在寫作中成長

——2006-2007年度教科研工作總結(jié)

朱鵬舉

“ 寫作即是思考，思考即是提高，寫出你的所思所想，所做所為，你就已經(jīng)走在成長的道路上了。”這是我為自己作為鄭州教育博客教學(xué)類編輯的寄語中寫的一段話。很多老師感覺教育科研工作是專家們的事情，距離我們一線的教師很是遙遠(yuǎn)；有的老師認(rèn)為自己沒有時間搞科研，教學(xué)才是第一位的嗎！還有的老師認(rèn)為教科研工作無從下手，不知道該怎樣做起。其實(shí)當(dāng)一件工作落實(shí)到某種具體的方式上，它就會變得易如反掌。我所提倡的教育科研方式就是落實(shí)在“寫作”這種具體的方式之上的，我把這種寫作叫做“教育寫作”。

無論是教育還是寫作，都是大家爛熟于心的概念，然而將教育和寫作聯(lián)系在一起，便組成了“教育寫作”這樣一個新鮮的詞語。以前，在網(wǎng)絡(luò)上曾有“教育隨筆”的稱呼，也有“教育敘事”以及“教育日志”等說法，其實(shí)大同小異，指的都是教師在教育教學(xué)管理的過程中對自己的工作進(jìn)行反思并將其形成書面文字而進(jìn)行的一種寫作活動。我認(rèn)為“教育寫作”正在成為一種趨勢，一種潮流，它對教師的專業(yè)成長有著不可估量的作用，同時也會跟自己的工作以及工作對象帶來很好的積極影響。但是，在我們的身邊，進(jìn)行教育寫作的老師畢竟還是一個少數(shù)群體，在很多學(xué)校，真正進(jìn)行教育寫作的老師所占的比例也是很低的。目前，尚沒有出現(xiàn)遍地開花的現(xiàn)象。我們，奮斗在鄭州教育戰(zhàn)線上的教育寫作的先行者們，要做的正是帶動我們的周圍，一起奮戰(zhàn)，形成氣候。成長決不僅僅是個人化的行為，對于一所學(xué)校來說，它的發(fā)展取決于大多數(shù)老師的專業(yè)成長，對于鄭州市的整體教育來講，它同樣取決于大多數(shù)的老師的專業(yè)成長。所以，我們可以毫無疑慮的說，教師的專業(yè)成長和發(fā)展必須是一種集體行為。

    即便對于當(dāng)前，也即正在鄭州教育博客中堅持寫作的這些老師們，真正的開始教育寫作業(yè)也多是在2004年2005年這么一段時間，尤其是當(dāng)論壇及博客網(wǎng)站盛行之后。當(dāng)然，一些教學(xué)經(jīng)歷長久經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也有很早便已經(jīng)開始了教學(xué)日志的筆耕者，卻也是少數(shù)。這種局面跟教師的負(fù)擔(dān)與壓力不無關(guān)系。很多老師很難能夠有空閑的時間坐下來冷靜的思考自己的教育教學(xué)管理行為。此外跟我們的固有思想也有很大關(guān)系，在傳統(tǒng)的教育思想的指導(dǎo)之下工作的老師們，很難能夠產(chǎn)生突破固有工作模式的思想和理論，即便產(chǎn)生了新的思想和理論的花朵，卻也很難在教育教學(xué)管理的實(shí)踐當(dāng)中盛開。于是絕大多數(shù)老師便很難形成“反思”的思維方式或者說習(xí)慣。改革開放之后，教育界的思想之花又一次盛開在人們的面前，一時間繁花似錦，百花爭艷。老師們大腦中產(chǎn)生的新思想新理念層出不窮，很多得到了很好的應(yīng)用，于是一批名師也隨之而涌現(xiàn)，如魏書生、于漪、錢夢龍、李鎮(zhèn)西等，它們是教育寫作的受益者。同時，他們的成長也是中國教育的極大進(jìn)步和飛速發(fā)展的表現(xiàn)。

那么教育寫作該寫什么，怎么寫，這個問題即便是正在筆耕的老師們可能也很少去仔細(xì)的思考，很多老師只是不停地寫，不斷地記錄，卻沒有去思考為什么而寫，這樣寫作的理論水平便很難得以提高。筆者最初的寫作也同樣是沒有思考的寫作，這種寫作只是一種記錄而已。但寫到后來，便不知不覺地想要在理論上有些提高，對于我們的教育而言，如果沒有先進(jìn)的理論，便很難有成功的實(shí)踐。這也是筆者不停地探索的問題之一，比如，班級的管理，什么樣的管理方式最科學(xué)，什么樣的師生關(guān)系是最健康，什么樣的學(xué)生是最成功的……每隔一段時間，腦子里總會冒出一些新的想法，便迫不及待的要把它應(yīng)用到實(shí)踐，當(dāng)然成功的是一小部分，大多數(shù)失敗了。但即使是失敗了，也是一種收獲，他會督促我們繼續(xù)思考，為什么這樣的方法會帶來失敗，是方法的原因，還是體制的原因，還是人為的原因，一但找清了原因，我們便可以及時糾正工作方法，改進(jìn)實(shí)踐效果，推動教育改革的進(jìn)步。這一切工作的施行都是教育科研的過程。

我于2004年參加工作，2004年12月份開始寫作，實(shí)際上也就是開始走向了教育科研的道路。截至目前我的文字記錄已有50萬字左右，這里一路走來感覺自己的路很踏實(shí)，提高也很大。我的很多教育管理方式教學(xué)方法都是在這種邊思考邊寫作的狀態(tài)中提出來的，這些文字的記錄實(shí)際上就是我的整個的教科研實(shí)踐的歷程。

