒆?，這么晚了，才回來，我真想你。燒餅冷了，我去給你熱熱……”奶奶又嘮叨個沒完?？晌乙稽c兒不厭煩。
家，到底是我的家，何必離開它呢?家里的溫暖，家里的柔情，使我覺得家是那樣的好。
這是一篇初二學生的習作。文章顯然是按“煩家——離家一回家——愛家”這一思路構(gòu)思的，條理是清晰的。但習作最突出的缺點就是對“這件事”寫得很不夠，只用了第三、四兩小段文字，寫得太概括了；對如何“教育了我”這一重點情節(jié)，幾乎沒寫出來。整篇文章只是簡略地敘述，缺乏詳細的描述，沒有細節(jié)。例如，“我”很晚了回到家里，爸爸一句話，媽媽一句話，然后就是奶奶的一番嘮叨，于是，這個家卻讓“我”不感到“厭煩”了。這樣，把事情的發(fā)展過程敘述得過于簡單了，主題表達得很膚淺。對“我”回家前后的心理細節(jié)，描寫也不夠，讓讀者感到這“不厭煩”來得太突然。
敘述是側(cè)重記事的，是文章中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景，空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。敘述運用得好，就能使文章的內(nèi)容表達得清楚，具體。要寫好側(cè)重記事的文章，需要從如下兩個方面注意。
第一、認真審視題目．確定寫作重點。
文章的題目可能是一個詞，可能是一個短語，也可能是一個句子。一般來說，某個短語作題目，寫作重點在中心詞上；如果題目是句子，那么寫作重點在謂語上。例文《這件事教育了我》，其寫作重點顯然是“教育了我”。要寫清楚“如何教育了我”，“我受到了哪些教育”等。本文作者卻只寫了個大概，上述問題仍是讀者心中的疑團。
第二、注重事件的過程敘述。突出細節(jié)變化。
所謂“過程”，即事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果，對這三個方面的敘述，要突出經(jīng)過，“經(jīng)過”中可以顯示事情的曲折性，“經(jīng)過”中可以體現(xiàn)情節(jié)的起伏。上述例文，對原因?qū)懙眠^多、過細，恰恰忽略了對經(jīng)過的詳盡敘述，形象描寫。如果在這個環(huán)節(jié)上，突出一兩個細節(jié)描寫，那么就不至于讓人“只讀到一個事情大概”，主題也會因此而更突出、明確。如“我”回家路上的心理，是不是想到了，如果家里還是那種吵鬧的情景怎么辦?回到家后，爸爸、媽媽就是那么一句簡單的，不冷不熱的話嗎?如真是如此，“我”又是怎樣感受到“家的溫暖”的?這里就有必要寫深，寫具體，寫細致。當“我”看到一家人為“我”回來而高興、忙碌的樣子，“我”的心里又想到了什么呢?如按上述思路寫來，突出幾個細節(jié)，才能表達出“教育了我”這一主旨。
側(cè)重于記事的文章，主要靠作者對事件的記敘來揭示主題，所以切不可過于簡單概括。不僅如此，還要突出一些細節(jié)描寫，讓事件具體、生動，從而感動讀者，突出主旨。
作文常見?。禾摷俣抛?，情節(jié)失真
敘述事情經(jīng)過，或杜撰，或缺乏細致的觀察。導致情節(jié)失真或不合情理。
法國著名雕塑家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”俄國文藝評論家別林斯基也曾說：“在生活的現(xiàn)實中，有很多美的事物……一切美的事物只能包含在活生生的現(xiàn)實里?！边@就告訴我們要留意生活，在生活中發(fā)現(xiàn)的美，才是真切感人的，流諸筆端才有感染力和說服力。生活才是寫作的不竭的源泉。然而，學生平時，常常忽視的正是這些。動起筆來，便覺無什么可寫，要么杜撰，要么對所寫的人和事缺乏觀察。了解．從而導致了毛病的出現(xiàn)。
游廬山記
