2.科學(xué)家的探究

 

很明顯，兒童自發(fā)的探究停留在較低的水平上。不僅兒童的探究能力有限，探究本身所使用的過程與方法也較為粗糙。當(dāng)然，對(duì)于兒童初步認(rèn)識(shí)周圍的簡(jiǎn)單事物來說，這種探究還是基本能夠勝任的。兒童也的確從中獲得了很大的滿足。而且，學(xué)前兒童經(jīng)過六七年的自發(fā)探究，的確也獲得了關(guān)于身邊世界大量豐富的初步經(jīng)驗(yàn)和具有一定解釋力的個(gè)人見解、觀點(diǎn)、想法和認(rèn)識(shí)。小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的看法。盡管這些原始觀念中有些是十分粗淺甚至是錯(cuò)誤的，但它們大多都是通過探究而不是想當(dāng)然地提出的，往往也是有根有據(jù)的，而且它們的確也能夠在很大程度上解釋兒童所感知到的關(guān)于身邊世界的許多現(xiàn)象。兒童珍視自己的這些原始知識(shí)，這些個(gè)人知識(shí)對(duì)兒童來說也是有價(jià)值、有意義的。

 

可是，科學(xué)家是不會(huì)滿足于這種水平的探究的。這樣的探究也不可能解決科學(xué)家們所關(guān)心的問題。科學(xué)家的探究是另外一番景象。

 

科學(xué)史上有豐富多彩的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑?xì)研究。

 

例如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對(duì)浮力規(guī)律的研究。再如近代，伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究，伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的探究。這些范例，展示了單個(gè)科學(xué)探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）”科學(xué)探究的典型范例。

 

近代對(duì)萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，展示了多位科學(xué)家針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域或課題在不同歷史時(shí)期持續(xù)進(jìn)行探究的發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個(gè)依次連續(xù)的“單情節(jié)”科學(xué)探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

 

當(dāng)代對(duì)人類基因組計(jì)劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征，中國(guó)負(fù)責(zé)其中1%但又極其重要的一部分研究項(xiàng)目。這一研究是以國(guó)際合作為特征的“多情節(jié)”科學(xué)探究的典型范例。

 

科學(xué)發(fā)展過程中的每一個(gè)范例都能給人以無窮的、多方面的啟迪。

 

另外，對(duì)于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一直處在熱烈的爭(zhēng)論中，如科學(xué)探究中的邏輯實(shí)證主義、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法等）不同的、新的研究方法正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的研究方法目前是新熱點(diǎn)之一。

 

3.教師指導(dǎo)下的探究

 

教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究，既不能停留在兒童自發(fā)探究的水平上，也達(dá)不到科學(xué)家的探究高度。而且，我們也并不是要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家，而是為把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成有基本生存與發(fā)展能力的公民打基礎(chǔ)。因此，不必把“兒童自發(fā)的探究”一步步地引向“科學(xué)家的探究”。這一點(diǎn)應(yīng)該引起課程設(shè)計(jì)者及教師的注意，否則在科學(xué)探究方面我們也會(huì)遇到在科學(xué)知識(shí)方面容易出現(xiàn)的“學(xué)科本位”傾向的問題。

 

教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，不能向研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生時(shí)所強(qiáng)調(diào)和所關(guān)注的方面看齊，在科學(xué)過程與方法及操作技能上不必要求過高，這也不是教師指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)的重點(diǎn)。當(dāng)然也不能滿足于兒童自發(fā)探究的水平，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的提高。具體說來，教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：①通過探究滿足學(xué)生的求知欲；②通過探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；③通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；④逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解（科學(xué)探究是人類與宇宙之間的對(duì)話，科學(xué)是人類對(duì)宇宙的解讀）。這里，尤其應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過直接參與探究過程，并通過自己的反省與思考，從親身體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的深刻認(rèn)識(shí)，以及深刻理解探究是怎樣導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的（人類已有的知識(shí)是如何獲得的，我們是如何一步步加深對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)的）等一系列與科學(xué)的本質(zhì)有關(guān)的問題。

 

（選自：任長(zhǎng)松：《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》，人民教育出版社）