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寓言四則》教學(xué)案 教與學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力 （1）分析故事情節(jié)。 （2）翻譯《智子疑鄰》《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。 （3）用自己的話多角度閱讀寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 （4）學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)閱讀寓言，從不同角度靈活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。 教與學(xué)重點(diǎn)： 1、分析故事情節(jié)。 2、多角度概括寓意。 教與學(xué)方法： 誦讀法；自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合；探究拓展法。 課前準(zhǔn)備： 老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影機(jī)； 學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，熟悉故事。 教與學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。寓言一般比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。你 二、學(xué)習(xí)新課 （1）初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由讀課文，積累詞語(yǔ)（加點(diǎn)的詞語(yǔ)需解釋）。出示投影儀 凡人 庇(bì)護(hù)神 饒頭 愛慕虛榮 遽（jù） 墮(duò) 髀(bì) 跛(bǒ) 2、聽錄音，然后學(xué)生誦讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，復(fù)述故事。 3、聽錄音，然后學(xué)生誦讀《智子疑鄰》《塞翁失馬》。 學(xué)法指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并能翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè) 本環(huán)節(jié)用的時(shí)間稍多一些。 （2）讀出自我，合作交流 1、學(xué)生再讀課文，概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》兩篇文章的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。 學(xué)法指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔倒了低谷。這些情節(jié)生動(dòng)的刻畫出了一個(gè)盲目自大的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。 2、學(xué)生再讀《智子疑鄰》《塞翁失馬》，適當(dāng)加入情節(jié)，復(fù)述課文。 學(xué)法指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在理解文言語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讀懂故事，以便提煉故事的寓意。 （三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》 1、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 出示投影（改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》），學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有什么變化？為什么？ 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。 蚊子和獅子 蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。 學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，寓言的寓意是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后的得意忘形、撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉雕像的價(jià)錢后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。 同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想象創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想象。 2、學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想象思維與發(fā)散性思維 （1）續(xù)寫寓言情節(jié)練習(xí) 教師投影出示兩個(gè)續(xù)寫題目： 赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)些什么？ 蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事？ 說(shuō) 明：以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)討論。 （2）自編寓言練習(xí) 教師出示題目： 嘴和眼睛對(duì)話 樹和斧子 筷子和勺子 畫筆和顏料 蜜蜂和花朵 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生可以任選一題目進(jìn)行構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。 在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)寫情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生的想象力，依據(jù)生活去合理想象；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。 《智子疑鄰》《塞翁失馬》 1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。 學(xué)法指導(dǎo)：這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議？學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。 2、結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。 得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意的理解。 學(xué)法指導(dǎo)：討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊、變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)和條件。 3、寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。 三、課堂練習(xí) 積累運(yùn)用 1、給下列加點(diǎn)的字注音。 赫（ ）拉 宙（ ）斯 庇（ ）護(hù) 饒（ ）頭 粘（ ）住 何遽（ ） 墮（ ） 髀（ ） 跛（ ） 2、填空： （1）用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示和教育的文學(xué)體裁叫 ?！逗諣柲购偷裣裾摺贰段米雍酮{子》均選自 ，其作者相傳是 （國(guó)名）的 （人名）。 （2）《智子疑鄰》選自 ，作者是 （時(shí)代）末期著名 家 （人名），他是諸子百家中 家思想家的代表。 （3）《塞翁失馬》選自 ，此書為 （朝代）淮南王 等編寫。 3、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。 （1）天雨墻壞 雨： （2）暮而果大亡其財(cái) 亡： （3）其家甚智其子 智： （4）墮而折其髀 墮： （5）胡人大入塞 大： 4、翻譯下面句子： （1）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（2）此何遽不為福乎？（3）近塞之人，死者十九。 5、請(qǐng)給下列成語(yǔ)各配上另一個(gè)成語(yǔ)，結(jié)成對(duì)子。 守株待兔——（ ） 狗仗人勢(shì)——（ ） 雪中送炭——（ ） 愚公移山——（ ） A.精衛(wèi)填海 B.錦上添花 c.狐假虎威 D.緣木求魚 課內(nèi)閱讀 6、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑著問道：赫拉的雕像值多少錢？”這一“笑”字隱含著怎樣的意思？ 7、《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭，戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？ 8、請(qǐng)分別用一個(gè)成語(yǔ)概括《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》兩文的寓意。 四、拓展延伸 閱讀下面兩則寓言，說(shuō)說(shuō)它們各揭示了怎樣的道理？ 烏龜和老鷹 烏龜請(qǐng)求老鷹教他飛翔，老鷹勸告他，說(shuō)他的本性根本不適合飛翔。烏龜再三懇求，老鷹便把他抓住，帶到空中，然后扔下。烏龜摔倒石頭上，摔得粉碎。 寓意： 狐貍和葡萄 狐貍饑餓，看見架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時(shí)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這是酸的。” 寓意： 五、教師總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析故事情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且練習(xí)創(chuàng)作了簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。 六、布置作業(yè) 做《語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)》P133——P137 推薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等 七、板書設(shè)計(jì) 寓 言 四 則 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子 智子疑鄰 塞翁失馬 蚊子：吹 沖 吹 唱→粘→嘆息 其子說(shuō) 馬亡→禍 其父→福 赫耳墨斯： 獅子：抓 鄰人之父亦云 馬歸→福 其父→禍 看見 笑著 心想 寓意： 寓意： 子折髀→禍 其父→福 雕像者： 丁壯→死禍 父子保→福 寓意： 寓意： 八、學(xué)后記 九、教后記 課堂練習(xí)提示： 1、hè zhòu bì ráo zhān jù duò bì bǒ 2、寓言 《伊索寓言》 古希臘 伊索 《韓非子·說(shuō)難》 戰(zhàn)國(guó) 思想 韓非 法 《淮南子·人間訓(xùn)》 西漢 劉安 3、下雨 丟失 以……為聰明 掉下來(lái) 大舉 十分之九，意思是絕大多數(shù) 4、（1）這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。（2）這難道不是好事嗎？ （3）靠近長(zhǎng)城一帶的人，絕大多數(shù)都戰(zhàn)死沙場(chǎng) 5、D C B A 6、此“笑”揭示出他內(nèi)心的驕傲，極其傳神地表現(xiàn)了他輕視別人的心理活動(dòng)。 7、戰(zhàn)斗前是因?yàn)榉治鰯澄覘l件后，充滿勝利的信心。戰(zhàn)斗后是得意忘形，吹噓自己的勝利。 8、自命不凡（妄自尊大）；驕兵必?cái)?。《烏龜和老鷹》說(shuō)明任何事物都有自己的規(guī)律性，不可違背規(guī)律。 《狐貍和葡萄》是說(shuō)，有些人能力小，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。 |
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來(lái)自： 秀水拖藍(lán) > 《教學(xué)方法》