片斷一：“夏天，我去廬山旅游。還沒爬到半山腰，正坐在山石上休息，天突然變了臉，霎時，雷鳴電閃，嘩嘩地下起了大雨。我們趕緊快步躲到附近一棵大樹下，趁這機會。我想打開導游圖計劃下一步行動?？墒?，在口袋里掏來掏去，就是不見導游圖。我急得要哭。這時，一個親切的聲音傳到我耳邊：小伙子，找什么呀?我循聲看去，只見大樹后走出一位年老的山民。他得知我是為丟導游圖著急時，就拉著我向剛才休息的地方跑去……我一不小心，被山石絆了一下，老人不由分說，背起我向前艱難的邁著步子?！?/SPAN>
片斷二：“春天，明朗夜晚的湖邊景色更是迷人。月光映照著微波蕩漾的湖水，湖水映照著湖岸。蟋蟀在著力彈琴，青蛙在縱情歌唱，讓人沉浸在自然音樂的優(yōu)美旋律中。和煦的春風帶來桃花、鳳仙花、雞冠花的陣陣香味，真是令人陶醉?！?/SPAN>
以上兩個片斷均選自學生習作《游廬山記》。片段一是作者憑空杜撰、編造的虛假故事，許多地方令人質(zhì)疑，雷鳴電閃，竟去大樹下避雨?基本常識不懂。去樹下避雨竟不見老人，恰在自己尋找東西時，老人從樹后出現(xiàn)了，過于巧合。大小伙子竟為丟了導游圖急得要哭，讓山石絆了一下，并未傷，讓老人背著艱難地向前邁進，這合乎情理嗎?可能嗎?短短一段文字，竟然漏洞百出。毫無疑問，作者正是想以此來突出老人助人為樂的精神殊不知，情節(jié)如此虛假何以能達到感染讀者之目的？
片段二雖不是杜撰，然也顯得不合情理。這是一段描寫春色的文字，作者選擇是一個月光皎潔的夜晚，時間是特定的。仔細揣摩一下，不難發(fā)現(xiàn)其中的破綻，在這樣的一個夜晚，青蛙與蟋蟀還能合奏?而在夏、秋季節(jié)開放的鳳仙花和雞冠花怎么提前到春天與桃花一起開放?原來，是作者缺乏仔細的觀察，缺乏生活常識和自然知識而導致了笑話。這正說明了作文與生活，與自然的密切聯(lián)系。
無論什么體裁的文章，其題材都來源于生活。有人說“生活是寫作的源泉”是非常有道理的。寫作者只有立足于現(xiàn)實生活，置身于自然，從中擷取寫作的材料，“流諸筆端”，才會有感染力，說服力，才能真正的打動讀者，產(chǎn)生思想上，感情上的共鳴。要使自己的作文產(chǎn)生如此的效果，應當從如下幾個方面注意。
第一．要養(yǎng)成觀察、積累的習慣。
我們要作一個有心人，隨時隨地，有意無意地關(guān)注我們的生活和我們生存的自然，充分利用我們的感官，全面、深入、細致地觀察、認識我們身邊的一切。從生活中搜集我們寫作需要的各種素材，從生活中獲得寫作的靈感。上述文段之所以記敘、描寫失真，不合情理，其關(guān)鍵就在于寫作材料游離于生活之外，我們的許多學生，對生活熟視無睹，時常抱怨生活平淡無奇，而不善于觀察積累，作文時材料“短缺”，于是，就杜撰文章。這是一部分學生認識上的誤區(qū)。
第二。善于寫真人真事。抒真情。力求文章符合生活真實。
古人云：“要為情而造文，莫為文麗造情”，講的就是這個道理。寫作材料的“真”是“情”的基點，只有真實，文章所寓之情才能從作者身的內(nèi)心流出，發(fā)自肺腑。像片段一，作者意在贊美“老人”的精神，可怎么也激不起讀者的贊美之情。因而，我們要熱愛生活，投入生活，善待生活。
第三．要注意各科知識的聯(lián)系。融洽貫通。
語文與各種自然科學之間，都不是孤立存在的，許多方面都是相互滲透的，相互聯(lián)系的。寫作中所涉及到的其他一些學科的知識，務必準確。例如片段二中所涉及的什么花在什么季節(jié)開等問題。
作文常見病: 過于巧合,顯得失真
奉命作文，缺乏生活體驗。為完成任務而生造故事。經(jīng)不起琢磨和推敲。過于巧合,顯得失真。
語文難學，作文難寫，學生怕寫，這是長期以來語文教學中存在的一種較為普遍的現(xiàn)象。但對學生來說，他們又不得不寫；加之不少學生尚未形成觀察積累的習慣，頭腦中的材料非常有限，一寫起作文來，就覺無米下鍋。于是，他們便生編亂造，或生搬硬套，寫出的作文經(jīng)不起推敲，讓人讀來難以置信。
小保姆回家
她；矮矮的身材，又細又直，像根竹竿。上身穿一套大人的舊衣服，看上去寬大極不合身。一張小小的瓜子臉，黃蠟蠟的，沒有一點血色，臉頰凹下去，就像正在吸麥桿那樣。背后拖著一根長辮予。也是細細的。兩只眼睛卻顯得很大，閃露出光澤來。她就是我家的小保姆——小霞。
