使課堂安靜下來(lái)的技巧

所謂課堂秩序，可能最重要的事情就是保持安靜了。除了課堂討論和課堂活動(dòng)，都需要安靜，即使是在討論和活動(dòng)中，一個(gè)人說(shuō)話，其他人也要保持安靜，否則就亂了套，不成其為學(xué)習(xí)環(huán)境了。

影響課堂安靜與否的因素很多，班風(fēng)、學(xué)生性格、學(xué)生智力因素與非智力因素、師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師的個(gè)人魅力和專業(yè)水平，都與之有關(guān)系，甚至特定時(shí)間（比如開學(xué)初或每周一）、天氣變化、周圍發(fā)生的一些事情都會(huì)影響課堂的安靜程度。所以，教師不要以為課堂安靜與否是孤立的事情，更不要以為有什么招數(shù)，只要一用就能保證課堂安靜下來(lái)。但是我們也要承認(rèn)，使課堂安靜下來(lái)，確實(shí)有一些技巧，這些技巧對(duì)很多教師是有用的，在很多情況下是有效的。本節(jié)著重介紹的，就是這些技巧，它們來(lái)自教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1．不說(shuō)話，在黑板上寫出要學(xué)生做什么

上課了，學(xué)生卻安靜不下來(lái)，這是很多教師頭痛的一件事。有些教師只好大喊大叫，敲桌子，這實(shí)在不是好辦法。你可以這樣做做試試。比如在黑板上寫道（也可以出示小黑板）：“默讀第35頁(yè)第二段。思考下面的問題……”然后教師就在行間走動(dòng)，觀察學(xué)生是否在讀書。等到學(xué)生完成了這個(gè)任務(wù)，課堂安靜下來(lái)，教師再講課。

如果學(xué)校發(fā)生了什么事情，學(xué)生議論紛紛，難以平靜，也可以采用此法。學(xué)生一進(jìn)教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面該干什么，他們自然就安靜下來(lái)了。這是一種教師以逸待勞的求靜方式，教師處于監(jiān)督和檢查的位置，比較從容。

2．沉默，注視

上課后安靜不下來(lái)，教師也可以不說(shuō)話，只用眼光掃視全班，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)話最厲害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安靜下來(lái)。課堂中間出現(xiàn)說(shuō)話現(xiàn)象也可以用此法，有時(shí)候比開口批評(píng)效果要好。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這種辦法對(duì)個(gè)別學(xué)生說(shuō)話、小面積說(shuō)話和自制能力較強(qiáng)的學(xué)生比較有效。

3．請(qǐng)求學(xué)生安靜

要求學(xué)生安靜下來(lái)，有命令式和請(qǐng)求式兩種姿態(tài)，一般教師習(xí)慣于用命令式，其實(shí)有時(shí)也可以考慮用請(qǐng)求式的辦法。很客氣地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，現(xiàn)在是我在講話，你有什么話，等我說(shuō)完再講，行嗎？”這種辦法對(duì)年齡比較大的學(xué)生、素質(zhì)比較高的班級(jí)可能有效。有的班級(jí)從來(lái)都是在教師的高壓下才能安靜下來(lái)的，對(duì)于這種班級(jí)，偶用此法，或有奇效。有的班級(jí)班風(fēng)很講義氣，“老師瞧得起咱們，咱們就不能給他添亂”，對(duì)于這種班級(jí)，有時(shí)客氣會(huì)效果更好。

4．壓低聲音

教師講課時(shí)，下面若有嗡嗡聲，會(huì)不知不覺地提高自己的聲音，放大音量，以壓過(guò)噪音。其效果往往正相反，因?yàn)槟闫髨D壓過(guò)學(xué)生的聲音，客觀上等于對(duì)他們的說(shuō)話聲起了掩蓋甚至默認(rèn)的作用，于是教師只好不斷升高調(diào)門，結(jié)果成了師生嗓門大比拼。你一個(gè)教師“獨(dú)唱”再生猛，也比不上一大堆學(xué)生“合唱”來(lái)得厲害，所以教師很累，有時(shí)甚至?xí)铰曀涣叩某潭?，而課堂則越來(lái)越亂，“趁火打劫”者越來(lái)越多。教師此時(shí)不妨來(lái)點(diǎn)“逆向思維”，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)話聲的時(shí)候，教師可壓低自己的聲音，而且把音調(diào)拖長(zhǎng)，吟詩(shī)一般。這樣做有不止一個(gè)好處。首先，教師音調(diào)的改變對(duì)全班學(xué)生有警醒的作用；其次，教師壓低聲音，就把那些學(xué)生說(shuō)話的聲音突出出來(lái)了，學(xué)生害怕被教師發(fā)現(xiàn)，就可能住嘴；再次，那些想聽講的好學(xué)生，生怕漏掉教師講的內(nèi)容，也有可能會(huì)勸止旁邊說(shuō)話的同學(xué)。

5．做手勢(shì)

