引言

目前，信息技術(shù)教師在學校的現(xiàn)狀是：一切和電腦搭得上邊的事都該是你做的，但又很少有人會承認你的勞動，你總有那么一種“為他人做嫁衣”的感覺。處于這種境地，如果我們只是一味地抱怨的話，那就不僅什么也不能改變，而且只會讓我們的處境更糟。

實際上，一方面，我們應(yīng)該有這樣一種心態(tài)，選擇了教育，就是選擇了奉獻，選擇了信息技術(shù)，就是選擇了承受和付出，我們要做好承受和付出的心理準備；另一方面，信息技術(shù)也是一個專業(yè)，也是一種職業(yè)，我們付出了就會有回報，我們“有為”了自然就會“有位”！

因此，我們應(yīng)該理智、客觀地對待現(xiàn)實，理智、客觀地來規(guī)劃、定位自己的職業(yè)生涯，在付出中感受成功的愉悅。

信息技術(shù)教師的職業(yè)生涯究竟應(yīng)該如何規(guī)劃和定位呢？

現(xiàn)實地考慮，教師專業(yè)技術(shù)資格的評定與聘請，既是對教師過往工作能力和工作業(yè)績的肯定，也是與工資收入掛鉤的。

作為中小學信息技術(shù)教師，盡管在學校的工作比較雜，甚至有些人名為信息技術(shù)教師，卻不從事具體的課堂教學工作，但每個人總是有一個主業(yè)，你也總得要從自己的職稱申報和評審出發(fā)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和學校的實際情況，來考慮和選擇一個主業(yè)進行定位和規(guī)劃，作為專業(yè)發(fā)展的方向。

中小學信息技術(shù)教師，可以考慮和加強發(fā)展的方面主要有：課堂組織教學，課外科技輔導（含信息學競賽輔導、電腦作品活動輔導、科技創(chuàng)新輔導、電腦機器人制作活動輔導等）；學科教研和網(wǎng)絡(luò)德育研究；網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護；學校管理軟件的開發(fā)和應(yīng)用；學科整合與研究性學習指導；教育技術(shù)管理與維護……

這幾個方面，若從職稱評審的角度來考慮，可以概括為三個方向，即信息技術(shù)教師職稱，電教教師職稱，網(wǎng)絡(luò)工程職稱。前兩個方向?qū)儆诮處熛盗械穆毞Q，遞進層次是中學二級教師、中學一級教師、中學高級教師。網(wǎng)絡(luò)工程職稱對應(yīng)的遞進層次是助理工程師、工程師、高級工程師，工程職稱申報需要通過英語考試。

當然，作為個人，我們要把這幾個方面的本事都練就是不現(xiàn)實的，也沒有可能有這么多的時間和精力，但我們卻可以從中選擇一個或兩個方面去專攻，只要我們勤加操練，最終必定能夠發(fā)展成為我們的專長和特色。

一、課堂組織教學能力是教學效果的決定因素

心理學研究與實踐表明，教師的知識水平與教學效果相關(guān)程度很低。就是說，如果教師自己的知識殘缺不全，不能幫助學生釋疑解惑，那肯定會影響教學效果；但當教師的知識水平達到一定的臨界值以后，不再形成“教師的知識水平越高，教學效果就越好”的比例關(guān)系。而教師的另類素質(zhì)卻會對教學效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響——這就是教師的課堂組織教學能力，尤其是組織學生學習活動的能力。

1、信息技術(shù)課堂的教學現(xiàn)狀

作為國家教育部規(guī)定的必修課程之一，信息技術(shù)課與其它課程應(yīng)該是等同的，但偏偏我們所從事的這一門課程的教學氛圍，卻不像其他課程那樣濃厚，那樣受到重視，很多情況下，人們把信息技術(shù)課堂當成了“玩的殿堂”，學生也漸漸形成了玩的習慣。

究其原因，我認為有以下幾點：

1）信息技術(shù)課程的設(shè)置造成了信息技術(shù)課堂玩的“習慣”的形成。在中小學信息技術(shù)課程的設(shè)置中，小學、初中、高中的課程很多內(nèi)容是重復的，又是陳舊的。極有可能一個小學、初中教師一不小心就教了超過高中教師所教的內(nèi)容，說不定你還會發(fā)現(xiàn)有學生會對你說“老師，你這節(jié)課的內(nèi)容我們在網(wǎng)吧中早就學會了”！

2）嚴酷的中考、高考現(xiàn)實造成了信息技術(shù)課堂玩的“習慣”的形成。很多學生來上信息技術(shù)課，并不是來學與信息技術(shù)相關(guān)的知識和相關(guān)的基本操作技能的，而是來玩的！來放松的！我就曾經(jīng)調(diào)查過一部分學生，有的說“高中學習太緊張，只有信息技術(shù)這一科不考試，我想來放松放松”，有的甚至說“不讓我玩，我就睡覺”，對于一些成績好的學生則是這樣回答：“高考要緊，高中階段我不能把時間精力放在非高考的事情上，等我考上名牌大學，想怎樣學信息技術(shù)都行”……事實上，現(xiàn)在的中學生，中考、高考壓力很大，課程很多，一天十幾個小時呆在教室，盯著黑板，動著腦筋，寫著作業(yè)，一根弦綁得很緊，甚好每天還有那么一節(jié)體育、信息技術(shù)之類的副課可以讓他們放松放松，你說，到電腦室來，不讓他們玩一玩也確實說不過去，也有點于心不忍的感覺啊。

3）信息技術(shù)教師本身的不作為也造成了信息技術(shù)課堂玩的“習慣”的形成。我們有相當一部分信息技術(shù)教師只懂技術(shù)，不懂教學，由于在學校工作中扮演著網(wǎng)絡(luò)管理、電教管理、設(shè)備維護、公文報表編輯等多重角色，沒有時間也沒用時間去鉆研教學，研究教育，觀察學生，每天的上課只是扮演著“放羊娃”的的角色，說不定什么時候課上到一半時，學校領(lǐng)導一個電話讓你去干某事，你就連“放羊娃”都不是了。