小霞只比我大三歲，僅僅讀過兩年書。本是她學習的黃金歲月，她卻因家中無力支付學費而輟學，只得外出打工當保姆。我們一家都很同情她，對她很好。有時，我還借一些舊書給她看。有一次，小霞悄悄告訴我：她打算攢夠錢，再回去讀書。
這天，學校發(fā)給我們每人一本《中華人民共和國未成年人保護法》，我看了幾頁，便想到了小霞：她才15歲，不該出來打工呀。放學后，我一到家就把書交給小霞，指出其中一條讀給她聽：“父母或其他監(jiān)護人應當尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學?！毙∠悸犞?，兩眼緊盯著那兩行字，兩只手不停地揉著衣角，輕聲囁嚅著。
這時，屋外響起了敲門聲。門一開，外邊站著的是一位中年婦女，還沒等我開口，那婦女就說：“我是保姆介紹所的，姓張，這次我來是想……”張阿姨似乎有點窘迫，“小霞才15歲，嗯……我們接到通知，她年歲太小，不能當保姆?！?/SPAN>
我一聽，看了小霞一眼，只見她低著頭，兩只手又在揉著衣角。再看看爸爸媽媽，他們似乎一點也不吃驚?！拔覀儎倓偵塘亢?，準備讓小霞回家讀書。正巧你也是為這事來的啊!”爸爸說：“是啊，小霞才15歲，不讀書多可惜，她家沒錢；我們資助她。”媽媽也說著。“媽媽，爸爸，你們真好!我撲到她們中間，高興極了。
兩天后，小霞帶著我特意為她準備的新書包，新文具。帶著爸爸媽媽給她的五百元錢，帶著她美麗的夢想，踏上了歸路。
這篇習作敘述了一個小保姆回家的故事，結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰，但讀后讓人覺得是編造的故事，這恐怕就是小作者為完成任務，又想作文求新而導致的。何以見得呢?主要是故事情節(jié)過于巧合，有些情節(jié)存在很大的漏洞。這些自然與小作者的生活體驗有關(guān)?！斑@天，學校發(fā)給我們每人一本《未成年人保護法》，‘我’一到家”，便讀給“小霞”聽，也就在這時，又來了“張阿姨”，恰恰又是為“小霞”作保姆的事而來。這個情節(jié)過于巧合。文章自始至終未寫爸爸媽媽也知道國家頒布了《未成年人保護法》，并商量關(guān)于“小霞”的事，倒數(shù)第二段卻寫道：“我們剛剛商量好，準備讓小霞回家讀書?！边@就是故事情節(jié)中的一個紕漏。由此可見，本文可能就是作者為完成任務而奉命作文，生造的一個故事。不過，文章的主旨是好的，充分體現(xiàn)出了《未成年人保護法》的威力。
學生生編亂造，純粹為完成任務而作文的現(xiàn)象雖不普遍，但也是不容忽視的。
文章或文學作品，允許作者適當?shù)奶摌?gòu)，夸張，但都必須以生活真事為基礎。特別是學生作文，務必寫真人真事，抒真情實感。即使在寫作過程中，需要適當?shù)乃囆g(shù)加工，也要尊重生活本身，寫出事件的前因后果，這樣的文章才能表達出作者真切的思想感情，以突出文章的主題?？朔祟惷。唧w的說。應從如下幾個方面注意。
1．要善于觀察生活。體驗生活。做生活的有心人．大量積累素材。
就是說平時要注意自己身邊的人和事。也許今天發(fā)生在你身邊的那件事就是你作文中的一個典型的材料。在這里，要區(qū)別這樣兩個概念：素材和題材。素材一般指作者通過觀察，體驗和感受，從生活中攝取來的，尚未經(jīng)過取舍加工提煉的原始材料。而題材則是指文章或文學作品所描繪的對象，即經(jīng)過篩選，提煉，加工，寫進文章，用來表達主題的材料。我們要養(yǎng)成積累材料的好習慣，積累得多了，就有了選擇的余地，用時就不必東拼西湊。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，寫作文也是這樣。
2．寫文章選材和使用材料，必須真實、確鑿。
真實而確鑿的材料是使文章具有說服力和感染力的保證。文章中人和事都要經(jīng)得起推敲。因為材料是主題的支撐，如果所寫的都是“假大空”的材料，主題又會有什么份量呢?
