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中小學(xué)教師怎樣做課題研究 一、中小學(xué)的教育科研追求什么 n 中小學(xué)教師參與教育研究的主要價(jià)值，不在于它發(fā)現(xiàn)能反映普遍規(guī)律的教育知識(shí)，而在于它能解決實(shí)際教育問題； n 教師科研播下的是課題研究的種子，收獲的是先進(jìn)理念和教育智慧； n 參與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種方式。 二、學(xué)校、教師選擇科研課題的策略 1、從已有的成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn) n 成功經(jīng)驗(yàn)一般都是符合教育規(guī)律的； n 成功經(jīng)驗(yàn)往往包含著實(shí)踐者的創(chuàng)新，有助于形成特色； n 由成功經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)出的課題，實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)較好，容易展開。 n 如:海南中學(xué) 2、從面臨的現(xiàn)實(shí)問題中尋找突破點(diǎn) n 學(xué)校、教師要發(fā)展，必須解決許多實(shí)際問題，教育科研也要解決問題（認(rèn)識(shí)方面的和實(shí)踐方面的問題），將兩者結(jié)合起來，是學(xué)校、教師發(fā)展的最好出路。 n 現(xiàn)實(shí)中的突出問題往往具有普遍性，取得了突破，受教育者得益多。 n 上海宜川中學(xué)一位教師：《影響新課程實(shí)施效果的關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)研究》 n 南京一所普通的小學(xué)：《流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究》 3、從教育發(fā)展的大趨勢(shì)中尋找掛鉤點(diǎn) n 具有前瞻性； n 實(shí)踐起點(diǎn)高； n 對(duì)于學(xué)校和教師與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展具有積極的導(dǎo)向作用。 n 如華東師大一附中 4、從教育理論中尋找支撐點(diǎn) n 理論具有深刻性和普遍適用性，能較好指導(dǎo)實(shí)踐； n 在當(dāng)代科學(xué)理論指導(dǎo)下開展的實(shí)踐探索，立意比較高，有助于實(shí)踐工作者揚(yáng)長(zhǎng)避短。 n 上海同濟(jì)初級(jí)中學(xué)：《旨在構(gòu)建初中有效課堂的“陽光評(píng)價(jià)”應(yīng)用研究》 n 松江教師進(jìn)修學(xué)院一位教師：《基于知識(shí)分類理論的初中課堂策略性知識(shí)教學(xué)的探索》 三、課題設(shè)計(jì)及啟動(dòng)時(shí)需要注意的問題 （一）比較兩組課題： （二）分析研究背景 需要注意的問題： （1）情報(bào)綜述要針對(duì)課題所涉及的關(guān)鍵問題 （2）收集資料要有一定的深度和廣度 （3）要關(guān)注提法不同，但實(shí)質(zhì)相同或相近的已有研究情況 （4）對(duì)已有研究成果的評(píng)價(jià)要恰如其分 （5）要重點(diǎn)分析相關(guān)的實(shí)踐研究情況（包括已經(jīng)立項(xiàng)、正在進(jìn)行之中的課題） （三）明確研究目標(biāo) n 教師的研究多為行動(dòng)研究，行動(dòng)目標(biāo)與研究目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，但兩者是有區(qū)別的。 n 確定研究目標(biāo)時(shí)容易發(fā)生的問題是：用行動(dòng)（工作）所追求的目的，代替研究的目標(biāo)。 （四）對(duì)關(guān)鍵性概念下操作性定義 1、目的： n 通過下操作性定義，使概念的內(nèi)涵變得清晰、具體，有利于參與研究的人員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有利于課題研究的實(shí)施，也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究的結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。 2、要求： n 有依據(jù)（盡量采用最權(quán)威的、被普遍認(rèn)可的界定） n 可變通（有多種界定時(shí)，可選擇最符合研究者本意的，也可自己給出界定；） n 易操作（簡(jiǎn)明易懂，具有可操作性） （五）研究?jī)?nèi)容具體化 1、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容的關(guān)系： n 研究目標(biāo)是指本課題研究所要解決的對(duì)于某方面狀況、規(guī)律等認(rèn)識(shí)的問題，可以用一句話加以表述； n 研究?jī)?nèi)容是對(duì)研究目標(biāo)的展開和具體化，通常應(yīng)該根據(jù)課題研究的需要列出若干子課題。 