職教中心課題研究小組  課題組成員  葛徐棟

2010年9月

上個世紀(jì)末，我國職業(yè)教育在經(jīng)歷了一個高速發(fā)展階段后，進(jìn)入了一個組合調(diào)整時期，各職業(yè)學(xué)校也相應(yīng)地步入發(fā)展的低谷。與此同時，我國的教育也全面由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全國范圍內(nèi)唱響了“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”的主旋律。在這種形勢下，在我國剛剛興起的職業(yè)教育下一步該向何處發(fā)展，成為擺在各職業(yè)學(xué)校面前的一個重要研究課題。而此時我們不經(jīng)意地走進(jìn)了職業(yè)教育發(fā)展過程中的旋窩。我們的前途在哪里？帶著這個問題，   我們經(jīng)歷了多年艱辛的教學(xué)改革之路。

近些年來，我們在上級管理部門的關(guān)心、支持下，緊扣“內(nèi)抓管理要質(zhì)量、外樹形象求發(fā)展”的總體工作思路，在強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開展教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，把教學(xué)工作抓實(shí)、做細(xì)，從而開創(chuàng)了我校教學(xué)工作新局面，為我校今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、徹底分析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，全面理清教改思路

近幾年，各職業(yè)學(xué)校所面臨的困難主要是招生難。為什么招生難呢？是因?yàn)槌踔挟厴I(yè)生少嗎？不是。調(diào)查可知，職業(yè)學(xué)校招生難主要是，人們認(rèn)為進(jìn)職業(yè)學(xué)校“學(xué)不到東西”、“沒出路”等。顯然，“學(xué)不到東西”、“沒出路”的原因是多方面的（諸如生源質(zhì)量、社會偏見、學(xué)校體系、就業(yè)制度等等）。但作為職業(yè)學(xué)校來說，主要是要從自身找原因。目前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)，若從教學(xué)效果來看，確有不少突出問題制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。概括起來，問題主要有以下幾個方面。

1、從備課到講課，把教學(xué)的目的只局限在完成“教”的任務(wù)上，而不注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況。換句話說，教學(xué)過程只注重教什么，而很少考慮怎樣教才能讓學(xué)生學(xué)得好。這樣就導(dǎo)致了個別教師在課堂上只是一個勁地講，直到下課鈴響之前把準(zhǔn)備好的東西講完了，才長吁一口氣，臉上露出了心滿意足的表情；可是，學(xué)生呢？整個一節(jié)課呆若木雞，一片茫然。這說明我們職業(yè)學(xué)校的有些教師教學(xué)指導(dǎo)思想不明確，沒有徹底弄清楚走進(jìn)教室的目的是什么。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)時學(xué)科特點(diǎn)不夠突出。語文、政治、數(shù)學(xué)、音樂、BASIC、電工等，這些是不同的學(xué)科，本來在設(shè)計(jì)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式（對專業(yè)課教學(xué)來說尤其如此）；可我們現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校有些教師的課堂教學(xué)，如果用錄像機(jī)錄下來，再除去聲音與黑板上的字，讓人很難看出來這是一節(jié)什么課。始終是一樣的模式，一樣的面孔，一樣的腔調(diào)，想想這樣的課堂怎樣才能讓學(xué)生感興趣？

3、在分析教材方面也存在著兩個較突出的問題。一是不能根據(jù)學(xué)生年齡特征和實(shí)際水平、從學(xué)生的角度來看待教材的難易。這樣就很容易造成重點(diǎn)安排不恰當(dāng)，難點(diǎn)定位不準(zhǔn)確。二是對教材內(nèi)容的取舍不夠大膽。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)既強(qiáng)調(diào)要基礎(chǔ)性，又要注重實(shí)用性。對那些前后連貫性不是很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，大膽增刪，而不能眉毛胡子一把抓，給學(xué)生灌得云天霧地，也不能條分縷析，讓學(xué)生撿到芝麻而丟了西瓜。