3．寫人記事的文章。要注意情節(jié)安排。要符合生活邏輯。有因才有果，有果必有因，不必刻意追求情節(jié)的曲折、復雜，否則就會露馬腳。如例文《小保姆回家》中的關(guān)于“張阿姨”的情節(jié)就可刪去；另外，可以在文中加入有“爸爸”、“媽媽”對《未成年人保護法》看法、認識的描述，這樣與后來他們都同意資助“小霞”回家讀書，形成情節(jié)上的照應。
刻意求新。內(nèi)容反而空洞。有名無實。
語言的豐富多彩，形式的新穎別致，固然能吸引讀者。但在平時作文中，不少學生卻一味盲目地求“新”，講究用詞華麗，形式整齊劃一。此類文章，乍一看來．語言、形式優(yōu)美．給人以生動形象之感，但經(jīng)不起細讀。仔細閱讀，則會發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容空泛，即使有強烈的抒情，也難以打動讀者的心，使讀者產(chǎn)生共鳴。其實，文章貴“真”，貴“實”，所謂“以虛襯實”，決不是空洞的說教，那是建立在“實”的基礎之上的。
夢幻青春
正值豆蔻年華的我們，最善于幻想。
當青春成長為一棵迷人的風景樹時，我們擁有了一個富一于幻想的季節(jié)：白云、藍天、鮮花、芳草……一切都是那么地浪漫，那么地瀟灑。
我渴望自由，向往純真、無私的友情，渴望著真誠、善良的童心，向往著那遙遠的異國他鄉(xiāng)之夢。
雖以青春是一種活力，是富于幻想、追求理想的黃金年華，是瀟灑、是新潮、是富有。青春，最壓抑的生命低谷，疲憊的心渴望一種真誠，一句溫柔的話語，一個含哭的眼神，似乎醉癡了一顆寂寞的心。
青春，花香為伴，月光為友，用星光點綴，把夕陽落山后的沉寂，幻化成高山流水的音符。
浪浪漫漫，瀟瀟灑灑，……高興時，扯起無邊的詩音，和著縹緲的夢幻，悠悠的把歡樂布滿晴空，永遠陶醉在自己編織的夢里。
因為擁有青春，才追求深沉和深遠；因為浪漫，才渴望詩心和詩意；因為告別稚氣，才擁有風度和氣質(zhì)；因為不再單純，才走向成熟和成功。
青春，不再羨慕別人的成果，自卑并不等于虛榮。美麗鮮艷的花朵固然可愛，繁茂的小草也照樣富有生機勃勃的氣息。
青春，雖不能圓的夢，在心中會留下遺憾，生命可以沒有燦爛，但青春又怎能失去平凡。青春，你是艱辛的跋涉者，是為人們遮擋風雨的七色傘。青春，永遠輝煌，永遠同朝陽一樣紅。
這篇作文給讀者最深的印象恐怕要算是作者的文字功力較好，文章主題應該是明確的，那便是對理想中的青春的向往，但算不上一篇好文章。除了語法邏輯方面有不少問題之外，最突出的不足就是刻意追求語言華麗，內(nèi)容反而空洞、不實在。無論什么體裁的文章，只有充實的材料，才能抒發(fā)真實的感情，表達鮮明的主題。材料不但是主題形成的基礎，而且是表現(xiàn)、深化主題的手段。主題常常可用簡明的句子來概括或表述，然而它在具體的文章中，卻不能孤立地、赤裸裸的存在，而必須由一定的材料(人物、事件、背景、情景、場面及知識、定理、規(guī)律、數(shù)字等等)來表現(xiàn)、支持或證明。所以說，一篇文章的主題是否鮮明突出，取決于文章內(nèi)容是否真實、充分。顯然小作者是進入了重形式．輕內(nèi)容的誤區(qū)。
第一.內(nèi)容與形式的完善結(jié)合與統(tǒng)一。
古人云：“言之無文，行而不遠”，是說寫文章應該講究文采，如果語言干癟，不
生動形象。就缺乏美感，好的內(nèi)容還要靠優(yōu)美的形式來表現(xiàn)，才能引起讀者共鳴。這里并未忽視“內(nèi)容”這一重要因素。如果片面地追求形式的美，而忽視內(nèi)容的充實和情感的真實，文章則不會產(chǎn)生強烈的感染力，震憾力。朱自清的《春》是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文，但作者并未用華麗的詞語來?裝飾”，而且用一些近乎口語的語句，把春天寫得維妙逼真，有聲有色，充滿活力，給人以力量。優(yōu)秀的文章無一不是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合與統(tǒng)一。
