如何提高學生素質(zhì)是一個國際性問題，許多教育專家一直在進行探索和嘗試。不妨看看國外成功的素質(zhì)教育模式，或許值得我們學習和借鑒。

　　新西蘭的閱讀教育

　　新西蘭的閱讀教育堪稱世界一流，該國學生在國際作文比賽中得分最高，世界各地的教育學家經(jīng)常慕名去新西蘭取經(jīng)。

　　新西蘭實行“整體語言教學法”，讓兒童在閱讀中提高理解能力，通過閱讀上下文推測出新單詞的意義，從而記住它們。通過閱讀提高寫作能力，把閱讀和寫作有機地聯(lián)系起來，初期的作文強調(diào)文章的思路和意義，而不拘泥于單詞的拼法和文章語法。

　　充分保證課堂學習時間，是取得閱讀教育成功的重要原因。新西蘭的兒童每天有半天時間用于閱讀和寫作，直到他們都能流利地讀寫。

　　意大利的工藝教育

　　意大利北部的勒佐艾米亞城內(nèi)，有一座少年工藝教育學校，用玻璃裝飾得通透明亮，宛如一座漂亮的花園。這里陳列著孩子們制作的工藝品——瓷磚貼成的海馬、珠子串成的人物、泥塑的樹木和紙做的樹葉等等。

　　意大利重視培養(yǎng)孩子的動手能力，目前，僅勒佐艾米亞城內(nèi)就有33所工藝教育學校。這些學校招收少年和幼兒，幫助他們從娛樂中學會各種技能，了解外部世界。

　　下面是一幕生動的教學情景：一天上午，孩子們正在上工藝課，一名4歲的兒童正在往樹上粘貼樹葉。這時老師走過去，問他是否注意到了樹葉正反兩面的差異，然后耐心地向他解釋樹葉兩面的不同組織和紋理。之后，這位小朋友又仔細地觀察了這些樹葉，最終選出最相匹配的兩片樹葉。

　　日本的科學教育

　　自1989年起，日本教育部門就宣布開始第三次少年科學教育改革。這次改革的方向是鼓勵學生提問，培養(yǎng)有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的人才。

　　多年來，日本的科學教育注重實踐，在學習抽象理論之前，要先讓學生懂得如何應用科學知識。例如，在學習麥克斯韋電磁法則時，老師要求孩子們自己動手安裝電磁爐，老師決不會代替他們?nèi)プ觥Ｋ哪昙墝W生還會把家用電器帶到學校修理，他們就這樣通過實踐，知道了什么是電、電路和電動機。

　　按照日本的教學要求，10歲的學生就應該能夠親手制作太陽能電池、模型汽車和太陽能玩具。