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關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考
北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳立華
朝陽區(qū)是全國(guó)信息化工作的實(shí)驗(yàn)區(qū)，教委領(lǐng)導(dǎo)、信息中心領(lǐng)導(dǎo)對(duì)區(qū)域內(nèi)的信息化工作都十分重視，并給予大力支持。我校從08年初開始數(shù)字校園的設(shè)計(jì)建設(shè)，該系統(tǒng)在08年9月正式投入使用，至今已經(jīng)一年了。
一、設(shè)計(jì)前的思考
在領(lǐng)導(dǎo)決定我們可以嘗試做“數(shù)字校園項(xiàng)目”后，我們首先進(jìn)行了多項(xiàng)的調(diào)研，包括外出的考查和翻閱國(guó)內(nèi)外的各項(xiàng)資料。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是“對(duì)于信息化的運(yùn)用，大家多在教育教學(xué)的周邊打轉(zhuǎn)”，比如，大學(xué)中最為典型的應(yīng)用就是“卡應(yīng)用”，利用學(xué)生卡去買水、買電、交學(xué)費(fèi)、交網(wǎng)費(fèi)、圖書館等等，這些都能在一定程度提高管理上的效益，但應(yīng)沒有觸及教育教學(xué)本身；而中小學(xué)最為典型的應(yīng)用就是作為一種“電子記錄器”，記錄孩子的到校時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī)，或者將當(dāng)天的課程錄制下來，予以回放。（我們想，記錄下來當(dāng)然有便捷性，也可以在一定范圍做些分析，但是記錄下來就能夠提高么？跑不快就能跑得快？學(xué)不會(huì)就可以學(xué)會(huì)？顯然不是的）
還有一種就是“體現(xiàn)種，不體現(xiàn)收”，即，在課堂上用了許多媒體手段，設(shè)計(jì)了眾多精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻沒有對(duì)教學(xué)效果予以檢測(cè)。哪些孩子會(huì)了，哪些孩子還有欠缺，哪兒有問題，老師有沒有把握？
綜上所述，即從數(shù)字校園建設(shè)的角度沒有涉及到教育教學(xué)的根本，即提高教學(xué)質(zhì)量、提高工作質(zhì)量。
對(duì)于得到的資料，我們認(rèn)真組織了研討，試圖找到一種信息，能夠?qū)⒆映砷L(zhǎng)直接有幫助的信息，但是結(jié)果確是令人遺憾的。于是我們想，實(shí)驗(yàn)小學(xué)要做一個(gè)有實(shí)效的能夠幫助管理者、幫助老師、幫助學(xué)生、幫助家長(zhǎng)的務(wù)實(shí)的數(shù)字化校園系統(tǒng)。
二、建設(shè)目標(biāo)的確立
首先，我們思考，計(jì)算機(jī)或者說現(xiàn)代信息技術(shù)最擅長(zhǎng)的是什么？經(jīng)過研討，應(yīng)該就是所謂的“數(shù)字游戲”，是“信息的組合應(yīng)用”，于是我們認(rèn)真反思，“我們需要什么信息？”——教師需要什么信息能夠幫助教學(xué)，學(xué)生獲得哪些信息利于自我調(diào)整，家長(zhǎng)獲得哪些信息幫助學(xué)生成長(zhǎng)，管理者需要什么信息提升管理品質(zhì)……，這些信息從哪里獲??？怎樣在日常的活動(dòng)中，最大限度地獲取和共享這些信息？最終，我們確定了建設(shè)數(shù)字化校園的目標(biāo)。
以校園文化建設(shè)為中心，構(gòu)建數(shù)字校園軟硬件環(huán)境，整合現(xiàn)有的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，完成數(shù)據(jù)交換與共享；
以學(xué)校各項(xiàng)管理為中心，構(gòu)建數(shù)字管理辦公平臺(tái)，利用科學(xué)的管理方法提升管理品質(zhì)；
以教師應(yīng)用為中心，構(gòu)建教、研、學(xué)、練為一體、集資源建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)于一身的教科研應(yīng)用平臺(tái)，為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)搭建一個(gè)具有學(xué)校特色的資源庫(kù)系統(tǒng)；
以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建校內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，給學(xué)生開創(chuàng)潔凈、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流空間；
