教學(xué)：現(xiàn)代漢語語法講座系列（句法結(jié)構(gòu)的組合）（第19節(jié)）  

聯(lián)合結(jié)構(gòu)的組合

    １、組合條件

    從結(jié)構(gòu)上看，聯(lián)合結(jié)構(gòu)的組合要受到詞性、功能的制約：詞與詞組合，要求詞性相同，詞組與詞組要求結(jié)構(gòu)和功能都一致。例如：

    學(xué)習(xí)并討論（動詞＋動詞）

    語言文學(xué)（名詞＋名詞）

    堅強而自信（形容詞＋形容詞）

    一張張的笑臉和一陣陣的歌聲（體詞性偏正結(jié)構(gòu)＋體詞性偏正結(jié)構(gòu)）

    但在現(xiàn)實語言中，聯(lián)合項不限于詞性和結(jié)構(gòu)相同，有時只要功能相同或相當(dāng)，即使結(jié)構(gòu)不盡相同或完全不同，也可以組合。例如：

    Ａ、那是一張沒有雕飾、不上油漆的書桌。（偏正結(jié)構(gòu)＋動賓結(jié)構(gòu)）

    Ｂ、她身上散發(fā)出一種巨大的、使他無法抗拒的魅力（形容詞＋兼語結(jié)構(gòu)）

    Ｃ、他是一位生活在群眾中的、熱愛人民群眾的武警干部。（補充結(jié)構(gòu)＋動賓結(jié)構(gòu)）

    上例ＡＣ句中聯(lián)合結(jié)構(gòu)的組合項雖然詞性、結(jié)構(gòu)不一致，但它們功能相同：都是謂詞性詞語作定語，因而可以相互組合。

    從語序上看，聯(lián)合結(jié)構(gòu)的組合要受到邏輯事理、語言習(xí)慣和語言環(huán)境的制約。邏輯事理表現(xiàn)為時間的順序、空間的位置和距離的遠近；表現(xiàn)為事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展；也表現(xiàn)為質(zhì)和量的變化以及感知認識的過程：由表及里、由淺入深、由此及彼。例如：

    Ａ、會議討論并通過了教學(xué)大綱。（按時間順序排列）

    Ｂ、我們經(jīng)過了山東、江蘇、浙江、和福建。（按空間順序）

    Ｃ、生產(chǎn)關(guān)系包括生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)。（按事物內(nèi)部的聯(lián)系排列）

    Ｄ、那些曾經(jīng)觀望、懷疑、搖頭的同志，只要尊重事實，就會在生活本身雄辯的教育下改變態(tài)度。（按發(fā)展變化的過程排列）

    Ｅ、一個看來瘦削恬靜、聰明伶俐的年輕女干部把幾位漁婦領(lǐng)了進來......（按感知的過程排列）

    Ｆ、任何一個時代的馬克思主義者都會遇到許多前人沒有遇到、沒有解決、也不可能解決的嶄新課題。（按感知過程排列）

    漢語的語言習(xí)慣表現(xiàn)為主次、長幼、性別、方位和正反等的排列有一定的次序。一般地說，主要的、重要的在前，次要的在后；年長的在前，年幼的在后；男性在前，女性在后；東在前，西在后；南在前，北在后；上在前，下在后；左在前，右在后；肯定在前，否定在后。固定結(jié)構(gòu)的語序也不能隨便變動。例如：

    A、這幾年來，我們國家，人民的政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活都有了巨大的轉(zhuǎn)機。（按主次排列）

    Ｂ、我系有教授、副教授、講師、助教共五十多人。（按職稱從高到低排列）

    Ｃ、他們是我們的父老、兄弟、姐妹。（按長幼、男女次序排列）

    Ｄ、在他們家門口打球，人家占天時、地利、人和的優(yōu)勢。（相當(dāng)于固定結(jié)構(gòu)）

    Ｅ、小張小劉下冰湖搶救落水小孩。（作者強調(diào)的重點是“小張”，變動順序則會改變原意）

    語言環(huán)境主要表現(xiàn)為上下文的聯(lián)系。例如：

    Ａ、（桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。）閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。（“桃兒、杏兒、梨兒”的排列順序受到上文“桃樹、杏樹、梨樹”的制約，不可變動）

    Ｂ、（現(xiàn)在，人們再不用處在某種氣氛的壓抑之下，在會議上講一套形式主義的八股，在客廳里透露幾句聲明不要外傳的真話，在私人房間里才掏出全部的心里話了。）而是可以在會議上、客廳里、臥房內(nèi)，都用同一個口徑的語言來議論國家的大事。（“會議上、客廳里、臥房內(nèi)”排列順序也是受到上文的制約，不可變動）

    從內(nèi)容上看，聯(lián)合結(jié)構(gòu)的結(jié)合項概念大小和分類角度必須一致，不能相互包含、相互交叉。例如：

    Ａ、一些青年人面對新長征中的雪山、天險、大渡河就失去了信心。（“天險 ”與“雪山”“大渡河”概念大小不一致，不能組合）

    Ｂ、工人、農(nóng)民、解放軍指戰(zhàn)員、青年和婦女組成了抗洪大軍奔赴長江大堤。（“青年”與“婦女”、“青年和婦女”與前面三個組合項概念交叉、互相包含，不能組合）

    ２、連詞“并、而、和、或”

    動詞的聯(lián)合，可以用“并”連接，如“審議并通過”。形容詞的聯(lián)合，可以用“而”連接，如“少而精”“美而秀雅”“單純而偉大”。名詞的聯(lián)合，可以用“和”連接，如“老師和同學(xué)”“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”。

    “和”還可以連接動詞或形容詞。連接動詞，一般需要共管一個賓語或者有共同的狀語。連接形容詞，一般需要有共同的狀語。例如：

    Ａ、我還要說明和補充幾句。

    Ｂ、我們一定要保持和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。

    Ｃ、他的話是那樣明確和有力。

    并列的兩項之間有時也可以不用“和”。如“方針政策”“語音語法”。但如果不用“和”會產(chǎn)生歧義，那就非用不可。如“學(xué)生家長”可以理解為“學(xué)生和家長”，也可以理解為“學(xué)生的家長”。

    并列成分不止兩項時，習(xí)慣上只用一個“和”，放在末兩項之間，如“北京、天津和上海”。如果并列的幾項是可以分組的，可讓“和”與頓號用來表明分組的并列關(guān)系。如“爸爸、媽媽和哥哥、姐姐”“理論和實踐、政治和經(jīng)濟”。

    “或”表示選擇關(guān)系，可以連接名詞、動詞或形容詞。如“男同志或女同志”“同意或反對”“正確或錯誤”。