從內(nèi)心上來(lái)說(shuō)，我是一個(gè)十分反對(duì)考場(chǎng)作文的人，若要我在短短的幾十分鐘寫出一篇上等的佳作，恐怕我是難以勝任的。要寫，我只能按照考場(chǎng)的規(guī)則來(lái)寫。曾聽到過(guò)許多老師對(duì)考試評(píng)卷的批判以及對(duì)考場(chǎng)作文的埋怨。然而，埋怨也好，不公也罷，我們可不能拿學(xué)生的命運(yùn)開玩笑，也沒必要跟分?jǐn)?shù)過(guò)不去，我們一定要在考場(chǎng)作文指導(dǎo)上下足功夫。
    因?yàn)樽约涸?jīng)帶過(guò)好幾屆高三，也迷戀過(guò)高考考場(chǎng)作文的研究，在作文教學(xué)上有那么一點(diǎn)點(diǎn)閃光的地方，所以，我想借中華語(yǔ)文網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)跟奮戰(zhàn)在高三前線的老師，進(jìn)行一些交流和探討，不足和錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)與指正。
    從今天算起，離高考只有一個(gè)多月的時(shí)間了，學(xué)生的作文水平能提高很多，那是不太可能的了。若從以下幾個(gè)方面做做文章，也許將離成功更近一步。
    給學(xué)生一個(gè)信心的支點(diǎn)——展現(xiàn)魅力的一面
    經(jīng)過(guò)高三狂轟亂炸式地復(fù)習(xí)，大考小考?xì)v經(jīng)無(wú)數(shù)吧，我們肯定會(huì)知道學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在哪，那么我們就應(yīng)該從學(xué)生優(yōu)點(diǎn)著手進(jìn)行作文指導(dǎo)，比方說(shuō)，有些學(xué)生擅長(zhǎng)記敘文，有些學(xué)生擅長(zhǎng)議論文，如果在文體允許的范圍內(nèi)，那么就應(yīng)該讓學(xué)生在考場(chǎng)寫他們最拿手的文體，曾見過(guò)一些老師，由于自己擅長(zhǎng)某方面的寫作，就刻意讓學(xué)生去寫老師擅長(zhǎng)的文體，這樣的做法，在高一高二也許有一定的促進(jìn)作用，但臨近高考了，學(xué)生基本上都養(yǎng)成了自己的寫作習(xí)慣，就應(yīng)該放手讓學(xué)生寫自己最擅長(zhǎng)的文體了。
    以前我有一學(xué)生，她就是不愿意寫議論文，三年來(lái)，她的議論文沒什么長(zhǎng)進(jìn)，但記敘文寫得很棒，臨近高考，我建議她高考不妨去寫記敘文，最后她取得了理想的成績(jī)。
    此外，我們可以讓學(xué)生找出他們最滿意的作文，然后再一次修改，讓他們?cè)谛薷闹蓄I(lǐng)悟得高分的奧妙，躬行的快樂(lè)，不是老師能給予的。
    做最后的面批——量體裁衣、取長(zhǎng)補(bǔ)短
    臨近高考，老師一定要進(jìn)行最后一次面批，只有面批，學(xué)生才能真正知道自己的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，我們的作文批改，幾乎都是直接在學(xué)生作文本上批改的，當(dāng)老師留下評(píng)語(yǔ)后，有些學(xué)生壓根就不關(guān)心這些，對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)有不明白的地方，不聞不問(wèn)，效果可想而知了。
    讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)之外，適時(shí)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣的講評(píng)效果，很好。面批，我們態(tài)度一定要和藹，要懂得鼓勵(lì)，要知道關(guān)心，讓學(xué)生感覺老師的愛，感覺老師對(duì)他的依依不舍，讓學(xué)生在精神上得到愉悅，信心得到增強(qiáng)，此時(shí)的他們存在焦慮、躁動(dòng)，甚至還有恐慌，所以，老師的面批，對(duì)于緩解精神壓力和增強(qiáng)考試信心，是很有好處的。我們要根據(jù)不同的學(xué)生，進(jìn)行不一樣的指導(dǎo)，這樣的面批，比在課堂上泛泛而談，效果好得多。
    給作文審題提個(gè)醒——作文題仔細(xì)讀三遍
    很多時(shí)候，老師在審題上會(huì)花很多功夫，但結(jié)果，學(xué)生一到考場(chǎng)，寫起作文來(lái)，還是會(huì)跑題，這是為什么呢？當(dāng)然，有些作文題，本來(lái)就有問(wèn)題，但是老師缺乏質(zhì)疑的能力，拿著個(gè)參考答案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，最后連自己講了些什么都云里霧里了，學(xué)生自然也不知所云。這樣的作文指導(dǎo)效果，肯定不行啊。
    那么臨近高考，我們還需要強(qiáng)調(diào)作文審題嗎？肯定是要強(qiáng)調(diào)的，若還強(qiáng)調(diào)一些審題的方法，估計(jì)效果不明顯了，強(qiáng)調(diào)三年都沒什么作用，何況剩下區(qū)區(qū)一月呢。所以，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真去閱讀作文題就行了。作文題要仔細(xì)閱讀三篇。
    第一遍，看文體（記敘還是議論或是其他）。
    第二遍，看作文的標(biāo)題（自擬還是命題）。
    第三遍，看材料（提煉出自己的思想或主張）。
    記得去年湖南高考考生，把“早”寫成了“旱”，就是沒仔細(xì)閱讀作文題的緣故啊。
    五步聯(lián)想精選50則材料——解決材料的后顧之慮
    材料是否豐富、內(nèi)容是否充實(shí)，是衡量高考作文得分高低的一個(gè)重要尺度，特別是議論文寫作時(shí)，如果沒有典型、真實(shí)的事例做支撐，議論是無(wú)法做到有力的。
    高考前不妨精選準(zhǔn)備50則材料，如何去搜集呢？可以從自然萬(wàn)物、人文景觀、歷史名人、新聞媒體、自我生活，具體方法詳見博文《五步聯(lián)想法”組織作文材料教案設(shè)計(jì)》，每五個(gè)方面收集10則材料就行，涉及的范圍最好能廣泛些、實(shí)用些，重點(diǎn)還是落在新聞媒體的報(bào)道上，這樣的材料更具現(xiàn)實(shí)意義。
    除此以外，我們還要進(jìn)行寫提綱訓(xùn)練，也要強(qiáng)調(diào)行文結(jié)構(gòu)的布局、卷面要干凈等事宜，總之，臨近高考，我們做的是作文教學(xué)收尾的工作，俗話說(shuō) “編筐編簍，全在收口”，我們得花點(diǎn)心思。