有很多手勢(shì)都可以用來(lái)提醒或制止學(xué)生上課說(shuō)話。這種辦法的最大好處是教師不必開口，可以在沉默中解決問題，少分散學(xué)生注意力，避免把事情鬧大。比如可以把食指放在嘴唇上，或用手做籃球場(chǎng)上的“暫停”動(dòng)作表示噤聲。當(dāng)然也可以用手指點(diǎn)說(shuō)話的同學(xué)，這種方式的缺點(diǎn)是容易分散學(xué)生的注意力，你指誰(shuí)，學(xué)生就可能朝他那邊看。拍手也是個(gè)辦法。如果教師與學(xué)生關(guān)系比較好（特別是在小學(xué)），師生可以事先約定一些手勢(shì)語(yǔ)，像暗號(hào)一樣，我做什么動(dòng)作你們做什么事情，這樣可以在一定程度上把維持課堂紀(jì)律的行為游戲化，是很好的辦法。

6．題外話

上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳，或者注意力漸漸分散，目光暗淡下來(lái)，教師可以暫停講課，說(shuō)點(diǎn)題外話、學(xué)生感興趣的事情、小笑話等，起到提神的作用。聰明的教師總是提前準(zhǔn)備一些幽默故事，作為課堂教學(xué)的調(diào)味品。只有那些死板的教師，才會(huì)因?yàn)楹ε碌⒄`一兩分鐘而嘮嘮叨叨地講下去，結(jié)果降低了一整堂課的聽課質(zhì)量。

7．倒計(jì)時(shí)

教師可以提高嗓門宣布：“現(xiàn)在我來(lái)倒計(jì)時(shí)，看看能不能在我數(shù)到‘0’的時(shí)候安靜下來(lái)。10……9……8……”這種辦法有時(shí)也能起作用。

8．評(píng)比

教師說(shuō)：“我來(lái)看看哪個(gè)小組最安靜。好，第二組沒有說(shuō)話的了，第四組也沒有了，第三組還有兩個(gè)人說(shuō)話，好，就剩第一組了。好！這才像個(gè)課堂。第二組應(yīng)該發(fā)金牌！”

9．提示聲

比如，可以準(zhǔn)備一個(gè)鈴鐺放在講臺(tái)上，一旦學(xué)生說(shuō)話情況比較嚴(yán)重，可以拿起來(lái)?yè)u一搖。用哨子也可以，還可以用手機(jī)那樣的彩鈴，或放特定的樂曲。這些辦法最好事先與學(xué)生約定，而且注意聲音不要太大，以免影響鄰班上課。

10．提示標(biāo)語(yǔ)

教師可以事先做一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌藏在講臺(tái)桌下面，在課堂較亂的時(shí)候拿出來(lái)。上面寫上“拜托！閉嘴！”，“我很郁悶，你們不要講話了！”，“你們還讓不讓我活了？”等。這種辦法事先不要讓學(xué)生知道，有戲劇性才有沖擊力。稍帶點(diǎn)玩笑性質(zhì)較好。

11．提示道具

畫一個(gè)人臉，嘴角向下表示憤怒，藏起來(lái)。在課堂較亂的時(shí)候，教師先沉默一陣，突然把這個(gè)人臉道具舉起來(lái)，做游行示威之狀?；蛘吣７鹿糯賳T出行時(shí)前面有人舉的“肅靜”的牌子，也有戲劇性。

12．做特殊動(dòng)作

如果說(shuō)話聲音越來(lái)越大，局面變得難以控制，教師也可以突然做一些學(xué)生意想不到的怪動(dòng)作，學(xué)生吃一驚，就會(huì)安靜下來(lái)。這時(shí)教師可以說(shuō)點(diǎn)維持秩序的話，然后講課。

13．離開講臺(tái)

這也是一種特殊動(dòng)作。教師做憤怒狀，離開講臺(tái)，向教室門口走，或者向教室后面走。學(xué)生不知怎么回事，就會(huì)安靜下來(lái)看個(gè)究竟。

14．小組齊聲喊

安排某個(gè)小組或座位離教師近的幾名同學(xué)同時(shí)齊聲喊：“請(qǐng)安靜！請(qǐng)安靜！”可以使全班安靜下來(lái)。

15．大叫

不得已的時(shí)候，敲桌子大喊也未嘗不是一種選擇。但是要注意，此法不能多用，越是平日和顏悅色的教師，用這種方法越靈。我有一個(gè)學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)：“您教我們兩年，我只見您發(fā)過(guò)一次脾氣。”我問：“怎么發(fā)的？”學(xué)生回答：“您一拍桌子，大喊‘混賬’！”可見此法有一定的“畫面沖擊力”。

16．揚(yáng)言罷課

實(shí)在無(wú)法控制局面時(shí)，可以揚(yáng)言“我不上課了，我走！”，這招輕易不能用，因?yàn)閷W(xué)生如果不買賬，你就只能罷這堂課。

17．叫班干部請(qǐng)班主任或校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)

這就等于宣告自己失敗，需要外援，確實(shí)不是個(gè)辦法，但特殊情況下也仍然是個(gè)辦法，你總要有個(gè)辦法應(yīng)對(duì)學(xué)生吧。

以上辦法，1—6屬于“常規(guī)輕武器”，7—14屬于“常規(guī)重武器”，15—17屬于“核武器”，教師要根據(jù)具體情況有選擇地使用，要輪換，還要經(jīng)常研制新武器。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這類招數(shù)一旦失去新鮮感，往往就不靈了。

————摘自《課堂管理，會(huì)者不難》