2、信息技術(shù)教師必須練好課堂組織教學基本功

1）首先，我們必須接受現(xiàn)代教育理論的熏陶，轉(zhuǎn)變重技術(shù)輕理論的做法，逐漸形成信息技術(shù)教學研究的風氣，提高我們自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

現(xiàn)代教學論認為，所謂組織教學，就是教師有效地合理地組織學生的學習活動。課堂組織教學的過程，應(yīng)當是學生在教師指導下主動地探索、獲取知識的過程，在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣。如果沒有這樣的過程，就是知識的傳授也很難真正到位，真正落實。

我們也要有這樣一種認識：一個學生能學好，能成才，決不是教師教出來、逼出來的，而是靠他們自己學出來的；課堂教學怎么才叫做是完成教學任務(wù)呢？不是教師講完了、講清了就行，而是學生學會了，才算完成教學任務(wù)。因此，教師備課不能只備怎樣教、怎樣講，而是要備學生怎樣學習——把教師組織學生的學習活動作為備課的重點，如果教師備課達不到這個要求，就是不合格，要推倒重來。

我們要把學生的學放到課堂教學的首位，通過教師的組織、指導和點撥，使他們能夠認真地學、有效地學，學生不僅學會了知識，同時學會了學習。教學過程中實質(zhì)上是教師主導下的學生個體的認識過程、發(fā)展過程。學生學習的主體性并不是哪個人的刻意追求或仁慈賦予，而是他們作為學習者所天然具有的。但可惜我們的教育觀念和教育行為與這種教育的基本事實相去甚遠。把學生僅僅看作教育的對象和灌裝知識的容器，在課堂教學中重教輕學、重知輕能、重記輕思、重外部控制輕內(nèi)部轉(zhuǎn)化，經(jīng)過代代傳習，已經(jīng)形成具有超穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗系統(tǒng)。許多教師教學改革的愿望也十分強烈，他們的全面素質(zhì)（包括教學組織能力）也并不差，但他們的改革卻步履維艱，這是什么原因？是因為他們的已有經(jīng)驗系統(tǒng)在起作用。當這種經(jīng)驗系統(tǒng)能夠派上用場的時候，是不愿放棄的，更何況目前還有許多相關(guān)因素在強化這種經(jīng)驗系統(tǒng)。因此，我們信息技術(shù)教師，要練就過硬的組織教學能力，首先必須有重組經(jīng)驗系統(tǒng)的決心和行動。

2）其次，我們必須針對客觀現(xiàn)實研究教法和學法，練好組織教學基本功，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗π畔⒓夹g(shù)課堂的傳統(tǒng)看法。

不管怎么說，完成國家教學大綱、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)是我們信息技術(shù)教師最基本的義務(wù)！

為達到這一目標，我們必須想辦法營造良好的信息技術(shù)教學環(huán)境，至少讓全體學生能夠聽從你的安排。如果你控制不了課堂，或者說你對某些學生管理不了，那么你的課堂教學就注定要失敗。也許就是某幾個人就能改變你精心設(shè)計好的教學計劃，改變你既定的教學目標和教學內(nèi)容。

營造良好的信息技術(shù)教學環(huán)境，決不是靠高壓、靠批評、靠處罰、靠“單相思”所能實現(xiàn)的，而是要教、學雙方和諧協(xié)作、互相信任、共同配合才能形成。在教學過程中，我們要注意調(diào)動學生的積極性，建立小組合作學習機制，發(fā)揮優(yōu)秀學生的特長，讓他們輪流擔任“小老師”的角色，通過互幫互學，以達到全班共同提高的目的。

同時，我們還必須積極探索培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣的教法和學法。既然學生喜歡玩，既然學生想要放松，那么，我們就不妨有針對性地去研究、嘗試一些新的教法和學法，比如愉快教學法、游戲教學法、主持節(jié)目教學法等，讓學生能夠在玩中學，在學中玩，通過信息技術(shù)課堂調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)他們緊綁的神經(jīng)，松弛松弛他們膨脹的大腦。

營造良好的信息技術(shù)教學環(huán)境，也需要有規(guī)則作保障，所謂“無規(guī)矩不成方圓”。對學生賞識是教育的組成部分，但并不是教育的全部，沒有懲罰的教育是不完整的教育。愛與賞識不能解決一切問題，而堅持教育懲罰是教育不可缺少的組成部分。對于頑皮的學生，不要輕易地放棄，對其違規(guī)的行為，更不要聽之任之，應(yīng)當選擇恰當?shù)臅r機，給予合理的教育，這時批評與懲罰應(yīng)是不可缺少的教育手段。但要注意一定不能將懲罰上升為體罰。

作為教師在任何場合都要學會控制自己的情緒。有時在矛盾激化的場合要沉著，有自制能力，有控制和調(diào)控教學中突發(fā)事件的能力。當你準備批評你的學生時，你要學會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學生時，仍能面帶微笑；這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，好的教師肯定會如此與學生斗智斗勇。

3）第三，我們必須研究建立信息技術(shù)教與學的評價機制，必須實行過程性評價。

沒有評價的教學是一種無效的教學。教學與評價是相輔相成的，有效的評價可以促進教學，促進學生的發(fā)展，促進教師的成長；反過來，良好的教學又可以獲得良好的評價，形成良性循環(huán)。中小學的信息技術(shù)課沒有高考，沒有中考，沒有市統(tǒng)考，如果我們連平時的信息技術(shù)課和期末考試都沒有一個教學評價，那我們的信息技術(shù)課教學就確實是無效的，信息技術(shù)課堂就確實只有“玩的殿堂”的功能了，我們教師也確實只是一個“放羊娃”了。因此，作為中小學信息技術(shù)教師，我們必須研究建立信息技術(shù)教與學的評價機制，必須實行過程性評價。我們可以象中山僑中那樣，研究建立適合本校實際的教學評價體系，通過自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺和過程性評價平臺，開展信息技術(shù)過程性評價活動，使信息技術(shù)教學也能夠獲得一定范圍的評價。