4、教學(xué)過程中不敢放學(xué)生。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中，有些教師在講課時，只是按照設(shè)計(jì)好的路子，一步一步走下去，對課堂出現(xiàn)的“異常”現(xiàn)象往往給予的是高聲斷喝、怒目以視、白眼相看、冷言相譏，或是一笑了之；更不敢有意的放手讓學(xué)生自己去想象、思維、討論、表演、設(shè)計(jì)等。這種謹(jǐn)小慎微、按部就班的講授，從表面上看是為了保證既字的教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)質(zhì)上是教師缺乏自信的一種表現(xiàn)。同時，也反映出職業(yè)學(xué)校的部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，忽視了備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)。

5、教學(xué)時不注重學(xué)法指導(dǎo)。目前我們職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)時，過多注意的是單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培育技能人才，而這類人才培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)實(shí)操。因此放棄實(shí)訓(xùn)車間只注重課堂教學(xué)的做法在職業(yè)學(xué)校是極其不明智的。

二、大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，全力優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，是影響教學(xué)效益的最直接、最有效、最持久的決定性因素。因而，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)改革。基于這種認(rèn)識，在過去幾年的教學(xué)管理中，我們提出教學(xué)“比結(jié)果更要比過程”的觀點(diǎn)，鼓勵教師大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，全力優(yōu)化教學(xué)過程。

我們的做法主要有以下幾個方面：

1、實(shí)施彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。過去的幾年中，我校一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，隨時給我校教育教學(xué)工作補(bǔ)充新鮮的血液。結(jié)合自身實(shí)際，我校采取了集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)、統(tǒng)一聽課與分組討論等多種形式，積極主動地和蕪湖工業(yè)學(xué)校、廣東省旅游學(xué)校合作，一方面給學(xué)生一個靈活的彈性學(xué)制利于他們專業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面有利于我們學(xué)校全面深入地學(xué)習(xí)蕪湖、廣州等地的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)材料，在牢牢抓住職業(yè)教育自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析、借鑒先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，努力查找自身差距與不足，理清教學(xué)改革的新思路。與此同時，由校主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織骨干教師到周邊兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并深入課堂、認(rèn)真聽課，吸收借鑒鮮活生動的教學(xué)改革新經(jīng)驗(yàn)。

2、采用目標(biāo)教學(xué)，量化教學(xué)成果。改革期中、期末教試及平時檢測的評價方法，由各教研組、學(xué)科組擬定階段目標(biāo)教學(xué)檢查評估的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校統(tǒng)一組織考證。部分項(xiàng)目學(xué)校將邀請勞動就業(yè)局技能簽定中心安排考評。這樣一來學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)。從學(xué)生的課堂紀(jì)律、上課注意力的集中程度、操作的完成情況中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有明顯提高，良好學(xué)風(fēng)逐步形成。

3、成立專門教改組織，實(shí)行學(xué)分制管理。為了使課堂教學(xué)改革深入、持久、有序地開展下去，我校成立了教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革的規(guī)劃與實(shí)施。學(xué)分制管理有利于推進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于遵循規(guī)律，因材施教；有利提高職業(yè)教育自身的活力。

4、堅(jiān)持大面積聽評課。最近幾年，在教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，我校聽評課小組深入課堂，采取不干擾正常教學(xué)秩序，不提前通知，隨機(jī)、隨堂的形式聽課。一個學(xué)期下來，全校70多名任課教師的課人均至少被聽過三次。每天下午都要對當(dāng)天所聽的課進(jìn)行評議。為了使評議發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，評議始終立足三個方面：（1）堅(jiān)持當(dāng)代教學(xué)改革的四主原則，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻；（2）抓好教學(xué)思想觀念之轉(zhuǎn)變，即變單純傳授知識為在傳授知識的過程中注重能力的培養(yǎng)，變以教師中心為以學(xué)生為主體，變重教法輕學(xué)法為教學(xué)同步改革，更重學(xué)法；（3）重視課堂教學(xué)三著眼，即著眼于雙基教學(xué)，著眼于當(dāng)堂消化，著眼于中差生的轉(zhuǎn)化。

另處，根據(jù)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校，借鑒“誘思探究”教學(xué)論，我們要求教師首先走出改革的第一步，那就是要“放學(xué)生”，把主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生能成為課堂主人。這就要求教師在教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，不僅要考慮到“我怎樣講”，更要考慮到“學(xué)生怎樣學(xué)”，從而把目前課堂教學(xué)的單邊活動（即使有雙邊活動，其中一邊也大多情況是被動的），變成互動的雙邊活動。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要考慮三個問題：一、這件事（活動）該由誰做最好；二、教師在做這件事時，學(xué)生該怎么辦；三、學(xué)生在活動時，教師該起怎樣的作用。