以家長(zhǎng)、社會(huì)需求為中心，構(gòu)建信息發(fā)布平臺(tái)，開創(chuàng)暢通的校內(nèi)外交流空間。
三、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在大家共同商討的基礎(chǔ)上，需求一步步明確下來，進(jìn)入了開發(fā)階段。我們和北控軟件的工程師一起監(jiān)控開發(fā)的全過程，開發(fā)、試用、隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)，最終我們認(rèn)為已基本達(dá)到設(shè)計(jì)需求，基本實(shí)現(xiàn)了既定的目標(biāo)。
1、數(shù)據(jù)的采集來自教學(xué)一線，來自于學(xué)生；數(shù)據(jù)的組合應(yīng)用提高整體效益。
（1）比如，收集學(xué)生日常表現(xiàn)的信息。
老師可以再在課堂上給學(xué)生發(fā)放電子小星星。這個(gè)設(shè)計(jì)思路來自于小學(xué)生對(duì)表揚(yáng)的渴望，常規(guī)我們是發(fā)給孩子小貼畫，孩子們可高興了，但是過了一天也許就沒有了，老師發(fā)小貼畫的過程本身就是對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)，于是我們想如果孩子能把優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)€起來，肯定會(huì)越發(fā)展越好。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小程序，老師把電子教鞭往上一指就會(huì)彈出評(píng)價(jià)頁面，孩子表現(xiàn)好就給一顆小星星，如果孩子出現(xiàn)一些問題，可以給一個(gè)小提示，課下把提示內(nèi)容輸入）。這樣數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中就手機(jī)完畢了。
那么這些數(shù)據(jù)經(jīng)過系統(tǒng)加工后能有什么作用呢？
對(duì)于學(xué)生，他們可以隨時(shí)上網(wǎng)查看自己的在校表現(xiàn)，也會(huì)積極地和同學(xué)進(jìn)行比較，樹立好的做法。
對(duì)于家長(zhǎng)，隨時(shí)可以看到自己的孩子的課堂表現(xiàn)，以后再和班主任交流的時(shí)候，針對(duì)性就很強(qiáng)了。（有些家長(zhǎng)經(jīng)常問“孩子表現(xiàn)怎樣？”老師最多的回復(fù)就是“還不錯(cuò)吧”）
對(duì)于老師來講，真正落實(shí)了“關(guān)注全體學(xué)生”，老師們可以查看一段時(shí)間以來對(duì)哪些孩子沒有評(píng)價(jià)“既沒有表揚(yáng)，也沒有提示”我們可以認(rèn)為“你忽略了他”我們經(jīng)常對(duì)老師說的是“不要吝嗇表揚(yáng)，讓孩子在你的大拇指上成長(zhǎng)”。
剛才談到的僅僅是課上的評(píng)價(jià)。在課下，孩子的閃光點(diǎn)會(huì)被多角度的發(fā)現(xiàn)與擴(kuò)大。 （我們要求老師每周發(fā)現(xiàn)1個(gè)不是自己班孩子課下做的值得表揚(yáng)的事。這對(duì)于老師來講量并不大，但每周有100多個(gè)孩子得到其他老師的認(rèn)可，這一年能樹立多少好的做法呀）家長(zhǎng)也可以看到學(xué)校整體的教育氛圍。而管理者擁有數(shù)據(jù)查看的最高權(quán)限，動(dòng)態(tài)了解師生的情況，便于決策。
我們還提供了為學(xué)生記錄“成長(zhǎng)足跡”的功能，讓老師、家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子的發(fā)展，也給孩子們留下寶貴的童年的回憶。
（2）再如，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
學(xué)校一直視教學(xué)質(zhì)量為生命線，我校鼓勵(lì)每位教師的課堂結(jié)構(gòu)中要有訓(xùn)練和檢測(cè)的環(huán)節(jié)，教師上完課后要通過檢測(cè)明確哪些孩子掌握了，哪些還差一些，有沒有知識(shí)沒有講清楚，學(xué)生沒有學(xué)明白。為了解決這一問題，在數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目中，我們開發(fā)了“作業(yè)診斷系統(tǒng)”和“考試分析系統(tǒng)”。
作業(yè)診斷系統(tǒng)內(nèi)儲(chǔ)存了許多“作業(yè)”的電子版，老師在孩子們做完作業(yè)后，將結(jié)果錄入系統(tǒng)。系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一系列的分析和判斷數(shù)據(jù)。