課堂組織教學基本功是信息技術(shù)教師的第一生命。作為信息技術(shù)教師，課堂組織教學基本功不過關(guān)就不是一個合格的信息技術(shù)教師。課堂組織教學基本功的訓練要從平時著手，從每一堂課著手，自覺地、有意識地去進行。對每一堂課，我們都要注意課前認真?zhèn)浣滩?、備學生、備環(huán)境和氛圍，課中認真施教、有效組織，課后經(jīng)常反思、及時評價。

中山市教研室為我們的信息技術(shù)教師提供了一個教學展示平臺，每隔三年就有一次信息技術(shù)教學競賽（今年是初中，明年小學，后年就是高中），凡獲得教學竟賽市一等獎的老師，自然成為當年度的市優(yōu)秀教師（目前全市已有38位信息技術(shù)教師因此而獲此殊榮），希望我們的信息技術(shù)教師能利用這個平臺充分地展示自我，鍛煉自己，盡快成長為優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。

 [思考與討論]

1、你認為造成信息技術(shù)課堂玩的“習慣”的形成原因還有哪些？

2、談?wù)勀銓毢谜n堂組織教學基本功的看法。

二、課外輔導能力是信息技術(shù)教師安身立命之本

在中小學，由于信息技術(shù)并不是中考、高考科目，因而信息技術(shù)只是處于副科的地位，信息技術(shù)教師不存在中考、高考的成就感，一般也不會象主科教師那樣受到學校的重視，獲得與主科教師同樣的待遇。

信息技術(shù)教師的成就感應(yīng)從哪里去尋找呢？

我個人認為，信息技術(shù)教師的成就感主要存在于課外，可以說“課外輔導能力是信息技術(shù)教師安身立命之本”，因此，練好課外輔導基本功也是信息技術(shù)教師尋求專業(yè)發(fā)展、爭取平等待遇的一條重要途徑。

1、課外輔導大有可為

我認為，一個沒有能力上高三課程的老師是不職稱的老師，由此推論到我們信息技術(shù)這個學科，可以這樣說，一個沒有能力開展課外輔導的老師也是個不稱職的教師。

在中小學，可以開展的信息技術(shù)課外活動包括信息學競賽輔導（全國一等獎獲免試保送重點大學資格或高考加分），電腦作品輔導（全國二等獎以上獲免試保送重點大學資格），科技創(chuàng)新輔導（全國二等獎以上獲免試保送重點大學資格包括小論文、小發(fā)明、設(shè)計制作以及電腦機器人制作）等。

我們應(yīng)該把課外輔導的重點放在信息學奧賽和電腦作品大賽上（因為這些輔導受限制的條件較少，作為教育強市的中山市的每一所學校都應(yīng)該具備條件），當然也不能放棄其他比賽（如科技創(chuàng)新大賽、電腦機器人比賽等，有條件的學校應(yīng)該先走一步）的輔導。只有大家都這樣做了，特別是初中、小學都開展了這些課外輔導，才能水漲船高，才能促進整個中山市在這方面水平的提高。

市教研室和市電教站為我們提供了開展信息技術(shù)課外輔導的平臺，每年都開展信息學奧賽和電腦作品評比等活動，只要我們認真組織，積極開展，課外輔導還是大有可為的，我們也可以從中找到由此而帶來的個人成就感。

2、如何開展課外輔導

很多學校的老師認為，自己的生源不好，課外工作即使開展了也只會徒勞無功，不會有什么成績，我們學校在2001年以前也持有這種看法。

從課外輔導所取得的成績來看，生源確實很重要，但這不是決定的因素。眾所周知，我們學校的生源只能算是是二流，但這幾年來，也在課外輔導方面走出了一條道路。我們自己總結(jié)下來主要是因為我們先做了，而別的學校還沒有做。

比如，信息學競賽輔導，我校在2001年以前基本上是處于應(yīng)付狀態(tài)，沒有花力氣去搞，因而也沒有取得什么成績。

2001年以來我們克服各種困難，不斷積累競賽輔導經(jīng)驗，競賽水平越來越高，成績也越來越突出，短短幾年，已經(jīng)有13人次獲得了分區(qū)聯(lián)賽全國一等獎。

我們在動員學生參加信息學競賽小組時，曾經(jīng)這樣分析：第一，我們有校園網(wǎng)的硬件優(yōu)勢，全省乃至全國，還有很多中學沒有電腦；第二，我們有良好的師資優(yōu)勢，我們的老師有搞好信息學競賽輔導的決心和信心，全省乃至全國，還有很多學校因為畏懼而沒有開展開展這項活動；第三，參加信息學競賽輔導與你們的數(shù)理學習乃至英語學習不僅不會沖突，相反只會促進。

再比如，電腦作品輔導，我校也是近幾年才重視，才開始進行輔導的。我們的機制是每一個信息技術(shù)教師都要開展電腦作品輔導，并將信息技術(shù)與電腦作品輔導整合在一起，涌現(xiàn)了一批象袁港、金穎、陳觀鴻等具有輔導經(jīng)驗的教師。

對于電腦作品輔導，盡管其評價比較主觀，并且市評與省評結(jié)論往往出現(xiàn)矛盾，但只要是深入下去了，也還是能夠模準一些門路，積累一些經(jīng)驗，看準一點方向。