2、研究?jī)?nèi)容具體化的方法 1）從理論構(gòu)建的角度分解、細(xì)化 2）從組織人員結(jié)合教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究的角度分解、細(xì)化 3）從工作領(lǐng)域的角度分解、細(xì)化 4）從研究方法角度的分解、細(xì)化 5）從研究推進(jìn)的邏輯進(jìn)行分解、細(xì)化 （六）選擇研究的突破口 1）從現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問題切入 2）由借鑒、移植別人的先進(jìn)成果起步 3）在總結(jié)、發(fā)展已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開 4）抓住最有特色和新意之處突破 四、課例研究：教師參與教育研究的重要方式 1、我所理解的課例 對(duì)課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研究后形成的、主要以敘事方式呈現(xiàn)的成果。 2、課例的要素 （1）背景：教學(xué)和研究的對(duì)象、目的、條件等 （2）過程：課堂教學(xué)的全程或片斷 （3）反思：課后的評(píng)價(jià)、分析、討論 3、課例研究的價(jià)值 n 個(gè)人反思的載體， n 集體研討的平臺(tái)， n 他人學(xué)習(xí)的范例， n 理論研究的素材。 n 有一位校長(zhǎng)，為了推動(dòng)全校教師開展校本教研，要求為全校每個(gè)老師拍攝課堂教學(xué)錄象。兩個(gè)月下來，學(xué)校拍攝了幾十盤錄象，化了很多錢，也化了很多人力，但拍攝了錄象怎么辦，形不成思路。 n 我建議： n 第一步——作為個(gè)人反思的載體。 n 將所有制作好的光盤發(fā)還給老師。要求每位老師看了錄象以后，記錄下自己的最初印象。通過反復(fù)觀看幾遍以后，形成自己的反思札記。 n 第二步 ——構(gòu)建集體研討的平臺(tái)。 n 在眾多錄象片中，選擇比較有代表性的，在備課組中或者整個(gè)教研組中進(jìn)行觀看和集體研討。 n 第三步——研制供他人學(xué)習(xí)的范例。 n 在這些課中選擇大家有較多感悟的課，反復(fù)完善，加上評(píng)點(diǎn)反思，形成的視頻課例，供更多教師，在更長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)。 n 第四步——作為系統(tǒng)研究的素材 n 前面幾個(gè)過程積累的錄象，反思札記等等，作為學(xué)校總課題進(jìn)行研究分析的素材，尋找出整個(gè)學(xué)校教學(xué)的傾向性問題，歸納出已有的成功經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校今后改進(jìn)教學(xué)工作的指導(dǎo)性意見，好的經(jīng)驗(yàn)推廣，好的做法制度化。 五、研究報(bào)告的撰寫 （一）教師撰寫科研論文 1、基本要求 （1）說真話（文中的觀點(diǎn)應(yīng)該是自己內(nèi)心認(rèn)同的） （2）說自己的話（用適合于自己的表達(dá)方式） （3）說實(shí)在的話（不必講很多套話、空話） （4）說有依據(jù)的話（要有比較充分的事實(shí)基礎(chǔ)） （5）說經(jīng)過加工提煉的話（理性思考有一定深度，闡述的條理清晰、邏輯性比較強(qiáng)） 2、教師寫論文需要注意之點(diǎn) （1）視角要有新意 （2）切入口要小、主題要集中 （3）材料要充實(shí) （4）開掘要有深度 關(guān)于材料的積累 n 需要重點(diǎn)積累以下材料： ① 反映直接相關(guān)的實(shí)踐背景材料（問題） ② 反映實(shí)踐研究過程的材料（時(shí)間和程序） ③ 反映操作要點(diǎn)的材料（步驟及案例） ④ 反映直接效果的材料（數(shù)據(jù)及案例） ⑤ 反映研究者主觀感受的材料（體會(huì)與思考） 主張中小學(xué)的科研報(bào)告—— n 用我們的語言敘述我們的實(shí)踐， n 從我們的實(shí)踐提煉我們的經(jīng)驗(yàn)， n 讓我們的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)我們的特點(diǎn)。 新提綱的可取之處: 1、反映了學(xué)校行動(dòng)研究的實(shí)際過程 2、突出了實(shí)踐探索的主要經(jīng)驗(yàn) 3、顯示了實(shí)踐帶來的明顯成效 4、符合了教師寫作的實(shí)際可能 |
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