為了使課堂教學(xué)改革與學(xué)校整個教育教學(xué)工作融為一體，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們還在以下三方面做了嘗試：（1）引導(dǎo)教師自我評價，就是要求每上完一節(jié)課，教師都要進(jìn)行認(rèn)真反思，查找漏缺，思考如何完善，并要有一個成敗得失、下節(jié)課如何完善的教案結(jié)論。（2）鼓勵教師自我展示，就是在學(xué)校統(tǒng)一聽評課過程中把匯報(bào)課、公開課、達(dá)標(biāo)課落到實(shí)處。鼓勵教師在作這“三課”時，大膽改革，充分展示個性，使“三課”由過去的“保守課”變成真正意義的“改革示范課”。（3）要求教師同行幫助，把“幫學(xué)”活動落到實(shí)處。我校要求所有任課教師都要結(jié)成幫學(xué)對子，幫學(xué)對子除了規(guī)定每周互聽兩節(jié)課之外，還必須在學(xué)校統(tǒng)一聽課和“三課”中發(fā)揮真正的幫學(xué)作用。

5、堅(jiān)持集體備課。俗話說：“一人不過二人智。”兩種思想交換后，必將產(chǎn)生兩種以上的思想，迸發(fā)出許多智慧的火花，其結(jié)果就不是1+1=2而是1+1>2了。因此，在教學(xué)中，堅(jiān)持集體備課，集思廣益，好處甚多。

在學(xué)校的積極引導(dǎo)下，我校教師摒棄了傳統(tǒng)的“文人相輕”的錯誤意識，在教學(xué)上不分年齡大小，不分教齡長短，不分職務(wù)高低，隨時隨地進(jìn)行研討，坦誠相討，暢所欲言，各抒己見，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了健康的教研風(fēng)氣，從而使我校教學(xué)與教研工作很好地融合在一起，為課堂教學(xué)改革的順利開展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

幾年來，我校廣大教師緊緊抓住“課堂教學(xué)改革”這根弦不放松，兢兢業(yè)業(yè)，無怨無悔，埋頭苦干，一絲不茍，取得了可喜的成績。

三、積極創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，全力提高學(xué)生技能

職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校最大區(qū)別就在教育職能上。中等職業(yè)學(xué)校職能主要向社會輸送合格的中初級技術(shù)人才。因而職業(yè)學(xué)校教學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)功能十分突出。這就要求學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生來有所學(xué)、學(xué)有所會、會有所用?？梢哉f畢業(yè)生在勞動崗位能多大程度地利用其在學(xué)校所學(xué)知識與技術(shù)直接體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校社會效益的高低，也直接體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校教師勞動價值的大小。

最近幾年，我校為了改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，投入大量的財(cái)力。其中，投資近1400萬元新建實(shí)訓(xùn)樓；投資幾十萬余元改造了一、二機(jī)房；投資10萬余元改造了部分電子電器實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室。經(jīng)過不斷的投資充實(shí)，各實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所的條件得到了明顯改善，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的機(jī)會大大增加。

為了加強(qiáng)對學(xué)生的技能培訓(xùn)，我校對專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，打破了常規(guī)教學(xué)組織形式，采取了集中實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的方式組織教學(xué),即實(shí)訓(xùn)周制度. 每學(xué)期集中安排2-3周時間，讓學(xué)生到車間見習(xí)和實(shí)操，以強(qiáng)化技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)周期間，理論課老師和班主任跟班督查，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育和技能教學(xué)。有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件得到最充分的利用，學(xué)生的專業(yè)技能水平得到很大的提高。再如，學(xué)校經(jīng)過多方聯(lián)系，為旅游班的學(xué)生聯(lián)系了天柱山管委會、花涼亭風(fēng)景區(qū)等參觀實(shí)習(xí)單位，經(jīng)過實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，他們已經(jīng)把所學(xué)知識遷移到實(shí)際工作中去，表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，我校畢業(yè)生多次在安慶市十佳導(dǎo)游比賽中勝出。