第二.文章生動感人。方法是多樣的。
語言樸實，是對文章的一個基本要求。我們所說的語言生動形象、準確凝煉與要求語言的樸實無華是相輔相成的，這些都統(tǒng)一于文章的內(nèi)容。優(yōu)秀的文章，最終還是靠感人的內(nèi)容來打動讀者。
朱德的《回憶我的母親》一文，用了多少華麗的詞語呢?又有幾處抒情呢?然而讀者看完之后，無不感動，深受感染的。它靠的是什么?那就是“母親”勤勞、樸實的一生中那些典型的事跡。全篇語言質(zhì)樸，沒有雕飾，然而情真意切，作者的贊美與懷念之情溢于言表。寫文章要“言之有物”?！秹艋们啻骸芬晃碾m有主題，但缺乏支撐主題的充實的材料。
第三.要養(yǎng)成留意生活。觀察生活的習慣。
有人說“生活是寫作的源泉”，這話不無道理。任何離開生活的編造之作都不會有生命力的。要使我們的文章具有感人的力量，必須從生活中搜集材料。我們的身邊不乏鮮活的人和事。有人說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！比绻覀儾辉谝馍睿儆幸饬x的材料也會從眼前溜走，有些事看來很平常，但是只要仔細觀察，認真提煉，都可以寫成好文章。讓生活充實我們的文章，讓優(yōu)秀的文章反映我們豐富多彩的生活。
特級教師剖析中考作文常見?。憾哑鲈~藻華而不實
我們寫文章，用詞要講究準確。如果不準確，即使選用的詞語再美，所表達的也不是你原來想說的那個內(nèi)容；嚴重的還會出現(xiàn)文句不通，甚至把話說反了。這種以辭害意的毛病，在我們學生的作文中可不少。下面是我在2008年閱卷現(xiàn)場輯錄的一些考生作文中的句子，下面我們一起來共同分析：
——是豐富的精神食糧陶冶了我。作為朋友，雖然不能為你承擔困惑和苦惱，畢竟還可以提出一點點沒有價值的意見供你參考。
——我們處在人生收獲的季節(jié)里，耕耘在辛勤的果園。
——但作為你的一個朋友——我來說，勢必向你傾吐一下我的見解。
——希望你對各門功課要普遍開花，重點結(jié)
——不知何人說，中華民族是沉睡的雄獅，甚至有人引以為榮。我卻不贊同。“沉睡中的雄獅”，為何不是“騰飛的雄獅”，睡熟的雄獅再雄卻不知醒來覓食，要它何用。
——本來你暗暗地立下了汗馬功勞，準備今年紅榜得中某大學歷史系。
這些詞語，“精神食糧”啦，“陶冶”啦，“傾吐”啦，確實很美，很文雅，常常被人使用。但是，別人用得好，不等于我們也用得好。
第(1)句，“精神食糧”是個比喻的說法，作文中是用來比喻文化知識的，那么，后面使用的動詞就應該兼顧到比喻事物和被比喻事物雙方，意義上、用法上應該與雙方都能配搭。朱自清先生的《荷塘月色》中有一句話：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！边@個“瀉”就兼顧了月色和流水雙方的特點，傳神地寫出了夏夜月光的特點。而“陶冶”一詞不能與“精神食糧”配搭，用錯了。至于“沒有價值”一語，用在這里也是不妥的。該同學大約是想表示謙虛一下吧，但聯(lián)系上下文來看，拿“沒有價值”的意見來供別人“參考”，豈不有嘲弄別人的意味？
第(2)句，云山霧罩，不知所云。
第(3)句，“傾吐”一詞比“說”要文雅多了，可惜“見解”不好傾吐。
