四、當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題

　?。ㄒ唬W(xué)生普遍對高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏認(rèn)識

　　高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，他不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。高職畢業(yè)生不但懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，還應(yīng)善于處理、交流和使用信息，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)，是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。對于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識，沒能從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清自身的任務(wù)，制定新的目標(biāo)。因?yàn)楦鞣N各樣的原因，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，自我放松要求，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。上課精神不集中，回答問題不積極，不去獨(dú)立鉆研，不認(rèn)真完成作業(yè)，很少有學(xué)生能真正將課余時(shí)間花在學(xué)習(xí)方面，不能及時(shí)消化、鞏固和擴(kuò)充所學(xué)知識，尤其是在學(xué)以致用方面難以有實(shí)質(zhì)性的突破。

　?。ǘ└呗毚髮W(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平比普通大學(xué)生低

　　學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平主要體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”和“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”三方面。高職新生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，他們對于高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化、高層次性，以及以自學(xué)為主的多種學(xué)習(xí)方法往往會(huì)產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。大量的研究顯示，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題更多的表現(xiàn)在非智力因素，如學(xué)習(xí)興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略；從元認(rèn)知理論認(rèn)識的角度講，高職學(xué)生的元認(rèn)知能力的不足，影響了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們的自我評價(jià)偏低，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)方法和策略簡單，學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏等等，影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，妨礙了他們自主學(xué)習(xí)能力的形成，更加影響到他們掌握終身學(xué)習(xí)的技術(shù)和策略。

　?。ㄈ└呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)方式和價(jià)值取向仍存在著缺陷

　　高職學(xué)風(fēng)沒有蔚然成風(fēng)的重要原因之一是許多學(xué)生只是把高職理念停留于思想之中，依然習(xí)慣于聽講做筆記，偏重于課堂上的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和實(shí)踐性不強(qiáng)，不能有效地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。從職業(yè)崗位對人才的要求來衡量，高職學(xué)生的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括品德、知識、能力、身心等四個(gè)方面的素質(zhì)。而現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展不全面，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)生注重英語、計(jì)算機(jī)技術(shù)等素質(zhì)的培養(yǎng)，輕視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；注重智力性因素方面能力的培養(yǎng)，輕視企業(yè)所需要的集體觀念、責(zé)任意識、誠信原則、交往能力、表達(dá)能力和合作能力等非智力性因素方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對參加社會(huì)實(shí)踐所需要的體質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)缺少應(yīng)有的重視，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和知識的獲取。

　?。ㄋ模└呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識仍遭遇外因的挑戰(zhàn)

　　目前高職畢業(yè)生就業(yè)越來越面向基層單位，學(xué)校不得不向他們灌輸越來越多的“吃苦耐勞精神”、“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念的教育，加上人才市場不再將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低作為是否錄用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多高職生的人才觀開始發(fā)生明顯的變化。他們單純追求高分的動(dòng)力在減弱，把學(xué)習(xí)更多的希望寄托于掌握實(shí)際的操作能力和動(dòng)手能力。高職學(xué)生大都對“學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)得怎樣”并沒有強(qiáng)烈的自主意識。對自己不喜歡的課程、對教師授課水平不高的課程、對教師不能堅(jiān)持考勤的課程都會(huì)產(chǎn)生比較突出的逃課動(dòng)機(jī)和行為。由于成長在經(jīng)濟(jì)條件相對比較寬裕的環(huán)境之中的“獨(dú)生子女”，享樂主義思想比較嚴(yán)重，也很難抵御來自身邊“網(wǎng)絡(luò)”、“戀愛”等誘惑。

　　五、培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)力的主要途徑

　　提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)力，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，堅(jiān)持以宣傳教育為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)為重點(diǎn)，以強(qiáng)化管理為突破口，重在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，切實(shí)提高學(xué)生到課率、及格率、雙證率、畢業(yè)率，真正使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦勤奮的學(xué)習(xí)毅力、不畏艱難的學(xué)習(xí)勇氣、虛心踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、科學(xué)致用的學(xué)習(xí)方法、健康向上的生活方式，使高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神明顯增強(qiáng)，綜合素質(zhì)明顯提高。

　?。ㄒ唬┙∪贫龋瑑?yōu)化規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)力養(yǎng)成習(xí)慣

　　規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。比如，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，每一節(jié)課都有專人負(fù)責(zé)考勤。對于違反學(xué)習(xí)紀(jì)律、構(gòu)成處分條件的學(xué)生，必須及時(shí)認(rèn)真查處，按章處理。還可以探索建立學(xué)生家長聯(lián)系制度和學(xué)籍預(yù)警制度，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)告知學(xué)生家長，特別是學(xué)習(xí)成績較差和表現(xiàn)不良的學(xué)生，爭取家長的支持和配合，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的有效轉(zhuǎn)變。

