我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師？通過(guò)與部分優(yōu)秀教師接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，從他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我得到了一些重要的啟示。我認(rèn)為優(yōu)秀教師盡管各有特點(diǎn)，但幾個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)是他們共有和特別值得我們學(xué)習(xí)的——
一、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐
實(shí)干是基礎(chǔ)
所有優(yōu)秀教師的成功，無(wú)一例外地來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。被瑤胞稱為“圣女”的全國(guó)模范教師盤振玉，十六歲就走上講臺(tái)，在艱苦的瑤山一干就是二十多年。不但沒(méi)有一個(gè)孩子失學(xué)，而且教學(xué)成績(jī)一直在全鄉(xiāng)名列前茅。這成功的后面是付出：她不但要用雙語(yǔ)(漢語(yǔ)普通話和瑤家語(yǔ))教復(fù)式班，而且還要為學(xué)生做飯、洗衣服，晚上還要招呼學(xué)生起來(lái)大小便。
特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來(lái)做過(guò)大量的調(diào)查，閱讀了上千萬(wàn)字的著作，分析過(guò)數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)。”
苦中能有樂(lè)
優(yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是“累著，但快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。特級(jí)教師、北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說(shuō)：“我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引。”青年優(yōu)秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說(shuō)：“我不但沒(méi)有教師的職業(yè)倦怠感，目前我還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當(dāng)中。”
二、頑強(qiáng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的。“學(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！”為了彌補(bǔ)自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！”
酷愛(ài)學(xué)習(xí)
靈活多樣的學(xué)習(xí)方式
三、聯(lián)系實(shí)際的思考
思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際
優(yōu)秀教師的思考很少大而無(wú)當(dāng)，無(wú)病呻吟，故作深沉。江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華說(shuō)，“我深信，教育實(shí)踐是教育理論的源泉，因而我始終沒(méi)有離開(kāi)講臺(tái)。我的許多新方法、新思想，都是在教育實(shí)踐過(guò)程中萌發(fā)出來(lái)的。”蘇景泰教授評(píng)價(jià)道：“邱學(xué)華在從事教學(xué)實(shí)踐時(shí)，從未停止過(guò)教學(xué)理論研究；同樣，他在進(jìn)行理論探討時(shí)，也從未離開(kāi)過(guò)教學(xué)實(shí)踐崗位。”
通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻
特級(jí)教師、成都鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西“視教育為心靈的藝術(shù)”。他提出“以人到知識(shí)形成的全過(guò)程中。”
尤其重視反思自己
”。
四、充滿個(gè)性的創(chuàng)新
優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。
獨(dú)特的個(gè)性
青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了“學(xué)習(xí)(聽(tīng)課)是為了尋找自己還是尋找偶像？”的質(zhì)疑，表明自己反對(duì)盲目模仿，推崇弘揚(yáng)個(gè)性；特級(jí)教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我對(duì)自己說(shuō)，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。
不斷地創(chuàng)新
辯證的思考
充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來(lái)。全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江新昌中學(xué)黃林提出，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；勞動(dòng)模范、湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)龐瑞榮的治校方針是，“嚴(yán)格而自由”；廣州市黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張“從評(píng)選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評(píng)選差學(xué)校”；特級(jí)教師竇桂梅提出“優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛(ài)”……
