定義：遠(yuǎn)程教育中的交互是指遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與所有遠(yuǎn)程教育資源之間的相互交流與相互作用,其中包括遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、與學(xué)習(xí)支助組織(包括輔導(dǎo)教師、顧問、行政管理人員、機(jī)構(gòu)設(shè)施等)之間的相互交流與相互作用。其目的是通過有效的教學(xué)交互，改變學(xué)習(xí)者，并使這種改變逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。
       在遠(yuǎn)程教育中，交互性是決定教育質(zhì)量的一個重要因素，交互活動直接影響著遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)效果。交互方式的選擇與應(yīng)用，是進(jìn)行遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成部分，需要教育工作者和課件開發(fā)者的共同參與和設(shè)計(jì)。

      我們小組通過討論認(rèn)為：遠(yuǎn)程教育的教學(xué)交互活動過程應(yīng)包括四個要素：交互媒體，交互主體、交互對象、交互策略。
　　1、交互媒體：交互媒體指具有交互性的媒體。媒體的交互性常用于描述媒體的兩類能力和特性，一類是媒體能夠直接與學(xué)生相互作用的某一個或某一些品質(zhì)；另一類是媒體能夠支持人與人之間通信與作用的能力和特性。媒體的交互性使教學(xué)交互的產(chǎn)生成為可能，構(gòu)成教學(xué)交互的基礎(chǔ)。在當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中，交互性已是媒體選擇的一個重要依據(jù)。
　　2、交互主體：交互主體指遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。在任何形式的教育系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者都應(yīng)處于主體地位，成為該系統(tǒng)的主體。在遠(yuǎn)程教育中，雖然教師和學(xué)習(xí)者在時間和空間上的分離，導(dǎo)致了教學(xué)中教與學(xué)的時空分離，但學(xué)習(xí)者的主體地位沒有改變，它仍處于中心位置，是教學(xué)交互活動的主體，所有教學(xué)交互活動都應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者來完成。
　　3、交互對象：交互對象指和交互主體相互交流和相互作用的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員。學(xué)習(xí)資源是指在遠(yuǎn)程教育中為特定課程和學(xué)生設(shè)計(jì)制作的各種形式的教學(xué)材料，主要包括印刷材料、計(jì)算機(jī)課件等。學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員包括同學(xué)、輔導(dǎo)教師、顧問、行政管理人員等。
　　4、交互策略：交互策略是構(gòu)成教學(xué)交互的關(guān)系，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。交互策略一般體現(xiàn)在媒體的交互性設(shè)計(jì)、交互對象的設(shè)計(jì)等內(nèi)容中，本文將交互策略單獨(dú)列為教學(xué)交互要素之一，是為突出它在教學(xué)交互活動中的重要性。

        交互主體居于在教學(xué)交互活動中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的主體地位，其它三個要素應(yīng)以交互主體為中心有機(jī)的整合為一體，綜合作用于教學(xué)交互過程。單獨(dú)的任一要素都不能完成教學(xué)交互活動，四要素并不是獨(dú)立的，它們是相互聯(lián)系，相互影響的，對于一個成功的教學(xué)交互活動，四個要素缺一不可。

       現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在著三種類型的交互：

      2、學(xué)習(xí)者與教師的交互
      交互性教學(xué)最重要的是要建立一種朋友式的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師要放棄權(quán)威思想，更多地從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，使學(xué)生有效地進(jìn)行教學(xué)交互。交互性教學(xué)的過程是以朋友關(guān)系為基礎(chǔ)的師生雙向交流過程，在交互的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生通過交流、互動與合作，建立師生互相尊重、互相肯定、平等自由的關(guān)系。教師通過相互支持與協(xié)作，為學(xué)生提供寬松和諧、生動活潑、主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、獲得智慧，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)創(chuàng)意，促進(jìn)教學(xué)的有效性，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

     3、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互

     學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間組成了一種特殊的共同體，共同體中學(xué)習(xí)的氛圍、人員友好程度等都對交互產(chǎn)生影響，一個運(yùn)行良好的共同體對遠(yuǎn)程交互的開展有積極的促進(jìn)作用，交互越多,學(xué)習(xí)者對課程的學(xué)習(xí)效果越好。
     隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,遠(yuǎn)程教育雙向交互技術(shù)必將隨之發(fā)展,在此基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)程教育交互作用將更加廣泛和深入。人工智能、知識工程等的發(fā)展及其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，使得虛擬教師或?qū)W生及模擬教學(xué)活動的出現(xiàn)成為可能,這樣,遠(yuǎn)程教育的交互模式將出現(xiàn)新的變化,雙向交互在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用和意義也將重新改寫。