科技創(chuàng)新包括小論文、小發(fā)明、設(shè)計制作以及電腦機器人制作等，開展科技創(chuàng)新輔導，關(guān)鍵要在“創(chuàng)新”上下功夫。中山市的信息學競賽、電腦作品比賽已經(jīng)成為省里的傳統(tǒng)項目和優(yōu)勢項目，比如信息學競賽已經(jīng)連續(xù)12年名列全省前三名，唯獨在科技創(chuàng)新方面還沒有取得顯著成效，主管教育教研的周副局長曾經(jīng)表示要加強科技創(chuàng)新輔導，使其爭取成為中山市新的教育亮點。作為信息技術(shù)教師，我們要跟物理、化學、生物等其他教師一起，努力開創(chuàng)中山市科技創(chuàng)新輔導的新局面，取得新成績。

信息技術(shù)教師開展課外輔導，要出成績也不容易，必定會遇到很多困難，碰到很多阻力，學校領(lǐng)導、班主任、家長不一定支持，甚至學生都不一定來參加。我們就曾經(jīng)多次經(jīng)歷過這樣的事情：我們在暑假利用休息時間召集一些素質(zhì)較好的學生參加信息學培訓，可新學期一開學，辛辛苦苦訓練的這些學生竟然不辭而別，改而參加數(shù)學、物理、化學、生物等競賽小組去了，這從學生的角度考慮當然也可以理解，畢竟你的信息學不是高考科目嘛。但即使是這樣，我們也要認真去做，堅持去做，堅持就是勝利！我們要有所作為，有為才有我們的位！

[思考與討論]

1、對于“課外輔導能力是信息技術(shù)教師安身立命之本”這一說法，你有何看法與感想？

2、談?wù)勀銈儗W校是如何開展課外輔導活動的。

三、開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，提高學科教研能力

中小學信息技術(shù)教師除了要從單一技術(shù)型教師向技術(shù)教學型教師轉(zhuǎn)型外，還要積極向研究型、專家型教師發(fā)展。在向研究型教師發(fā)展的過程中，我們不僅要積極開展信息技術(shù)教學研究，提高學科教研能力，還要充分利用我們所具備的較高信息素養(yǎng)的優(yōu)勢，積極開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)德育研究，以改變信息技術(shù)教師只重技術(shù)，不管德育的傳統(tǒng)形象。

1、網(wǎng)絡(luò)德育是信息技術(shù)教師應(yīng)盡的本分，網(wǎng)絡(luò)德育研究是我們面臨的新課題

作為中小學教師應(yīng)該既教書又育人，教書育人是教師的本分。在以往的中級職稱、高級職稱評審過程中，我們發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教師的申報職稱評審表中，有關(guān)教學方面的內(nèi)容還比較充實，而教育方面的內(nèi)容則比較空泛，有些教師甚至連教育方面的內(nèi)容都沒有表述（當然這可能與他們平時沒有開展教育工作，沒有將教育融化到教學中、融化到工作中有關(guān)）。

實際上，學校的德育工作不單是班主任的責任，也是我們每一個任課教師的責任。

作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該怎樣去做才能成長為教書育人的合格教師呢？

首先應(yīng)在觀念上來個改變：不僅傳統(tǒng)德育與我相關(guān)，而且網(wǎng)絡(luò)德育我要先行，要從單一技術(shù)型教師向德育型教師轉(zhuǎn)化。

其次，在我們的教學中，要注意將思想品德教育、愛國主義教育等德育教育內(nèi)容有機地滲透到我們的日常教學中，融化到我們的網(wǎng)絡(luò)教程中，貫徹到我們的課外活動中。

第三，要充分利用我們自身的信息技術(shù)優(yōu)勢，積極配合學校德育處、班主任開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，利用網(wǎng)上德育資源，開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，建立網(wǎng)絡(luò)德育平臺，創(chuàng)造新的德育工作模式，為開創(chuàng)新型德育工作局面，作出我們的貢獻。

在網(wǎng)絡(luò)世界中，有許多不健康的東西，這對于涉世不深的青少年來說，如果不百般警惕，隨時都有深陷其中而不能自拔的可能。消除這些危害的辦法有兩種：一是加強網(wǎng)絡(luò)管理，二是加強網(wǎng)絡(luò)德育。飲鴆止渴固然不好，因噎廢食也不是上策。網(wǎng)絡(luò)是一個戰(zhàn)略高地，我們作為教育者必須搶先占領(lǐng)這個高地，讓網(wǎng)絡(luò)為素質(zhì)教育服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)德育，讓孩子們能夠自覺抵制不健康的網(wǎng)上行為；通過網(wǎng)絡(luò)德育提高中學生的識別能力，激發(fā)中學生的斗志，磨煉中學生的意志，增強中學生精神上的免疫力；通過網(wǎng)絡(luò)德育平臺，給青少年提供健康、有趣的精神食糧。與此同時，給那些迷失的心靈、困惑的心靈、躁動的心靈送去航標、火把和撫慰。這也正是網(wǎng)絡(luò)德育的實踐意義所在。從實踐上看，由于現(xiàn)在管理方式和技術(shù)手段都跟不上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，所以管起來有困難。對網(wǎng)吧的非法經(jīng)營予以查處是必要的，但是即使我們的管理工作再到位，還是解決不了家庭、單位等通過分散端口登錄有害網(wǎng)站的問題。因此，光靠加強網(wǎng)絡(luò)管理無法遏制黃色浪潮，也無法消除網(wǎng)絡(luò)陷阱，更無法抵制來自西方意識形態(tài)的影響。那么，有效的辦法就是進行網(wǎng)絡(luò)德育。

中山市現(xiàn)有全國信息技術(shù)道德教育試驗學校、示范學校10多所，我們信息技術(shù)教師要繼續(xù)發(fā)揚中山市的這種優(yōu)勢，主動、積極地投身到網(wǎng)絡(luò)德育研究和網(wǎng)絡(luò)德育管理中去，努力成長為既教書又育人的優(yōu)秀教師。