　　嚴(yán)肅考試紀(jì)律，嚴(yán)格補(bǔ)考制度，是培育學(xué)生學(xué)習(xí)力有力的促進(jìn)手段。因此，要積極探索和改革考試內(nèi)容與方法，注重考察學(xué)生必需的基本知識點(diǎn)和關(guān)鍵實(shí)踐能力，還應(yīng)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；堅(jiān)持客觀、公平、公正的原則，嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)考試效果；補(bǔ)考題目與正式考試難度平行，同時(shí)命題，抽卷考試（AB卷，一卷正考，一卷補(bǔ)考）；加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)教育，嚴(yán)格考試工作規(guī)范，嚴(yán)明考場紀(jì)律，加大考場監(jiān)督力度。

　　實(shí)行輔導(dǎo)員聽課制度，是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)力習(xí)慣的重要保證。例如：輔導(dǎo)員深入教室，堅(jiān)持每周聽課，把學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的問題與困難及時(shí)反映給授課教師；實(shí)行輔導(dǎo)員參加教研室活動(dòng)制度，密切與任課教師的聯(lián)系，反映學(xué)生意見，聽取教師建議。同時(shí)采取班級講話、個(gè)別談心、組織活動(dòng)、樹立典型、家長聯(lián)系、提供材料等措施切實(shí)幫助學(xué)生樹立專業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性。

　　改革學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法，探索和完善與人才市場發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)改革相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系，發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習(xí)力建設(shè)的導(dǎo)向作用。同時(shí)，還應(yīng)完善和落實(shí)學(xué)生各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大對“學(xué)生標(biāo)兵”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等的表彰和宣傳力度，切實(shí)發(fā)揮正面激勵(lì)的導(dǎo)向作用，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　?。ǘ┘訌?qiáng)師德和教風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)力提供堅(jiān)實(shí)的智力支持

　　師德建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的必備要件。在提高教師教學(xué)力的過程中，教師要通過嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)于律己、誨人不倦、為人師表的良好師德發(fā)揮在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授某種專業(yè)知識的同時(shí)，也要向?qū)W生傳遞一種觀念、傳承一種道德、宣揚(yáng)一種精神、劃定一種規(guī)范、弘揚(yáng)一種治學(xué)態(tài)度，特別強(qiáng)調(diào)教師要用勤奮工作、樂于奉獻(xiàn)的行動(dòng)感染學(xué)生，用關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)合作的行為示范學(xué)生，用豐富的知識、教學(xué)技巧吸引學(xué)生?？梢蕴剿鞑?shí)行專任教師聯(lián)系學(xué)生班級制，向?qū)W生公布自己的電子郵箱和聯(lián)系電話，對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難者給予幫助，并與輔導(dǎo)員共同抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。教師聯(lián)系班級情況納入教師考核體系。

　　良好的教風(fēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵因素。提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的主渠道在課堂，所以就必須要求教師遵循教學(xué)規(guī)范，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，嚴(yán)格學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估與管理辦法》。在課堂上，要結(jié)合課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹本課程研究的最新動(dòng)態(tài)、成果和研究方法，介紹學(xué)習(xí)本課程對完善個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)發(fā)展的意義，介紹本課程在行業(yè)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情況，介紹掌握本課程知識在今后個(gè)人職業(yè)生涯中的意義和作用。通過生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生自覺把自己的精力和注意力集中到學(xué)習(xí)上來。講授的課程要精心準(zhǔn)備，盡量使用圖片、實(shí)物，吸納新信息、新成果、新案例，使課堂生動(dòng)，增強(qiáng)課堂吸引力；發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題要主動(dòng)談心開導(dǎo)；加強(qiáng)課堂控制，安排好教學(xué)難易、進(jìn)度、考勤、提問、互動(dòng)、作業(yè)等教學(xué)事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景化，盡力創(chuàng)建“職業(yè)場景”，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于比較真實(shí)的應(yīng)用情境中，在這個(gè)“職業(yè)場景”中，學(xué)生遇到的問題和進(jìn)行的實(shí)踐與今后在校外所遇到的問題應(yīng)當(dāng)一致，以此培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

