教 師 不 易 作者：淡泊 編輯：晚秋
【導(dǎo) 讀】讀罷本文，的確深感教師之不易。作者以敘述時(shí)間，壓力，健康等三座大山，說明了當(dāng)教師的不容易，為師者的難處，本文條理分明，敘述清晰，字里行間也是作者的肺腑之言和親身感受，讀來讓讀者有所思考，對(duì)教師工作多一分理解，多一分關(guān)注。教師不易，源自國(guó)家、政府對(duì)教師政策的不完善，由此產(chǎn)生的種種問題，逐漸形成當(dāng)教師的三座大山，本文的結(jié)尾，希望那些教育部的官員能細(xì)心閱讀，好好反省深思。
現(xiàn)在當(dāng)教師是越來越不易了。如果沒有當(dāng)過教師的人是不會(huì)有親身體會(huì)的。如果說我們教師現(xiàn)在也有“三座大山”壓在我們頭上一點(diǎn)都不為過。
一曰時(shí)間大山。老師的工作在很大程度上是重復(fù)性的。作為教師，備課、上課乃是教之根本，可如今，這備課又有多少實(shí)用價(jià)值呢！年復(fù)一年地抄寫“特級(jí)教師教案”而沒有教師自己的一點(diǎn)思想。抄完的“備課”即被束之高閣——被鎖進(jìn)抽屜里供學(xué)校及上級(jí)檢查。試問這樣的備課還有多少實(shí)際意義？我們寫的備課除了參加職評(píng)和應(yīng)付上面的檢查可以說一點(diǎn)用也沒有，純粹是浪費(fèi)老師的時(shí)間和生命。一學(xué)期里教師的許多時(shí)間都耗費(fèi)在了抄備課等做無用功上面了。 除此之外教師要寫一篇又一篇連自己都不知道寫些什么的計(jì)劃、總結(jié)、論文等，要參加一個(gè)又一個(gè)層次不同規(guī)模不一的會(huì)議和培訓(xùn)，要參加不同層次的提高學(xué)歷的函授及在職進(jìn)修等，要搞好課題研究，還要進(jìn)行校本培訓(xùn)。說起校本培訓(xùn)這更是勞民傷財(cái)?shù)氖拢恢悄奈粚＜蚁氤龅倪@么個(gè)點(diǎn)子，教師的錢花得稀巴爛，浪費(fèi)了時(shí)間和精力卻什么也沒有學(xué)到。校本培訓(xùn)不參加還不行，你除非跟錢有愁，跟飯碗有愁，它是與教師的所有切身利益掛鉤的。每年的5、6月份是校本培訓(xùn)報(bào)告冊(cè)上交的日子，也是教師們夜以繼日繁忙抄寫的日子。試問這樣的校本培訓(xùn)除了浪費(fèi)老師的寶貴的青春還有什么用處？……日復(fù)一日，年復(fù)一年。事實(shí)上，很多老師的工作比以上我所寫的還要瑣碎和繁忙。教師的大部分時(shí)間都耗費(fèi)在了做表面文章上了，試問教師還能有多少精力專心用于教學(xué)呢？ 二曰壓力大山。我們相信，教育主管部門組織的教育改革是正確的、必須的，但經(jīng)過層層理解，層層傳達(dá)，到了基層教師那兒，這些改革就變味了。就拿前幾年的“減負(fù)”來說，最初，不僅學(xué)生拍手叫好，老師也是拍手慶幸。學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，老師的負(fù)擔(dān)當(dāng)然也自然減輕。而隨著學(xué)生考試成績(jī)或多或少的滑坡，家長(zhǎng)的質(zhì)疑隨之而來，于是減負(fù)呼聲弱了，老師負(fù)擔(dān)又上去了。近年來，由于“擇?！憋L(fēng)愈演愈烈，加之我縣的中小學(xué)生流失得越來越嚴(yán)重，縣教育局長(zhǎng)再也坐不住了，以前的一學(xué)期一次的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)現(xiàn)在竟變成了一學(xué)期兩次正規(guī)考試了，而且與教師的績(jī)效工資掛鉤，與教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)掛鉤，考好考不好現(xiàn)在不一樣了，由不得你不干。學(xué)校終于徹底丟棄了減負(fù)口號(hào)，“理直氣壯地抓質(zhì)量”，教學(xué)質(zhì)量成了學(xué)校的生命線。當(dāng)然這“質(zhì)量”毫無疑問地就是指學(xué)生的考試成績(jī)。這一“理直氣壯”，就是無數(shù)孩子的童年被作業(yè)扼殺，就是老師負(fù)擔(dān)的惡性加重。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，責(zé)任在于教師；孩子思想不端正，責(zé)任在于教師；孩子磕破了頭，責(zé)任同樣在于教師。家庭管教無力，社會(huì)影響深重，缺乏輿論導(dǎo)向，而學(xué)校、教師為此“力挽狂瀾”卻成為家庭、社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，教師就是在這樣的一個(gè)社會(huì)大環(huán)境中艱難地走著自己的路，壓力重重地做著自己“熱愛”的教育事業(yè)。 試問教師常年在這樣的環(huán)境中教書育人，壓力能不大嗎？減負(fù)，誰能給教師減負(fù)，教師什么時(shí)候才能從重重的重壓下解脫出來，輕輕松松地進(jìn)行著培養(yǎng)接班人的工作。 三曰健康大山。中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》著名節(jié)目主持人羅京英年早逝給播音界敲響了警鐘。播音員尚且如此，教師何嘗不是如此？教師死于職業(yè)病的人更不在少數(shù)，多數(shù)教師都處在亞健康狀態(tài)。據(jù)某教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，超過60％的老師還有不同程度的心理疾患。這個(gè)數(shù)據(jù)在任何一個(gè)行業(yè)中都是不可能出現(xiàn)的。教師工作壓力巨大，且重復(fù)繁瑣、無法量化，使老師的身心長(zhǎng)期處于超負(fù)荷壓抑狀態(tài)。除極少數(shù)人能通過自身奮斗或社會(huì)關(guān)系躍居領(lǐng)導(dǎo)崗位，從而離開教學(xué)一線外，大多數(shù)老師只能日復(fù)一日、年復(fù)一年地嘔心瀝血。由于接觸面不廣，他們的生活圈子基本上呈兩點(diǎn)一線狀態(tài)，加上社會(huì)輿論固有的對(duì)老師的嚴(yán)格要求，使老師跟現(xiàn)實(shí)之間一直保持著距離，于是，他們很少能有舒解壓力的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期的精神壓力導(dǎo)致教師群體中的心理問題日漸突出。事實(shí)上，教師除了成天在校園里忙忙碌碌，做著瑣碎煩瑣的工作，他們哪有時(shí)間留給自己鍛煉身體呢？ 做教師真得這么不易，冰凍三尺非一日之寒，想改變現(xiàn)狀也不是一朝一夕之功，什么時(shí)候真正能讓教師這個(gè)太陽底下最光輝的職業(yè)名副其實(shí)，讓教師真正地享受職業(yè)帶來的幸福感，生活得燦爛多姿，多關(guān)心一下教師的實(shí)際困難，給教師減減負(fù)，把教師的手、腦徹底解放出來，給教師的心情放個(gè)假，比空喊幾句關(guān)心教師的口號(hào)要實(shí)際得多。 |
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