2、教研能力是教師的基本能力

作為信息技術(shù)教師，不管你是做一線教學或課外輔導工作，還是做專職的網(wǎng)絡(luò)管理、電教管理或其他工作，只要你準備申報教師專業(yè)職稱，就必須具備作為教師所應(yīng)該具備的教研能力，教研能力是教師的一種基本能力。

1）教研能力和研究水平是職稱評審的考察重點

這里所指的教研能力，是學科教學研究能力、教育科學研究能力和教育管理研究能力的統(tǒng)稱。也許你對網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、電教管理和應(yīng)用、軟件開放與應(yīng)用等方面有深入的研究，在各種報刊雜志上也發(fā)表了很多這方面的文章，但這都不能反映你的教研能力（當然，若作為電教教師則另當別論），只能體現(xiàn)你的研究水平。

在職稱評審中，對于送評的所有論文，評委一般只以前兩篇論文來考察提交者的教研能力和水平，一篇是教育論文，一篇是教學論文，當然作為信息技術(shù)教師也可以放寬到兩篇都是教學論文，至于其他多余的文章，評委一般都沒有時間去看，即使有時間看了，也只能將這些文章當作前兩篇論文水平的佐證。如果前兩篇論文既不是教育論文，也不是教學論文，那么，提交者的教研能力就不能通過，評審也就亮起了紅燈——論文一票否決！

2）如何提高教研能力和研究水平

從多次的職稱評審和論文評選中可以看出，信息技術(shù)教師所提交的論文水平在逐漸提高，但與其他學科教師所提交的論文相比還是有較大的差距，信息技術(shù)教師的論文中，還是“技術(shù)味”比較濃，在理論和實踐上所下的功夫還是比較欠缺，比較“虛”，比較空。

信息技術(shù)教師應(yīng)該如何提高教研能力和研究水平呢？

首先，應(yīng)該加強理論學習，提高理論水平和教研素養(yǎng)。我們要注意多讀讀書，多看看專家的理論文章，多搜索、瀏覽同行的論文或帖子及其評論，從中吸取理論營養(yǎng)，尋找實施新的教學模式或新的教學方法的理論依據(jù)和靈感。不管是在書店還是網(wǎng)絡(luò)中，我們不要只是追尋技術(shù)類書籍或文章，還要找找理論專著、理論文章。對于理論專著或文章，我們不單要讀與信息技術(shù)相關(guān)的新理論，熟悉新觀念，了解新動態(tài)，有時間還要注意看看其他學科，甚至其他領(lǐng)域的學術(shù)文章，說不定其他學科或其他領(lǐng)域的方法和模式還可以嫁接到信息技術(shù)的教育教學中來。我們現(xiàn)在常說利用信息技術(shù)整合語文教學、整合數(shù)學教學等等，實際上，也可以換一種思維方式，來一個“利用其他學科整合信息技術(shù)教學”，說不定哪天又可以創(chuàng)造出一種新的教學模式和教學方法。

其次，應(yīng)該務(wù)實，應(yīng)該“從小事做起，從現(xiàn)在做起”，不斷積累教育教學素材和資料，形成良好的教研習慣。這里所指的“小”就是指教育教學中的每一節(jié)課，每一次輔導，每一個活動，甚至每個具體的環(huán)節(jié)或細節(jié)。

我們要做教研的有心人，對于平時開展的教育活動，課外活動，以及每一節(jié)課，都要養(yǎng)成及時總結(jié)和反思的習慣，要把心得體會、經(jīng)驗教訓、改進的措施和辦法以及產(chǎn)生的靈感火花等及時記錄下來，這樣日積月累，教研素材和資料自然會越來越豐富。

第三，應(yīng)該經(jīng)常整理積累的資料和素材，經(jīng)常想一想，寫一寫，投一投。

對于平時的總結(jié)和反思記錄，我們應(yīng)該注意經(jīng)常整理、歸檔，以建立自己的教研素材庫，同時還要經(jīng)常想一想，已有的素材能否整合成為一個新論題？完成論題還應(yīng)該怎樣去準備和補充素材？

我們可能都有這樣的體會，看別人寫的文章可能感覺并不怎么樣，甚至還覺得寫篇文章是件容易的事，可一旦自己動手去寫又會覺得很難。實際上，文章是靠寫出來的，只有經(jīng)常地寫一寫，練一練，才會不斷提高自己的文字處理能力，最后才談得上潤色和文采。

投稿是文章發(fā)表的關(guān)鍵。初期投稿要有膽量，不要怕投稿不中，對于投不中的稿件要及時分析、總結(jié)其原因，否則可能會因?qū)彝恫恢卸绊懩阃陡宓姆e極性和自信心。此外，還要講究投稿的策略和方法，要注意想些辦法增大命中率，要保證做到所投稿件與所投雜志的具體欄目對應(yīng)，要做到所投稿件短小精悍，字數(shù)要控制在千字左右，有條件的可以找人推薦，至少要在《中山教育》這個平臺上多練練身手。一句話，既要勇于投稿，也要善于投稿。

3）博客是提高信息技術(shù)教師教研能力的重要利器

博客是一種簡便易行的工具，是一種十分簡易、傻瓜式的個人信息發(fā)布方式。任何人都可以像免費電子郵件的注冊、寫作和發(fā)送一樣，完成個人網(wǎng)頁的創(chuàng)建、發(fā)布和更新；上博客，做教育科研，可以做到“四兩撥千斤”。作為信息技術(shù)教師，我們要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，率先走入數(shù)字教育科研新時代，讓“博客”成為推動我們教師專業(yè)化成長的加速器！

[思考與討論]