由此看來，濫用詞語的情況不盡相同。有的是故弄玄虛，嘩眾取寵，結(jié)果空話一堆，讓人費解，像例(2)；有的是不理解詞語的意義，盲目使用，結(jié)果前后矛盾，甚至走向反面，像例(5)、例(6)；有的是不懂得詞語的用法，不知道它與哪些詞語可以搭配，結(jié)果是漏洞百出，語句不通，像例(1)、例(3)、例(4)。
如今我們同學作文中的第一種毛病比較少了，但后兩種情況卻比比皆是，必須引起充分注意，詞語各有各的含義和用法特點，我們平時讀文章，覺得人家的詞語用得好，像“春風又綠江南岸”的“綠”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。魯迅先生的《藥》里關(guān)于劊子手康大叔賣人血饅頭的描寫，進入華老栓茶館時的外貌、行動描寫，都很生動傳神。這些詞語很平常，大家也常用，但在這些具體的語言環(huán)境中，作家卻用得準確形象，用得好?？梢?，我們平時學習，就應該準確地了解它們的意義，掌握它們的用法，理解它們在這樣一個語言中為什么用得好……這樣，我們自己在運用的時候就能夠少出錯誤了。當然，要做到這一點，采取嘩眾取寵、故弄玄虛的態(tài)度是辦不到的。
作文常見?。浩戒佒睌?，干癟無味
敘事方法單一，對事件發(fā)展過程平鋪直敘，干癟無味。
敘事方法是多樣的，在寫人記事過程中靈活運用這些方法，可以使文章情節(jié)波瀾起伏，生動形象。學生作文的習慣是一看到題目，就想“寫什么”的問題。而不重視“怎么寫”，怎樣謀篇布局。尤其初中生寫作文，其構(gòu)思立意，大多停留在事件本身的客觀敘述上，而忽略對事件隱含的東西，缺乏深入思考，深入挖掘，依事寫事，事記完了，文章也就結(jié)束了，自以為人物也就刻畫出來了。這樣的文章叫人讀起來平板板的，甚至索然寡味。
教室里的風波
自習課的鐘聲響了，可老師還沒來，教室里一片寂靜。突然，坐在后排的張a和王b不知為何吵起來了，兩個人越吵越兇。全班同學都感到納悶兒。“他們倆平時好得像一個人似的，怎么就吵起來了呢?”同學們在議論著。
“砰!”張a把王b的一摞書狠狠地砸到王b身上，這王b哪肯示弱?拿起凳子就要往張a身上砸，幸虧旁邊的同學急忙上前阻攔。不然，可是要發(fā)生流血事件了。只見張a一把揪往王b的衣領，王b一只手也抓著張a的衣領?？磥恚聭B(tài)要擴大了。
正在大家緊張之時，王老師拿著試卷走進了教室，看到如此情形，二話沒說，把二人叫到了辦公室。其余同學做試卷。
張a與王b二人被叫到辦公室后的事兒，大家就無從知曉。沒過多久，那二人又來到了教室。看他們兩個人的神情，似乎沒有達成協(xié)議，都顯得極不服氣，盡管如此，有王老師“坐陣”，“二戰(zhàn)”總算沒有爆發(fā)。
就這樣，教室里的這場風波平息了。
古人云：“文似看山不喜平”，一篇文章寫一件事，如果簡單的按事情的發(fā)展過程寫下去，自然不會吸引讀者。發(fā)生在學校里的學生之間的事，本身不會有什么曲折，如果作者在寫作時不注意認真構(gòu)思，敘述時不采用必要的方法，就難以使文章生動起來。本文的作者寫的就是發(fā)生在教室里的一件事，作者只是按時間順序?qū)κ录髁艘环陀^的敘述，就如同錄像機把這件事的過程“錄”了下來，看來層次清楚，敘述完整，但沒有揭示一個
明確主題。平鋪直敘，讀來沒什么味道。其原因有三：
一、沒有認真審題，不能緊扣題目而作。
《教室里的風波》這個題目是個偏正短語，中心詞是“風波”，是文眼，是本文寫作的重點。這就需要作者在動筆前認真思考：是什么“風”蕩起的“波”?這場“風波”是怎樣起伏的?怎樣突出這件事的起伏變化?等等，然而作者卻未寫出“波折”來。
二、采用的敘述方法單一。
整篇文章是按時間順序，采用的是順敘的方式把這件事敘述出來的。確實是事情經(jīng)過講完了，文章也結(jié)束了。因而使文章顯得平板單調(diào)，為什么不可以插敘二人平時關(guān)系的敘述呢?