　　教書育人在提高學(xué)生學(xué)習(xí)力中具有極其重要的意義。高職院校的教師在教書過程中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)有意識地挖掘?qū)W科德育思想，發(fā)揮學(xué)科德育功能。同時(shí)要鼓勵(lì)廣大教師及時(shí)跟蹤學(xué)科前沿、企業(yè)生產(chǎn)工藝和環(huán)節(jié)，更新知識結(jié)構(gòu)，積極參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)和教學(xué)科研活動(dòng)，提高教學(xué)科研水平。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師要積極培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、誠信為學(xué)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，傳授職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，注重引用職業(yè)案例，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。鼓勵(lì)教師舉行與專業(yè)相關(guān)的講座、報(bào)告等活動(dòng)，通過高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)來營造濃厚的校園學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和專業(yè)興趣。

　?。ㄈ┥罨虒W(xué)改革，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　滿足學(xué)生成才發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的重要取向。為了增強(qiáng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)力的自覺自愿的意向，在人才培養(yǎng)過程中，就應(yīng)該以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和制定招生計(jì)劃，確保人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，努力使各專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠跟上知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐。通過深化教學(xué)改革，拓寬專業(yè)的適應(yīng)性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。可以讓學(xué)生每天記學(xué)習(xí)日記，反思自己的學(xué)習(xí)過程，理清思路、思考并提出有價(jià)值的問題。通過具體事例分析，在解決新問題時(shí)讓學(xué)生想到解決策略、補(bǔ)救策略、轉(zhuǎn)換策略。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)疑，通過自我質(zhì)疑促進(jìn)思考?？梢杂枚喾N形式向?qū)W生提供對某一問題理解程度的判別標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生能對照評估檢查自己的理解能力。向?qū)W生提供運(yùn)用知識的機(jī)會(huì)、提供練習(xí)與反饋的機(jī)會(huì)、提供表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)。

　　拓寬學(xué)生提升學(xué)習(xí)力的空間，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的重要關(guān)注點(diǎn)。如果想真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善彈性學(xué)制，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其中包括：允許自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)過批準(zhǔn)可以免修某課程，鼓勵(lì)各院（系）開設(shè)輔修專業(yè)，允許學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的前提下輔修第二專業(yè)，開設(shè)更多適應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)需要的選修課，建設(shè)一批優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完善素質(zhì)學(xué)分等。

　　開設(shè)《學(xué)習(xí)方法》課程，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。學(xué)習(xí)方法作為課程的價(jià)值和可能，早已成為教育研究、教育改革的重點(diǎn)。聯(lián)合國教科文組織前總干事納伊曼說：“在各級教育體系里，特別是在高等教育階段，如果現(xiàn)在人們估計(jì)用80%的時(shí)間來傳授知識，用20%的時(shí)間來獲得學(xué)習(xí)方法和研究方法的話。這個(gè)比例將一定要根本改變，這一點(diǎn)是很清楚的。我甚至可以說，這個(gè)比例應(yīng)該倒過來”。所以，應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)專業(yè)，對全體學(xué)生開設(shè)學(xué)習(xí)方法課程，以指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)并實(shí)現(xiàn)“結(jié)合崗位需求自我學(xué)”，“養(yǎng)成習(xí)慣自覺學(xué)”，“適應(yīng)需要主動(dòng)學(xué)”，“面向未來終身學(xué)”，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)習(xí)與動(dòng)手相結(jié)合，才有可能真正提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

　?。ㄋ模┘訌?qiáng)學(xué)生思想政治和專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定提高學(xué)習(xí)力的信念

　　利用新生入學(xué)教育，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育。通過組織學(xué)生參觀特色實(shí)驗(yàn)室，邀請專業(yè)教師做專題報(bào)告等方式，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、前景與機(jī)會(huì)，明確社會(huì)需求和個(gè)人定位，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的發(fā)展方向。日常教育教學(xué)過程中應(yīng)把專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，通過本專業(yè)的專題講座、座談?dòng)懻?、請本行業(yè)知名人士和本專業(yè)有成就的畢業(yè)生回學(xué)校做報(bào)告等形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識專業(yè)、熱愛專業(yè)，進(jìn)一步了解專業(yè)發(fā)展趨勢。

　　加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃，堅(jiān)持從我做起，從點(diǎn)滴做起。加強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生從低年級開始確立職業(yè)意識、競爭意識，努力提高綜合素質(zhì)和競爭能力。加強(qiáng)誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。將誠信教育與社會(huì)公德教育、法制教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育等有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生誠信做人、誠信做事、誠信學(xué)習(xí)，以提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果。