首先孩子們會(huì)得到一份個(gè)性化的錯(cuò)題本，系統(tǒng)可以根據(jù)錯(cuò)題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)生成個(gè)性化作業(yè)（舉例，進(jìn)位加）這個(gè)作業(yè)是學(xué)生自己或家長(zhǎng)都可以通過系統(tǒng)獲得的。（可以舉例，有些軟件也有分析，但是采樣率低就不能保證科學(xué)性，一學(xué)期或一學(xué)年測(cè)一次，如孩子筆誤等，也不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，那樣只能說“亡羊補(bǔ)牢”，而我們事盡量不讓“牢”出現(xiàn)問題）我們笑談把它比作“B超”
考試系統(tǒng)則可以幫助老師分析考試數(shù)據(jù)，學(xué)生和家長(zhǎng)可以在線查看歷次考試情況。為了保護(hù)孩子的權(quán)益，系統(tǒng)隱藏了孩子的得分，只出示學(xué)生大致的成績(jī)曲線。管理者可以通過系統(tǒng)了解每次考試各班級(jí)成績(jī)情況，及時(shí)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)。
數(shù)據(jù)的獲得及對(duì)比分析可以使老師更加明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，利用上一年的數(shù)據(jù)還可以預(yù)計(jì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，為老師教學(xué)提供一手材料。
2、建立多個(gè)應(yīng)用點(diǎn)，把應(yīng)用的點(diǎn)連成線，再鋪成面。
在系統(tǒng)建設(shè)的過程中，我們還有許多應(yīng)用的點(diǎn)。
（1）電子門禁系統(tǒng)：學(xué)校采取網(wǎng)絡(luò)門禁管理，實(shí)現(xiàn)一卡走遍校園，（遇到參觀再不用拿著一堆鑰匙到處找，出現(xiàn)問題，很快可以查到最后進(jìn)入的人是誰。）像大家早晨進(jìn)入學(xué)校一樣，家長(zhǎng)可以使用手機(jī)二維碼和二代身份證在時(shí)限內(nèi)進(jìn)入校園，最大限度地保證校園安全。
（2）移動(dòng)通訊在校園中的使用：我們和中國(guó)移動(dòng)結(jié)成了合作伙伴，共同研究移動(dòng)通訊在學(xué)校中的使用，許多應(yīng)用確實(shí)提高了工作效率。
l 比如，poc業(yè)務(wù)是移動(dòng)公司對(duì)于奧運(yùn)支持項(xiàng)目的一項(xiàng)最新技術(shù)，它的作用是拿手機(jī)當(dāng)對(duì)講機(jī)使用，優(yōu)勢(shì)非常明顯，只要有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的地方都可以使用。學(xué)校在幾次大型活動(dòng)中用于聯(lián)絡(luò)都取得了很好的效果，比如，學(xué)校組織學(xué)生外出，同時(shí)指揮16輛車，協(xié)調(diào)管理，教師外出考查的整組聯(lián)絡(luò)等等。
l 再如，衛(wèi)星定位系統(tǒng)，我們?cè)诎嘬嚿习惭b了衛(wèi)星定位，每次班車出發(fā)或即將到達(dá)目的地，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)短信，提示班車位置，便于家長(zhǎng)調(diào)整接送時(shí)間。
l 還有和門禁系統(tǒng)緊密結(jié)合的電子認(rèn)證——手機(jī)二維碼的使用，為家長(zhǎng)提供了更加便捷地認(rèn)證方式。
（3）對(duì)學(xué)生刷卡進(jìn)校的軟件進(jìn)行二次開發(fā)，利用學(xué)生入校信息，財(cái)務(wù)部門可以很輕松地獲取未來上課的學(xué)生名單，便于退飯費(fèi)，衛(wèi)生部門即使監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況，及時(shí)進(jìn)行消毒處理等。
（4）OA系統(tǒng)
四、對(duì)于數(shù)字化校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考
1、根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，明確建設(shè)目標(biāo)。
2、把設(shè)計(jì)的過程作為培訓(xùn)的過程
設(shè)計(jì)的過程就是建設(shè)目標(biāo)、意義的培訓(xùn)過程，同時(shí)也是使用培訓(xùn)的初步，建立一支設(shè)計(jì)骨干隊(duì)伍，對(duì)于后期的培訓(xùn)有著重要的作用
3、集中控制、分散管理，與業(yè)務(wù)全面整合。
各司其職，與自身業(yè)務(wù)完美整合，每個(gè)人既是系統(tǒng)的使用者也是系統(tǒng)數(shù)據(jù)的提供者。
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