    “班級管理自動化”是我的教育生涯中第一個作為一種思想正式的提出來的并化為一種行動的理念。這一觀念在05年暑期班主任經(jīng)驗(yàn)交流會上做過交流。提出時間是在04年年底。05年2月25日我們高一五班教室搬到綜合樓上，我提出“環(huán)境育人”并開始實(shí)施班級管理自動化試驗(yàn)。05年3月2日，講完《我若為王》一文后，提出激情教學(xué)理念。05年3月中旬考慮到班干部團(tuán)隊(duì)一詞。05年3月17日正式實(shí)施班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念。05年3月18日提出改正學(xué)生的不良習(xí)慣。05年3月下旬開始以書信的方式與學(xué)生交流。與此同時，開始家庭教育，家長會報告開講，并調(diào)查孩子心中的理想家長。05年4月提出教師儀表對學(xué)生的影響有關(guān)理念。05年4月28日提出走進(jìn)學(xué)生的心靈理念并開展班級目標(biāo)建設(shè)。高一下學(xué)期工作總結(jié)中提出童心與國文教育的關(guān)系，童心與教學(xué)的關(guān)系。05年6月8日開始探索備課組合作模式的有關(guān)問題。2006年2月，對班級進(jìn)行分類管理并提出班級行政設(shè)置的理念。06年3月4日調(diào)查學(xué)生心目中的理想班主任。06年4月4日意識到學(xué)生的錯誤與教育機(jī)會之間的必然聯(lián)系，06年8月25日發(fā)展為在錯誤中成長理念。06年4月14日開始探索學(xué)生的需要問題。06年4月24日探索教師的專業(yè)成長問題。06年6月20日研究后進(jìn)生班級如何組織教學(xué)有了結(jié)論。06年6月28日論述三位一體教育，認(rèn)為家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)校是孩子成長的關(guān)鍵，社會教育對孩子的發(fā)展起到的作用是喜憂參半。06年7月19日提出師生間人文互動關(guān)懷理念，談心是思想教育的基礎(chǔ)。06年7月20日提出以教師為本理念，并對以學(xué)生為本的理念提出了批評。06年9月日正式提出教育理想主義概念并引入班級管理，從此立志做一名理想主義者。06年9月12日提出探討教師情緒與班級教育和管理的關(guān)系。06年9月13日魯莽的救護(hù)帶來的可能是傷害，對學(xué)生應(yīng)該實(shí)行適當(dāng)?shù)膸椭?，原因是我救的一只貓咬傷了我的手?6年9月20日在文章中系統(tǒng)論述張校長提出來的班主任五溝通概念（即與學(xué)生、同事、自己、家長、領(lǐng)導(dǎo)溝通的意義），同時論述班主任角色定位問題，包括詩人、演員、哲學(xué)家、將軍四類角色。05年10月想到班級情感管理一詞，06年10月經(jīng)過一年的沉淀與醞釀班級情感管理形成系統(tǒng)思想，并嘗試于班級管理，包括什么是班級情感管理，情感管理的原則，情感管理的途徑等十三個板塊。06年10月16日探索班級管理中的主人翁問題，即班級管理者不是班主任，而是學(xué)生。06年10月19日王校長在全體教職工大會上提議，思考什么是教育，開始探討“什么是教育”的問題，并提出教育即是有利于成長的幫助一理念，也就是說教育旨在提供一種幫助，這一觀點(diǎn)目前還不夠成熟。06年10月30日開始探索離異家庭中孩子的成長問題，直接原因是班級里有9位以上的學(xué)生生活在離異的家庭之中，他們分別表現(xiàn)出不同的問題。2006年12月4日寫作《關(guān)于“因材施教”的非現(xiàn)實(shí)性的現(xiàn)實(shí)批評及其可行性的理想展望》一文，對因材施教的非現(xiàn)實(shí)性提出批評。06年10月5日思考學(xué)生發(fā)展個性的空間問題。06年10月下旬高三家長會，家庭教育系列報告形成系統(tǒng)，有家長提出最好印成小冊子發(fā)給家長。06年11月與學(xué)生的書信交往經(jīng)過整理形成系統(tǒng)，同時思考新教師成長問題，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)生面前對于許多問題還很無知。06年11月下旬，將“健康自戀”引入學(xué)生思想教育。06年12月引導(dǎo)學(xué)生觀看《于丹講論語》《大國崛起》等系列片專題，對學(xué)生進(jìn)行輔助性教育。07年1月在進(jìn)行年度班主任工作總結(jié)的撰寫中，提出長大卻未成人的觀點(diǎn)，對學(xué)生的叛逆思想作出了較為系統(tǒng)地論述。07年1月28日，在教育博客成功舉辦了首期在線研討，主題是教育寫作對教師專業(yè)成長的作用，并在教育信息網(wǎng)新聞頭條報道，在此之前教育電視臺“關(guān)注”欄目進(jìn)行了專題采訪和報道。07年1月30日在年度教學(xué)工作總結(jié)中探討了強(qiáng)制措施與學(xué)生信心的有效關(guān)系。07年2月強(qiáng)化理想主義教育，同時開展做人先行孝的主題教育。07年3月10日，對愛生如子觀念提出批評。07年3月中旬成功舉辦第二期在線研討，主題為幸福教育生活的距離，并撰寫出13000余字的總結(jié)。

工作三年，三年的工作歷程實(shí)際上就是三年的思想歷程，是三年的將思想化為實(shí)踐的過程，是三年的教科研工作實(shí)踐的過程，是三年成長和發(fā)展的過程。寫作即是思考，思考即是提高，寫出你的所思所想，所做所為，你就已經(jīng)走在成長的道路上了。我的思考不停止，我的寫作不停止，我的教育科研行動就必將一直延續(xù)！