三、缺乏細節(jié)描寫。對事件發(fā)展過程寫得過于概括簡單。
例如，文中寫道：“同學們都感到納悶兒”，那他們二人究竟是為何發(fā)生爭吵，及致后來動手呢?王老師來到教室后，有何表示呢?這些地方都可以作為細節(jié)來安排處理。
校園里的人和事是學生作文中的最常用材料之一。單就校園、教室、老師、學生這些方面而言，確實不會有什么驚天動地的事，一般來說，都是司空見慣的，要把這些材料寫得生動曲折，扣人心弦，必須學會使用一些有效的方法。下面介紹幾種使作文產(chǎn)生波瀾的方法。
一、設置懸念法
人們述說一件事，最容易按事情的發(fā)展邏輯去說，但講究說話藝術(shù)的人則不然，他一開始就想到的是聽眾，要首先抓住聽眾的心。作文尤其要這樣，必須一開始就讓讀者急于去看下文，弄清事情原委。設置懸念就是要達到這種效果。所謂“懸念”，就是通過具體情境，設置疑團，使讀者生疑，疑而難解，便吸引讀者急讀下文。如魯迅的《孔乙己》一文，開頭寫“掌柜一副兇面孔，主顧也沒有好聲氣，叫人活潑不得。只有孔乙己到店，才可以笑幾聲?！币婚_始便渲染出一種沉悶、壓抑的氣氛，讓讀者自然發(fā)問：孔乙己何許人也?為何他能帶來“笑”?急于從下文得到答案。
二、巧妙地使用敘述方法
倒敘和插敘本身就是調(diào)節(jié)文中的敘述。先把事情的結(jié)果說出來，讀者自然要尋求原因，自然地就把讀者的注意力引到下文。這就是倒敘的效果。另外，就是插入相關(guān)情節(jié)，以吸引讀者，如例文，“同學們都納悶兒”，他們二人平時好得像一個人。具體怎樣“好”的呢?有必要適當插敘。當讀者明白二人平時如此要好，那么為何今天的沖突又如此激烈呢?這就會讓讀者自然閱讀下文。
三、一波三折法
許多同學的作文，別人看了開頭就知道結(jié)尾，這是為什么呢?這就是記敘中缺乏“波折”。在記敘中增加一點波折，使情節(jié)回旋推進，而不是直線式推進，就會給讀者以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。有一篇文章敘述的是老師發(fā)試卷時的情景。開始，“我”緊張地等待，拿到試卷后；看到的是“我”有史以來最低的分。作者沒有按常規(guī)思路寫下去，而是連設了兩個“波折”，先是發(fā)現(xiàn)最低分競還在全班名列前茅，原來“低分”不低!正當竊喜之時，又發(fā)現(xiàn)一道分值很高的題不全對，老師卻給了滿分。如果減去這一題的失分，“我”的成績又是下游了，而分數(shù)又關(guān)系到“我”能否評上“三好生”。能否得到父母的獎賞，于是“我”陷入了激烈的思想斗爭。這樣安排，情節(jié)起伏，出人意料，增強了文章的表達效果。
四、造成誤會法
即作文時，作者有意識根據(jù)文中人物間的關(guān)系，設計“誤會情節(jié)”，引著讀者在誤會的“歧途”上越走越遠，最后卻真相大白。這樣可以使文章跌宕多姿，魅力無窮。如習作《修車》一文的情節(jié)：“我”的家門前來了個修車的，年齡和“我”差不多大，“我”一方面讓他修車，另一方面又為他不讀書去擺攤修車而看不起他。當他說“難修”時，“我”更以為他是在賣關(guān)子想敲竹桿，對他既嘲弄，又譏笑，車修完了，他卻不要錢。原來他是和“我”一個學校，是利用星期天做義務勞動，為人民服．務，“我”明白后，十分尷尬。此文便是采用“誤會法”而避免了平鋪直敘。
五、以反輔正法
記事，寫人，通過記敘與對象主旨相反的方面來突出主旨，使之更鮮明。這種方法即以反輔正法。常有如下幾種形‘式：①以動顯靜；②以反求正，以正求反；③以喜寓悲，以悲寓喜；④以抑潛揚，以揚寓抑等。
在寫人記事的文章中，靈活采用上述幾種方法，就可以避免方法單一，平鋪直敘的毛病，使文章情節(jié)生動。
作文常見病：記敘要素交代不清。
記敘要素交代不清。或給人以突兀感?；蛴幸驘o果?；蛴泄麩o因。
客觀事物的發(fā)展變化過程總是離不開人物、時間、地點、事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果，人們通常把這六個方面的因素稱為敘述的六要素。一篇記敘文，作者要想把一件事敘述明白，一般都要求把什么人、什么事、何時、何地，是什么原因，經(jīng)過和結(jié)果怎樣等問題交代清楚，這樣才能使讀者對所敘事件的全貌有全面、清楚的了解。學生作文中往往顧此失彼，忽視必要問題的交待說明，而只顧突出一個或幾個方面的敘述描寫。結(jié)果使讀者對事情的發(fā)展感到突然或不明白事情發(fā)展的因果。
《爸爸，我想通了》這篇學生習作，寫的是“我”在參加作文競賽的過程中，爸爸不理解“我”，不幫助“我”，讓“我”十分苦惱的事一習作的后一部分敘述如下：
淚水滴滿了臉頰，我顧不得擦拭。爸爸，你知道嗎?我多想得到您的幫助呀!可您卻……我真想不通!