1、學校應(yīng)如何開展網(wǎng)絡(luò)德育工作，我們應(yīng)該如何參與，你有何看法與感想？

2、你認為信息技術(shù)教師應(yīng)該如何提高教研能力和研究水平？談?wù)勀銈儗W校是如何開展教研活動的以及你對博客的認識。

 四、加強網(wǎng)絡(luò)安全管理，提高網(wǎng)管維護能力

對于大部分學校來說，由于編制的限制，信息技術(shù)教師一般都兼任網(wǎng)絡(luò)管理和維護工作。實際上，網(wǎng)絡(luò)管理與維護對于一所學校來說，比信息技術(shù)教學更重要，所擔的責任更大，風險更大，可以說是承擔著保護校長，保護教師，保護學生，當然也保護自己的責任。

1、安全責任大于天

市教育局黃定光副局長就教育技術(shù)裝備的安全應(yīng)用和有效管理問題，曾說過這樣一句話，“安全無小事，安全責任大于天，安全工作是今年工作的重中之重”。

確實，教育強市之后，我們面臨的主要問題就是加強信息安全工作，用好管好教育技術(shù)設(shè)備，營造師生的安全意識和應(yīng)用氛圍，提高教育教學質(zhì)量。

就信息安全問題，下面不妨通過幾個事例讓大家感受一下信息安全工作的氛圍，以便從中能夠形成一種安全責任意識。

【事例1】2004年的某一天，某電視臺被法輪功人員入侵插播了11秒的法輪功信息，結(jié)果有11人被炒魷魚！

【事例2】2005年4月的某一天，呼嘯的警笛傳遍深圳上空，20多輛警車將深圳某學校團團圍住，一時間，該學校人員只準進不準出，每個人都心驚膽戰(zhàn)地接受著警方的審查……原因是有人通過該校的電腦向外發(fā)布法輪功信息！

【事例3】我市教育強市驗收前，有一名教師在網(wǎng)上發(fā)布法輪功信息，立即引起一遍恐慌，市教育信息中心及各學校的領(lǐng)導和網(wǎng)管人員備受煎熬，甚而市公安局經(jīng)過兩個星期的排查，終于破了案，才使很多人免受牽連。

2、管好網(wǎng)絡(luò)是我們逃不掉的責任

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)管理員面臨著一種嚴酷的現(xiàn)實：攻擊及危害網(wǎng)絡(luò)所需要的知識已經(jīng)從專家年代（攻擊必需的知識和技能）轉(zhuǎn)向到用戶年代（網(wǎng)上存在多種獲得性攻擊工具），連一個小學生都可以輕而易舉地對網(wǎng)絡(luò)發(fā)起攻擊！

如果網(wǎng)絡(luò)管理員的網(wǎng)絡(luò)管理意識、法制意識不強，技術(shù)素質(zhì)不高，責任心不到位，那么，其網(wǎng)絡(luò)管理就極有可能出現(xiàn)問題，甚至發(fā)生災(zāi)難。

曾記得有這樣一個事例：某年的4月25日，某網(wǎng)管員將計算機日期改了，第二天其他地區(qū)的計算機中了CIH，他很慶幸自己的機器逃過了災(zāi)難，可過了幾天，他的機器也中了CIH。原來他是將日期改到4月21日……說明這個網(wǎng)管員技術(shù)素質(zhì)不過關(guān)。

又有這樣一件事：廣州某學校網(wǎng)站的首頁出現(xiàn)法輪功信息達一個星期之久，直到公安人員找上門來，學校才知道出了問題，校長被抓捕，網(wǎng)管教師被判刑。說明這個學校的網(wǎng)管員或者信息技術(shù)教師責任心很不到位，不僅自己受累，還拖累了校長。

還有一件事：今年3月初，有家長通過信訪途徑投訴：其兒子在學校上電腦課，有恐怖畫面不斷地彈出來，致使他兒子晚上經(jīng)常發(fā)惡夢；去年，也有家長投訴說其小孩在教室上課，投影銀幕上不停地彈出色情畫面……教育局追查下來，結(jié)果網(wǎng)管教師遭殃。

身為網(wǎng)管員或者信息技術(shù)教師，管好網(wǎng)絡(luò)，用好網(wǎng)絡(luò)，是我們逃不掉的責任。面對整個校園網(wǎng)，或者面對一個電腦室，我們決不能讓不良信息充斥于我們的校園，黑客病毒泛濫于我們的網(wǎng)絡(luò)，我們必須行動起來，管好我們的網(wǎng)絡(luò)。管不好就是不稱職，管不好就是不合格。

3、責任要落實，管理要到位

怎樣才能管理和維護好網(wǎng)絡(luò)呢？我個人認為：責任落實，管理到位。

首先，必須成立學校的信息安全管理小組，要讓更多的人參與到信息安全的管理中來。一方面，作為網(wǎng)管員，真正要你去承擔信息安全管理的全部責任，你也承受不了，你必須學會把這個責任分攤！如果還沒有成立管理小組，那你就要向?qū)W校領(lǐng)導打請示報告了，一次報告不行，就多寫幾次，并且要注意將這些報告或請示備案。另一方面，有了這樣的一個管理小組，你的管理才能師出有名，否則，你憑什么要去管別人？

第二，必須通過各種途徑，利用各種活動，創(chuàng)設(shè)多種氛圍，加強師生的信息安全教育，使全體師生都能形成一種信息安全意識。當然要注意把你所開展的這些活動記錄備案。事實上，信息安全責任不應(yīng)該只是學校校長、網(wǎng)管員的責任，而應(yīng)該是學校全體師生的責任。每個部門，甚至每個人都有責任管好自己的上網(wǎng)電腦。

第三，要建立嚴格的校園網(wǎng)絡(luò)管理制度，建立管理檔案和上網(wǎng)日志，勤管勤查，當好校園網(wǎng)絡(luò)警察。建有網(wǎng)站的學校，既要勤于維護更新，更要勤于管理查看。我們的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站肯定存在很多的漏洞，只有勤于查看，勤于管理，才不會讓別有用心的人鉆空子，或者即使被鉆了空子，由于發(fā)現(xiàn)及時，也不至于造成太大的影響。