我們在強(qiáng)抓專業(yè)課課堂教學(xué)的同時，還根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真開展第二課堂，組建各類興趣小組。每學(xué)年我們都要組建第二課堂十多種，其中涉及專業(yè)課的有電子電器小制作，小發(fā)明，家電維修，計(jì)算機(jī)信息講座，攝影展等，作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。各專業(yè)興趣小組，都有專人負(fù)責(zé)，專人輔導(dǎo)，活動形式靈活多樣。第二課堂的組建，使學(xué)生充分利用了課外時間，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的東西，強(qiáng)化了專業(yè)技能的訓(xùn)練，突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

經(jīng)過師生的共同努力，近年來，我校的專業(yè)課教學(xué)取得了較好的成績。歷屆學(xué)生參加專業(yè)技能鑒定，通過率為100％；在安慶市職業(yè)教育技能大比武活動中我校多次獲團(tuán)體第一名。在其他各級主管部門組織的各種專業(yè)技能競賽中，我校也取得了優(yōu)異的成績，在學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競賽連續(xù)多年獲獎。

四、認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)律，對口升學(xué)不斷攀高

幾年來，我們始終堅(jiān)持“升學(xué)有望，就業(yè)有路”、兩條腿走路的辦學(xué)宗旨，狠抓對口升學(xué)工作，使我校對口升學(xué)工作大步向前邁進(jìn)。經(jīng)過師生共同努力，近些年來我校對口升學(xué)考試大專上線人數(shù)不斷有新突破，由最初的幾人，逐年增加到現(xiàn)在的幾十人，本科上線人數(shù)也從無到有到多地增加起來，大專上線率始終位于安慶市職業(yè)學(xué)校前茅。

我們對口升學(xué)工作之所以會取得這樣的進(jìn)步，是基于以下幾點(diǎn)做法：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。每學(xué)期初在制定新學(xué)期工作計(jì)劃時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把對口升學(xué)工作納入學(xué)校整體工作規(guī)劃，并把它作為學(xué)校的重點(diǎn)工作，成立對口升學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組，把對口升學(xué)工作作為重大課題專項(xiàng)研究，要求對口升學(xué)工作從新生入學(xué)時抓起。

2、合理配置師資。每學(xué)期學(xué)校都要把有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師安排在三年級升學(xué)班的教學(xué)和班級管理的崗位上。

3、加強(qiáng)管理，明確目標(biāo)，兌現(xiàn)獎懲。新學(xué)年一開始，學(xué)校就與班主任和任課教師簽訂目標(biāo)責(zé)任書，并就一年對口升學(xué)目標(biāo)完成情況兌現(xiàn)獎懲，以此來增強(qiáng)教師的憂患意識和競爭意識，使人人有壓力、有動力。另外，學(xué)校還定期召開升學(xué)班教師動員會，給教師鼓勵、打氣。校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常深入三年級升學(xué)班聽課或察看，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校要想發(fā)展，必須走出一條有自身特色的路；而要走出這樣的一條路，關(guān)鍵是改革與創(chuàng)新。改革與創(chuàng)新的核心是課堂教學(xué)改革。然而，我們還必須認(rèn)識到，改革是個系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機(jī)配合。就職業(yè)學(xué)校內(nèi)部而言，要求學(xué)校把教學(xué)改革納入到學(xué)校整體工作規(guī)劃中去；同時，改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要為改革者保駕護(hù)航，在全校營造一種教學(xué)改革的氛圍。就學(xué)校外部來說，目前我國職業(yè)學(xué)校的設(shè)置主體是從高中段開始的，學(xué)生主要是普通中學(xué)分流過來的。因而，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革還要考慮與初中銜問題。但是，由于職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校的教學(xué)要求不同，這就導(dǎo)致了教學(xué)改革能否為學(xué)生所接受的問題；目前，普通學(xué)校畢竟還未真正擺脫應(yīng)試教育的束縛。這就要求教育主管部門，尤其是領(lǐng)導(dǎo)教科研的部門，應(yīng)統(tǒng)一部署系統(tǒng)安排，使各級各類學(xué)校的教學(xué)改革協(xié)調(diào)有致地進(jìn)行。