　　把解決學(xué)生實(shí)際困難與關(guān)注學(xué)生的成長、成才結(jié)合起來，為學(xué)生的成長、成才服務(wù)，重點(diǎn)解決好特殊學(xué)生群體（學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、有心理障礙的學(xué)生）的學(xué)習(xí)問題，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處理，切實(shí)關(guān)注每一名學(xué)生的健康成長、成才，為構(gòu)建和諧校園和全面提升學(xué)風(fēng)建設(shè)效果服務(wù)。

　?。ㄎ澹┓e極開展校園文化活動(dòng)，營造學(xué)生提高學(xué)習(xí)力的良好氛圍

　　認(rèn)真抓好有利于學(xué)生素質(zhì)提高的陣地和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，重點(diǎn)扶持一批優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)社團(tuán)結(jié)合高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，針對學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的普遍現(xiàn)象，積極開展有利于學(xué)生的科研和技能培養(yǎng)的活動(dòng)，使學(xué)生能將所學(xué)理論與實(shí)踐操作及當(dāng)前專業(yè)發(fā)展形勢相結(jié)合。通過在動(dòng)手操作、研究過程中的成就感體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的信心和對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)以致用中增強(qiáng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)力的信心和動(dòng)力。

　　同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)以講座為載體，通過邀請知名專家學(xué)者、企業(yè)家、能工巧匠、創(chuàng)業(yè)成功人士作學(xué)術(shù)報(bào)告、開設(shè)講座來活躍校園學(xué)術(shù)氣氛。定期向?qū)W生推薦好書，引導(dǎo)學(xué)生開展讀書和書評活動(dòng)，進(jìn)一步完善“文化素質(zhì)教育講座”的管理，提高“文化素質(zhì)教育講座”的質(zhì)量。引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化建設(shè)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化理念，體驗(yàn)并實(shí)踐企業(yè)職業(yè)行為規(guī)范，為日后的職業(yè)人發(fā)展生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

　　另外，學(xué)校和各院（系）應(yīng)該為學(xué)生展示學(xué)習(xí)力建設(shè)的成果提供更多更寬廣的舞臺，定期舉辦和組織學(xué)生參加各種學(xué)科知識和技能培訓(xùn)、比賽活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。只有在展示中，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)力的提升對于他本人生存和發(fā)展的價(jià)值和意義，因此增強(qiáng)其堅(jiān)持提高學(xué)習(xí)力的自覺性、持久性的內(nèi)在力量。

　　（六）提供周到服務(wù)，營造輿論氛圍，增強(qiáng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)力的生命力

　　學(xué)生提高學(xué)習(xí)力依賴于學(xué)校所能提供的良好教學(xué)服務(wù)條件，比如，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、教室、實(shí)訓(xùn)中心要盡可能方便學(xué)生。為學(xué)生安排固定教室用于早讀晚修，保障多媒體教室設(shè)備完好并提高使用率，提高計(jì)算機(jī)房使用效率并增加上機(jī)時(shí)間，豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源，盡量多地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)完善大學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)施，建設(shè)素質(zhì)拓展基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生鍛煉提高能力。

　　學(xué)生提高學(xué)習(xí)力依賴于學(xué)校良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，所以應(yīng)當(dāng)利用校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、廣播站、宣傳櫥窗等各種宣傳載體進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，努力營造濃厚的輿論氛圍；各院（系）可根據(jù)自身特點(diǎn)，緊緊圍繞“學(xué)風(fēng)建設(shè)”這個(gè)主題，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)力建設(shè)動(dòng)員活動(dòng)；班級召開學(xué)習(xí)力建設(shè)主題班會(huì)，組織廣大學(xué)生開展學(xué)習(xí)力重要性的討論；舉辦“育人講壇”系列活動(dòng)，邀請校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)名師為廣大師生講座。

　　學(xué)生提高學(xué)習(xí)力還依賴于有力的組織領(lǐng)導(dǎo)保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生學(xué)習(xí)力建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)制訂全校建設(shè)方案和實(shí)施計(jì)劃，建立工作考核制度，對學(xué)習(xí)力建設(shè)情況進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督及考核，全面調(diào)查或檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況。各院（系）要成立學(xué)生學(xué)習(xí)力建設(shè)工作組，定期研究學(xué)習(xí)力建設(shè)工作，制訂建設(shè)計(jì)劃，開展學(xué)習(xí)力建設(shè)活動(dòng)。各部門、全體教職員工要積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)力建設(shè)中去，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以管理促學(xué)風(fēng)，以服務(wù)護(hù)學(xué)風(fēng)，以環(huán)境育學(xué)風(fēng)，形成黨政工團(tuán)齊抓共管、職能部門具體負(fù)責(zé)、教職員工積極參與的全員育人的良好局面。

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