摘要：在和國際接軌的今天，會計(jì)知識的更新?lián)Q代可謂是日新月異。如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的會計(jì)人才，這對職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育提出了更高的要求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計(jì)教育受到了極大的沖擊。本文針對傳統(tǒng)會計(jì)教育的不足以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，提出了新形勢下會計(jì)教育理念的基本特征和教學(xué)改革的一些設(shè)想。
　　關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)  教育理念   改革  教學(xué)模式
　　會計(jì)教育的研究是現(xiàn)代會計(jì)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，國內(nèi)會計(jì)教育界正在著手于深化會計(jì)教育改革。我們知道，目標(biāo)是行動的指南，會計(jì)教育改革要有成效，首先必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)并立足中國實(shí)際，確立適宜的教育目標(biāo)，才能為會計(jì)教育改革指明基本方向。而教育目標(biāo)的確定，又離不開恰當(dāng)?shù)臅?jì)教育理念。本文就會計(jì)教育理念的更新問題進(jìn)行初步的探討。
　　一、傳統(tǒng)的會計(jì)教育的特點(diǎn)及不足
　　1、偏重于教育會計(jì)專業(yè)知識。傳統(tǒng)的會計(jì)教育往往通過設(shè)置一系列會計(jì)課程來完成，這些課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在50%左右。其他課程不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對固定不變的。這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。
　　2、教會學(xué)生理論知識，忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。在傳統(tǒng)的會計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題方面則顯得不足。
　　3、傳統(tǒng)的會計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。如《財(cái)務(wù)管理》和《管理會計(jì)》兩門課，在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處，而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。《經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》也存在類似問題。
　　4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個(gè)總體認(rèn)識。甚至?xí)羞@種情況：會計(jì)專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答什么是會計(jì)，會計(jì)的作用是什么等問題。這不得不讓我們對傳統(tǒng)會計(jì)模式究竟教會了學(xué)生什么產(chǎn)生了疑問。
　　二、教和學(xué)的新定位
　　(一)教師的教。我國的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了對接企業(yè)需求的階段。會計(jì)教育應(yīng)該以會計(jì)職業(yè)的特征和企業(yè)的需求為導(dǎo)向。會計(jì)是個(gè)操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè)，同時(shí)對工作經(jīng)驗(yàn)的要求很高，這和我們現(xiàn)在幾乎是純知識性的教學(xué)存在很大矛盾。我們的教師大多注重課本教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)主要是為了完成自己教授這門課程的教學(xué)任務(wù)，使得各個(gè)科目之間的聯(lián)系性較差。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就算理論學(xué)得好，到了實(shí)際工作中卻可能連開發(fā)票都不會。會計(jì)教育的目的并不是要求學(xué)生出去工作就能成為專業(yè)的會計(jì)人員，而是要使其擁有成為一名會計(jì)人員所必須具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。
　　根據(jù)調(diào)查，企業(yè)方還認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏企業(yè)管理、中文寫作、外語等方面的知識。我們的教學(xué)過于專業(yè)化，過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生偏重專業(yè)理論課，從而造成大部分學(xué)生知識面較窄，舉一反三及應(yīng)變等的關(guān)鍵能力較差。而會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的職業(yè)選擇也不一定就只有會計(jì)，有許多和會計(jì)相關(guān)的職業(yè)，比如出納、倉庫管理員、文員、統(tǒng)計(jì)員、收銀員、銀行及各服務(wù)行業(yè)的前臺業(yè)務(wù)員等。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)該既注重專業(yè)又顧及全面。
　　(二)學(xué)生的學(xué)。以中職學(xué)生為例，他們大都初中剛畢業(yè)，年齡小、文化知識薄弱。父母和學(xué)生都期望通過幾年的會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找到一份好的會計(jì)工作，但這和會計(jì)職業(yè)的特征存在一定矛盾。
　　首先，學(xué)生自己要對會計(jì)職業(yè)有充分的了解，定位要準(zhǔn)確。它不像模具或機(jī)電等專業(yè)，就業(yè)時(shí)能較快地找到對口工作。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，往往還需要在其他相關(guān)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，或即使找到會計(jì)工作也需要一定的時(shí)間實(shí)踐，方能適應(yīng)。
　　其次，學(xué)生要明確自己到底要學(xué)些什么。會計(jì)是個(gè)需要不斷實(shí)踐和不斷再學(xué)習(xí)才能勝任的職業(yè)。對于在學(xué)校所學(xué)的知識并不是一勞永逸的，這就需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。比如，基礎(chǔ)會計(jì)或財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一就是要把握核算，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)做出會計(jì)分錄。在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)給定的題目作出分錄，但在實(shí)際工作中，有人會在你身邊告訴你今天發(fā)生了什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，明天又發(fā)生了什么嗎?不會的，必須自己判定，這就是一種學(xué)習(xí)的能力。