很長時間過去了，我還寫不出半個字，您來了，拍拍我的肩膀說：“睡吧，沒有真實感情，光憑想象和東抄西摘是寫不出好文章來的。要我?guī)湍銓?，還不如不寫。”
“不用您管!您平時問過我的學習嗎?我的數(shù)學題不會做，問您，您卻說，再看看書吧，把原理，公式吃透了再做題：我問您英語單詞吧，您又說，要字典干什么?您只知道要我考
第一，考第二，第三就挨訓?！蔽遗瓪鉀_沖地向您發(fā)著連珠炮。您卻坐在那里不動。
夜深了，爸來到我的房間，關(guān)了燈說：“睡吧，明天還要上學呢!”“爸爸，您……”我的眼里又涌出了淚水。爸爸房里的燈還亮著，我擦干眼淚，走進爸爸的房間，輕輕地說了聲：“爸爸，您也睡吧?！卑职謫柕溃耗阆胪藛?我笑了笑，沒有回答。我回到自己的床上，很快就進入了夢鄉(xiāng)，也不知道爸爸房里的燈是何時熄的。
看得出來，這篇習作的后半部分主要敘述是“我”對爸爸由“想不通”到“想通了”這一過程，但作者對作為女兒的“我”的思想轉(zhuǎn)變的原因?qū)懙眠^于簡略，同時，對“我”“想通了”的經(jīng)過也寫得不完整，把爸爸也寫得過于嚴厲，上文沒有對下文“想通了”作好鋪墊。這就讓讀者感到“我”轉(zhuǎn)變得十分突兀，有果無因?？磥?，寫人記事的記敘文，該交代的必須交代清楚，并且還要注意事情變化的因果關(guān)系。當然，一篇記敘文，并不一定非把六要素一一交代清楚不可，但必須保證事情發(fā)展的脈絡是十分清楚的。
生活中的任何一件事的各個方面往往有著內(nèi)在的聯(lián)系，其發(fā)展必然有前因后果，從而體現(xiàn)出它的連貫性和推進邏輯。因此，要寫好側(cè)重記事的文章，除了要交代清楚發(fā)生的時間、地點和涉及的人物外，為了強調(diào)事情的連貫性和完整性，必須把事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果寫具體。對其中的那些能指引情節(jié)發(fā)展方面的重要部分，尤其要交代清楚。就上面例文的后半部分而言，就必須突出爸爸走后，“我”躺在床上思考的內(nèi)容，寫清“想通了”的經(jīng)過，這是記敘中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點部分。因為，這里正突出了題目，是要詳寫的部分。
寫好關(guān)鍵性情節(jié)有多種方法。
1．細致描寫人物心理活動或思想斗爭。展示人物情感變化過程。
如例文中“我”聽了爸爸的話后，心里怎么想，就需要作細膩的描述。
2．精心設置人物對話?；ハ喙赐?，消除誤會。促進理解或受到教育。提高認識。
例文雖有對話，但對爸爸語言描寫就顯得很不夠，就是那么幾句話，讓人感到他過分嚴厲，同時，文中也沒寫與爸爸的語言交流,怎樣勾通思想，消除“我”對爸爸的誤會等情節(jié)，
顯得十分欠缺。
3．抓住偶然出現(xiàn)的契機。
例如看到或想到一個什么樣的人、事、物等，使自己頓悟，寫得具體充實，又顯得合情合理，增強文章的真情實感。
記敘文寫作，作者尤其要特別明確敘述的基本要求。
第一、有關(guān)要素要力求交代明白。當然，六個要素在文中的交代也不是一個固定的模式，而應根據(jù)表達的需要，靈活掌握。有的可以直接交代，有的可以側(cè)面說明。在有些文章中，某些要素還可以省略?？傊淮宄靼?，讓讀者感到合乎情理才是目的。
第二、要有明晰的敘述的線索。線索是作者組織材料思路的反映，是作者貫穿文章的思想和脈絡。根據(jù)作者的思路和題材的差異，或以時間為敘述線索，或以空間轉(zhuǎn)換為敘述線索，或以某具體的“物”為線索。有了清楚的線索，才能保證材料敘述的井然有序，突出文章的層次性。
第三、敘述要有詳有略。記敘文以敘述為主，但決不是“記流水賬”。敘述多個或多方面的材料要有重點，敘述一件事的過程同樣要有所側(cè)重。如上述例文“我”是怎樣“想通了”的，正是敘述的重點，要詳細交代。
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