我的具體做法是：在我接觸到新班生的第一節(jié)課，我便把當(dāng)前教育改革的新理念告訴給學(xué)生，并告訴他們我準(zhǔn)備怎么用新理念進(jìn)行教學(xué)的做法，要求他們在以后的課堂上要積極配合老師開展工作。這樣以后，我便走上了教育革新的摸索之路。

      一、開設(shè)課前三分鐘講話活動。就是在每節(jié)課老師講課前三分鐘，要求一位學(xué)生到講臺上來自由發(fā)言：或者講故事，或者介紹一些科普知識，或者講述自己的親身經(jīng)歷等等，總之是內(nèi)容不限，思想健康即可。開設(shè)這一活動的理由是：1、促使學(xué)生多讀一些課外書，增強(qiáng)學(xué)生本身的知識含量，增長其他學(xué)生的見識，做到一定程度的資源共享。2、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我們許多學(xué)生來自農(nóng)村，平常經(jīng)常用方言交流，用普通話來表達(dá)的能力特別差，因此讓他們到講臺上發(fā)言，是很好的一項鍛煉。3、鍛煉學(xué)生的膽量。有些學(xué)生的膽子特小，一在大庭廣眾中講話，就會犯臉紅、結(jié)巴的毛病，因此開設(shè)這一活動真的很有必要。剛開始實施時，我是要求哪位學(xué)生上講臺講話都可以，后來發(fā)現(xiàn)這樣做不行，因為上臺講話的總是那么幾位膽子較大，表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，其他同學(xué)都沒有動靜。最后我只好要求學(xué)生按座位號輪流著上臺講話，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。經(jīng)過一年多的鍛煉，現(xiàn)在，我班的學(xué)生個個都能言善道，有好幾個內(nèi)向、膽小的學(xué)生也變得活潑開朗了許多。

      二、以談話，探究的方式進(jìn)行教學(xué)。新課程改革強(qiáng)調(diào)：課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)的接受者，而且也是挑戰(zhàn)者。一改過去以“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，咋教咋學(xué)老師說了算。”的現(xiàn)狀。因此，我在上每一篇課文之前，都會要求學(xué)生回去好好地預(yù)習(xí)課文，把看不懂的地方做上記號，以便在課堂上拿來提問老師。上課時，老師在導(dǎo)入新課，講解一些必要的生字、詞語后，便會要求學(xué)生提出他們的質(zhì)疑。當(dāng)某位學(xué)生提出疑問時，老師先不回答，要求懂得的同學(xué)踴躍回答，然后老師再就其答案進(jìn)行歸納總結(jié)，得出一個較為確切的結(jié)論。等到學(xué)生把他們所有的問題都問完了以后，老師再把他們沒有問到的而自己又認(rèn)為是重要的課文中的重點、難點拿來提問學(xué)生，讓學(xué)生共同思考、討論、回答。以這種談話、探究的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生對每一篇文章都理解得通通透透，學(xué)習(xí)的興趣提高了，而且激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維意識，拉近了師生之間的距離，生生互動、師生互動，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

       三、作文的批改以學(xué)生相互批改為主，老師輔導(dǎo)查閱為副。一直以來，作文批改是困擾語文老師最為嚴(yán)重的一個問題，它既耗費了老師大量的時間與精力，使老師超負(fù)荷地工作，更主要的是，老師的那么點評語對學(xué)生的幫助并不大，學(xué)生的寫作興趣無法提高，作文的質(zhì)量無法得到保證，學(xué)生苦于寫作，教師苦于批改。為了改變這種不良狀況，我決定對作文批改做一個全面的革新。我的具體做法如下：1、印發(fā)有關(guān)批改作文革新的理論資料及批改過的范文給學(xué)生閱讀。2、向?qū)W生講清楚評分的標(biāo)準(zhǔn)和寫評語的要求。3、把作文本分發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生只能改別人的作文，不改自己的文章。改完了手中的作文，再與其他同學(xué)交換作文本繼續(xù)批改，每位學(xué)生最少要批改三篇文章，并寫上評語，簽上自己的名字。4、在下課前5分鐘要求學(xué)生推薦批改到的好作品，老師做下記錄，以便下次講評。5、回收所有作文本，老師利用課余時間抽查批閱，如發(fā)覺學(xué)生的評語與自己的看法不一致，老師也寫上評語，簽上大名。6、下次作文課講評，總結(jié)全班作文出現(xiàn)的一些不足之處，朗讀一些好作品與大家共同欣賞，并做簡要評議，同時也朗讀學(xué)生的精彩評語。7、布置新的寫作任務(wù)。我認(rèn)為這樣子做的優(yōu)點有許多，其中最重要的一點是：讓學(xué)生在批改別人作品的過程中，拿別人的作品與自己的作品相互比較，從而總結(jié)別人的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，拓寬自己的視野、思路，提高對寫作的興趣，加深了同學(xué)間的相互了解。其次，學(xué)生的寫作積極性得到普遍提高，繳交的作業(yè)量增長了許多。以前有一小部分同學(xué)是從不繳交作文的，現(xiàn)在為了讓全班同學(xué)做到每人手中都有作文本批改，都自覺地寫作文、交作文。再次，不少學(xué)生由以前的各自為戰(zhàn)，從不讓別人看自己的文章變?yōu)橄Ｍ麆e人多看自己的文章，多為自己寫評語。他們也喜歡讀別人的文章，喜歡給別人寫評語。他們互學(xué)互比，比誰寫的評語多、水平高。他們那些富于個性化的、活潑風(fēng)趣的評語已經(jīng)成為文章中不可缺少的一道風(fēng)景線。這無形中也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。除此之外，老師的工作量也減輕了許多。這樣的一舉幾得，我們何樂而不為呢？

       對于我在教學(xué)上的這些變革，我的許多學(xué)生都表示歡迎與支持，他們以遇到我這樣的老師而感到驕傲和慶幸。絕大多數(shù)家長了解后，也對我的這種教法表示支持。然而有個別家長由于不了解課改的情況而對我的教法表示質(zhì)疑，特別是對作文改革這一模塊，他們認(rèn)為這是老師懶于批改的表現(xiàn)。有一個家長還打電話到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處告狀：說我這個老師太懶，不批改作文，而叫學(xué)生自己批改。后來，這位家長還親自到學(xué)校找我談話，我向他解說了課改的理念以及學(xué)生對此做法的反響后，他才理解了，也表示了對我這種做法的支持。改革的道路困難重重，這是可以理解的，但我不會輕言退卻。我堅信：我的努力不會白費，一年以后，我的學(xué)生會以優(yōu)異的成績考取更好的學(xué)校去接受再教育，等待我的將是碩果累累的秋天。

                                                                                                                             寫于 2007年1月12日