　　再次，學(xué)生要把握如何學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從義務(wù)教育進(jìn)入職業(yè)教育，有很多學(xué)習(xí)習(xí)慣并不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。比如說，學(xué)生關(guān)心題目的答案而忽略思索的過程，甚至不愿思索。往往出現(xiàn)教師一提問，學(xué)生們的第一反應(yīng)就是翻書找答案。再比如，學(xué)生注重考試分?jǐn)?shù)而非學(xué)習(xí)效果，由此帶來抄襲、作弊等現(xiàn)象。
　　以上這些新問題，是要靠社會、學(xué)校、教師和學(xué)生共同來解決和完成的。只有明確了教和學(xué)的新定位，我們才能更好地、有針對性地開展我們的教學(xué)工作。教和學(xué)也不僅僅是教師和學(xué)生的事情，還涉及到學(xué)校及專業(yè)的重新定位和改革。
　　三、課程設(shè)置及教學(xué)方法創(chuàng)新
　　(一)課程設(shè)置的創(chuàng)新。目前，會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上存在著一些不夠合理的地方。比如說，課程之間的交叉性明顯，某些知識點(diǎn)在這門課學(xué)過，在另外一門課又會重新涉及。再如，偏重了專業(yè)課程，忽視了基礎(chǔ)教育課程及會計(jì)輔助課程，導(dǎo)致學(xué)生知識面過窄。
　　建議借鑒模塊式教學(xué)法來構(gòu)建會計(jì)專業(yè)的課程體系，包括制定教學(xué)大綱和不同的教學(xué)模塊。還可以將各教學(xué)模塊中設(shè)置的課程分成必修課和選修課兩類，以修學(xué)分的形式來考核學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
　　除此之外，有些課程在時(shí)間的布置上可以打破以往一個(gè)學(xué)期從頭開到尾的情況，比如某課程基礎(chǔ)入門性很強(qiáng)，就可以集中時(shí)問教授完，再擴(kuò)大開設(shè)其他漸進(jìn)課程的面。
　　再有，雖然有專門的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課，但實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不全面，并不能很好地體現(xiàn)實(shí)際會計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。而我們絕大多數(shù)的專業(yè)課理論性太強(qiáng)，是非常需要實(shí)訓(xùn)的。即使有很多練習(xí)題，但大都是分章節(jié)。這就像軍訓(xùn)時(shí)，為了能更好地把握練習(xí)項(xiàng)目，教官會將其分解成各個(gè)動作要領(lǐng)來教授，但更關(guān)鍵的還是需要將各分解動作連貫起來。比如，可以在學(xué)完《成本會計(jì)》后，增設(shè)《成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)》一樣，讓學(xué)生在分章節(jié)學(xué)完后，真實(shí)、完整、連貫地體驗(yàn)一下企業(yè)的成本會計(jì)是怎樣工作的。
　　(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新。當(dāng)前，各類學(xué)校都在積極推行一些新的教學(xué)方法。因?yàn)樵絹碓蕉嗟娜耸煜さ?，以前?#8220;填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，并沒有教學(xué)生怎么學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)習(xí)方法的教授，多一些學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，多一些學(xué)生互相學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
　　至于有哪些新教法，就不在這里贅述了。本文要談的是，推行新教法，需要各學(xué)校從上到下的貫徹和支持。除了交流學(xué)習(xí)外，踐行才是關(guān)鍵。在踐行中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)。
　　除了課程和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，教材的改革及教學(xué)設(shè)施和條件的改善也是不容忽視的。
　　四、教師的繼續(xù)教育新問題
　　任何教學(xué)，都需要靠教師來組織。教學(xué)目標(biāo)和課程等設(shè)置的再好，也要靠教師來完成教學(xué)；新的教學(xué)方法再好，也要教師來運(yùn)用。教學(xué)的改革假如不包括教師能力和水平的提高，是不實(shí)際的。尤其是會計(jì)專業(yè)，會計(jì)理論知識的加速更新，使得會計(jì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育新問題顯得尤為重要。
　　會計(jì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育，不僅僅要依靠教師自身，更要倚賴各學(xué)校完善的教師再教育系統(tǒng)。
　　除了日常的教學(xué)、教研活動，還有理論學(xué)術(shù)性的研討、教師間的學(xué)習(xí)和交流、公開課的學(xué)習(xí)等；各學(xué)校還應(yīng)建立起鼓勵(lì)教師不斷再學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的制度，并有針對性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，提供培訓(xùn)機(jī)會，營造起教師積極治學(xué)的氛圍。同時(shí)，還應(yīng)多組織教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，深入會計(jì)工作的一線，真正做到將教師的專業(yè)知識儲備和會計(jì)工作實(shí)踐接軌。
　　以上是筆者對職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的一些淺顯看法。相信通過不斷地探索、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐、改革，我們的會計(jì)教育定能培養(yǎng)出適應(yīng)瞬息萬變、競爭激烈的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的德才兼?zhèn)涞臅?jì)人才。
 
　　參考文獻(xiàn)：
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作者：天長市職業(yè)教育中心會計(jì)教師 毛兆華