第四，不要膽大妄為地讓學校的網(wǎng)絡(luò)直接接入公網(wǎng)。除非你們學校有紀中這樣的實力和財力，否則，你還是老老實實地接入教育城域網(wǎng)吧。教育城域網(wǎng)為我們過濾了70%的黃色信息，教育城域網(wǎng)為我們堵住了一部分來自公網(wǎng)的黑客攻擊，教育城域網(wǎng)為我們省了晚上的值班員，教育城域網(wǎng)為我們省了很多錢！我們有什么理由就只為了某點方便而去冒險呢？當然，接入了教育城域網(wǎng)，并不表示就能高枕無憂了。接入教育城域網(wǎng)，同樣也存在著防反動、黃色、暴力信息，防黑客攻擊，防病毒泛濫的問題，同樣要苦練本領(lǐng)，加強修煉，勤于管理，勤于防范。

市教育信息中心已經(jīng)明確提出：凡在教育信息網(wǎng)公布的網(wǎng)管問題，一周后未處理者，公布該校網(wǎng)管員姓名，二周后仍未處理者，公布該校校長姓名！為了自己的面子，為了校長的面子，為了學校的面子，我們應(yīng)該努力管好我們的網(wǎng)絡(luò)。

在我們這個現(xiàn)實的國度，我們每一個人都要有一種政治敏感性，都要樹立一種安全責任意識，為了保護我們自己，也為了保護我們的法人代表，我們要特別注意防止不法分子利用我們的善良干不法勾當，除此之外，我們還要注意防黑客攻擊，防黃色、恐怖信息，防網(wǎng)絡(luò)病毒，防盜防竊防搶防火防交通事故防一切意外，管好我們的網(wǎng)絡(luò)，用好我們的電腦，保護好我們的公共財產(chǎn)和寶貴的生命，營造一片安全的天地。

[思考與討論]

1、你認為學校的信息安全責任應(yīng)如何落實，如何分擔？

2、你覺得作為網(wǎng)管教師，對于學校的網(wǎng)絡(luò)管理和信息安全管理，要練就哪些本領(lǐng)？

 五、學校管理軟件的開發(fā)和應(yīng)用能力

對于信息技術(shù)教師而言，課堂是你施展身手的平臺，學校的大環(huán)境也是你大展風采的舞臺。不管是在課堂，還是在學校的大環(huán)境里，只要你有心，并持之以恒，總可以實現(xiàn)你自身的價值，贏得大眾的贊譽。

作為信息技術(shù)教師，開發(fā)應(yīng)用軟件，并不是一件高不可攀的事情。留心一下我們周圍的環(huán)境，總可以運用我們所學的知識解決一些問題，總可以通過我們開發(fā)的實用小軟件來提高解決問題的效率，減輕人們的負擔。

1、為自己的課堂教學開發(fā)軟件

在我們的課堂教學中，適當開發(fā)一些輔助課堂教學和課堂管理的軟件，不僅可以提高我們的課堂教學和課堂管理的效率，而且也能夠向?qū)W生展示我們的教學能力和技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣和毅力。

在我的課堂教學中，我一直都注意開發(fā)一些輔助教學和管理的軟件來開展課堂教學活動，這也可以說是利用信息技術(shù)來整合我的學科教學。

最早的整合，可以追溯到1993年。當時我擔任高中物理教學工作，依靠APPLE機和BASIC語言，開展了一系列運用計算機輔助物理教學的活動，成為我校利用信息技術(shù)整合學科教學的第一人。

1998年，我被調(diào)入電教科組擔任科組長及信息技術(shù)教學工作，又開發(fā)了一些基于Windows界面、C/S結(jié)構(gòu)的輔助教學軟件，如打字測試、鼠標操作、閱讀作業(yè)及統(tǒng)計測試成績等軟件。

2000年后，開始朝著B/S結(jié)構(gòu)的方向開發(fā)網(wǎng)絡(luò)管理軟件，如作業(yè)提交批改系統(tǒng)、中山僑中網(wǎng)絡(luò)考場、過程性評價系統(tǒng)、中山僑中網(wǎng)絡(luò)教學平臺等。

2、為提高教育教學及管理效率開發(fā)軟件

對于大部分學校的領(lǐng)導來說，由于資金問題及對軟件的認識問題，不可能去購買大型的校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，以實現(xiàn)應(yīng)用軟件的一步到位，同時也由于IT行業(yè)人士不了解教育的需求，不了解教育的基本規(guī)律，對基層教育工作沒有真切的感受，只是想當然地推測市場，設(shè)計出來的是看似“高、大、全”實則脫離學校實際、不開放的所謂校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，還有，他們?yōu)榱司S護其知識產(chǎn)權(quán)，即使是素材或資源庫，他們也要搞一套封閉的、龐大的調(diào)用系統(tǒng)捆住你的手腳，使你無法結(jié)合具體學校的實際，給網(wǎng)絡(luò)“減肥”，給資源庫增料，給系統(tǒng)打補丁或?qū)Τ绦蜻M行修改。

因此，為了利用信息技術(shù)手段來提高教育教學及管理效率，我們只好舍棄IT行業(yè)的成果，自己動手，因地制宜，逐步開發(fā)和完善適合學校實際的、實用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件，逐步建設(shè)學校網(wǎng)站和學科網(wǎng)站。

幾年來，我們學校就是按照這一思路來開發(fā)軟件、移植軟件的。一般來說，我們首先考慮的是從網(wǎng)上及書刊搜集免費的源代碼資源，通過移植、修改的辦法引進一些軟件，如早期的中山僑中BBS、網(wǎng)絡(luò)考場以及中山僑中教育博客等；有了這種大刪大改、邊改邊用的過程作基礎(chǔ)，進而就可以開發(fā)解決學校具體、實際問題的應(yīng)用軟件了，如德育監(jiān)控系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）、教學監(jiān)控系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）、教師信息管理系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）、電教管理系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）、教學評價系統(tǒng)（初中、高中單機版）、德育考核評價系統(tǒng)（高中版）等。

 [思考與討論]

1、在你的課堂教學中，你開發(fā)了和應(yīng)用了哪些輔助課堂教學和課堂管理的軟件？

2、你是否考慮過為學校的教育教學管理開發(fā)應(yīng)用軟件？已經(jīng)或正在開發(fā)哪些小軟件？

六、學科整合與研究性學習指導能力

信息技術(shù)教師要努力成長為學科整合的指導員，研究性學習的導師，千萬不要淪為學校領(lǐng)導和一線教師的操作員，無所作為的事務(wù)員。

1、學科整合指導員

對于很多學校來說，由于學校領(lǐng)導和一線教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不高，而學校為了應(yīng)付檢查，又有一些與信息技術(shù)相關(guān)的工作需要人去作，如信息技術(shù)整合學科教學公開課，多媒體課件制作，電子文檔制作與打印等，在這樣的學校里，信息技術(shù)教師往往成了替手、成了學校領(lǐng)導和一線教師的操作員。

如何擺脫操作員的厄運？必須靠我們自己去努力！

首先，必須努力提高我們自己的學科整合素養(yǎng)，跟進學科整合前沿研究進展，提高利用信息技術(shù)整合學科教學的理論水平和實踐本領(lǐng)，真正具備指導一線教師進行學科整合的能力和水平。

第二，通過各種場合，利用各種機會，對一線教師進行信息技術(shù)培訓，進行學科整合的理論和實踐的培訓，不斷提高一線教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和學科整合的理論水平，使自己逐漸從一線教師操作員的不利處境中解脫出來。即使只有一對一、手把手的培訓機會，也要充分利用，要讓一線教師親自動手去做，決不能總是讓自己充當操作員！

第三，要與一線教師中的學科整合骨干配合，開展學科整合的示范訓練或示范培訓，為學科整合教學研究創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，共同研究、創(chuàng)造利用信息技術(shù)整合學科教學的新范例、新思路、新模式。如果一所學校里有幾個學科的骨干教師能夠與你一起進行信息技術(shù)整合學科教學的研究，那么，你就不再是操作員，而成了研究員了！當然，你這種研究員所側(cè)重的還是信息技術(shù)手段的應(yīng)用研究。

2、研究性學習導師

為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中增設(shè)了包括研究性學習在內(nèi)的綜合實踐活動。

研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生日常生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過學生親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

在當前應(yīng)試教育越來越離譜的情況下，教育部指令性地開設(shè)技術(shù)課、實踐課、研究課等，無疑是為素質(zhì)教育帶來了福音，提供了空間。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當成為素質(zhì)教育的生力軍，應(yīng)當成為學生研究性學習的導師，恰當、有效地利用信息技術(shù)整合研究性學習，或者利用研究性學習整合信息技術(shù)教學，努力為學生的成長開辟一片綠地，為素質(zhì)教育的開展創(chuàng)造更多的實例。

 [思考與討論]

1、在其他教師開展信息技術(shù)整合學科教學過程中，你是操作者還是指導者？

2、你是否考慮過將研究性學習與信息技術(shù)課程教學進行整合？

結(jié) 語

在中級職稱和高級職稱的評審過程中，我們曾將普通中學信息技術(shù)教師的材料與其他學科教師的材料作過橫向比較，發(fā)現(xiàn)差距確實很大，信息技術(shù)教師的材料中沒有高考、中考、統(tǒng)考成績，很少有突出、優(yōu)秀、先進等方面的表述，即使是提交的論文、輔導等材料等也是效果平平，這也就是為什么在每年的職稱評審中信息技術(shù)學科通過率最低的原因了。

作為信息技術(shù)新教師，我們必須要改變以往的狀況，應(yīng)該主動出擊。

可能有些教師會消極地說，我怎么出擊啊，我整天不是被這個叫去安裝軟件，就是幫那個修理電腦，總是進行簡單的重復勞動，哪有時間去發(fā)展自己的專業(yè)啊。

事實上，這種“修修補補”（修修電腦，裝裝軟件）的活安排一個高中畢業(yè)的臨時工也能做好，而讓至少是大學畢業(yè)的信息技術(shù)教師去做，確實是一種資源的浪費。因此，對于規(guī)模比較大的學校，我們應(yīng)建議學校請臨時工，而對于規(guī)模小的學校，實在請不了臨時工，我們也可以通過課外活動培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生來分擔一些簡單勞動，還可以通過校本培訓的方式培養(yǎng)一線教師和電腦使用者的動手能力，以減輕我們的簡單勞動負擔?？傊?，辦法是靠人想出來的，所以，我個人認為信息技術(shù)教師如果不會“修修補補”，不是一個好教師，如果只會“修修補補”，也不可能成為一個優(yōu)秀的教師。

對于一位信息技術(shù)教師，發(fā)展自己的特長要成為第一要務(wù)，我們不可能面面俱到地成為全才，我相信也沒有一位教師敢說自己精通所有的方面，因為與學校相關(guān)的信息技術(shù)的內(nèi)容實在是太廣泛了，即使是上面所提到的六個方面的內(nèi)容，再細分也還是很廣的。

信息技術(shù)教師要發(fā)展個人特長，就必修從現(xiàn)在開始立即行動起來，只有行動了，選準方向，對準目標，并持之以恒地去實踐，才能逐漸成為課堂駕馭高手，才能成為課外輔導行家，才能成為教學研究專家，才能成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大家。

最后，以歌德的話與教師專業(yè)發(fā)展模式作為結(jié)束：

一個人怎樣才能認識自己呢？絕不是通過思考，而是通過實踐。盡力去履行你的職責，那你就會立即知道你的價值。

o 專家引領(lǐng)

o 同伴互助

o 個人學習

——教師專業(yè)發(fā)展的三重力量