感悟教研員的精神、風(fēng)格與成果
――序《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》
萬(wàn)明春

   2006年12月12日，在重慶市幼兒園骨干教師研究組結(jié)業(yè)匯報(bào)交流會(huì)上，我深深地為學(xué)員們“做最好的自我”的信念所感動(dòng)；被她們淡化差異、同伴互助，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式和顯著的學(xué)習(xí)效果所感動(dòng)。我即席講話說，研究組是對(duì)教師研修模式的一個(gè)創(chuàng)新。希望學(xué)員們將收獲帶回幼兒園繼續(xù)地發(fā)揚(yáng)；希望專家、園長(zhǎng)對(duì)這種幼兒教師專業(yè)化培養(yǎng)方式的經(jīng)驗(yàn)加以提煉、總結(jié)和推廣！一年半后的今天，手執(zhí)申毅等同志主編的《幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究與實(shí)踐》一書的打印稿，我再次為他們執(zhí)著的研究精神、踏實(shí)的研究行為和豐碩的研究成果所感動(dòng)。
   近年，我們重慶市教育科學(xué)研究院，不斷在研究、探索和思考省級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)、省級(jí)中小學(xué)教學(xué)研究室應(yīng)該如何更新我們的教研方式、科研方式，應(yīng)該如何更好地履行我們的研究、指導(dǎo)、服務(wù)和管理的職能。申毅老師和她的合作者的探索給我啟示多多。
   一、教研人員應(yīng)該有敏銳的研究意識(shí)、自覺的研究追求、執(zhí)著的研究精神。
   在做學(xué)前教研員前，申毅老師曾在一所省級(jí)示范幼兒園當(dāng)過10年教師，7年業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，多次受到市、區(qū)政府獎(jiǎng)勵(lì)表彰。1989年國(guó)家教委、人事部、教育工會(huì)全國(guó)委員會(huì)授予她“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)及優(yōu)秀教師獎(jiǎng)?wù)隆?0年前她才被調(diào)入市教研室任學(xué)前教研員。
   到任伊始，她就成功地申報(bào)主持完成了重慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五”規(guī)劃課題“幼兒園教研管理研究”，對(duì)幼兒園教研管理的理論、規(guī)律和主要任務(wù)，對(duì)幼兒園教研工作的特點(diǎn)和幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)等問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)、比較深入的研究。此后，她又先后主持或參與了對(duì)幼兒園教育活動(dòng)、幼兒園教師評(píng)價(jià)、學(xué)前教育敘事研究、幼兒園前書寫、早期閱讀等項(xiàng)目的研究。她堅(jiān)持在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了理性思考的習(xí)慣，豐富了理論儲(chǔ)備，拓寬了研究視野。10年當(dāng)中，她主持、主研了省部級(jí)以上課題5項(xiàng)。這些都充分地體現(xiàn)了申老師敏銳的研究意識(shí)、自覺的研究追求、執(zhí)著的研究精神，而這對(duì)于一位教研員無(wú)疑是難能可貴的。
   二、教研人員應(yīng)該有務(wù)實(shí)的研究目標(biāo)、踏實(shí)的研究行為、平實(shí)的研究風(fēng)格。
   一位優(yōu)秀的教研員，不僅要有敏銳的研究意識(shí)、自覺的研究追求和執(zhí)著的研究精神，而且更需要有務(wù)實(shí)的研究目標(biāo)、踏實(shí)的研究行為和平實(shí)的研究風(fēng)格。
   中小學(xué)教學(xué)研究室的教研員，是介于教育行政決策者、專業(yè)教育理論研究者和一線教師之間的行動(dòng)研究者，肩負(fù)研究、指導(dǎo)、服務(wù)和管理的職責(zé)。為教育行政決策服務(wù)、為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)是教研室、教研員的重要職責(zé)。
   申毅老師在工作中重點(diǎn)研究并著力抓了三項(xiàng)工作。
   第一項(xiàng)工作就是努力為教育行政科學(xué)決策服務(wù)，自覺做教育行政部門的好助手。她在教研工作中自覺貫徹市教委關(guān)于學(xué)前教育工作的方針政策，在深入扎實(shí)的調(diào)研基礎(chǔ)上，積極、主動(dòng)地為學(xué)前教育行政決策提供服務(wù)。根據(jù)市教委區(qū)域推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施的部署，她組織項(xiàng)目單位進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研和培訓(xùn)，開展研究與交流，增強(qiáng)了工作的針對(duì)性和實(shí)效性，市教委印發(fā)了她主持研究并重新修訂的《重慶市幼兒園一日保教常規(guī)細(xì)則》。2006年教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心啟動(dòng)了“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目，根據(jù)市教委的要求，申老師她們研制了促進(jìn)全市園本教研向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)園本教研常態(tài)與普及，縮小地域差異，促進(jìn)區(qū)域性均衡發(fā)展的學(xué)前教研工作的五年規(guī)劃?；谏昀蠋熕齻兊难芯?，市教委還印發(fā)了我院代為擬定的《重慶市幼兒園教研工作規(guī)范》。
   第二項(xiàng)工作就是研究抓好學(xué)前教研工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓寬直轄市學(xué)前教研工作輻射面，讓更多的基層教師及時(shí)得到多元的專業(yè)指導(dǎo)和支持。
   重慶具有典型的大城市、大農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)。全市40個(gè)區(qū)縣，地域廣、差異大、起點(diǎn)低、條件差，區(qū)縣學(xué)前教研員職數(shù)嚴(yán)重不足，學(xué)前教研工作盲區(qū)大。大量的農(nóng)村幼兒園，因路途遠(yuǎn)，交通費(fèi)用大，人手不足，無(wú)法參與市級(jí)的教學(xué)研究活動(dòng)，專業(yè)發(fā)展信息嚴(yán)重不足，不能及時(shí)得到必要的專業(yè)指導(dǎo)。申老師從兩個(gè)方面對(duì)教研方式進(jìn)行了改革和探索。
   一是積極配合市教委完善健全現(xiàn)有的常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)。
   利用現(xiàn)有的行政、教研組織，形成具有區(qū)域隸屬關(guān)系的市、區(qū)（縣）、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、幼兒園四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，建立行政、教研室和幼兒園三位一體的工作機(jī)制。切實(shí)加強(qiáng)了市、區(qū)（縣）、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、幼兒園四級(jí)教研工作的縱向互動(dòng)。
   二是研究探索創(chuàng)建多元化、多樣式、開放性、非正式的教研網(wǎng)絡(luò)。
   以市教研機(jī)構(gòu)引領(lǐng)，區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)為紐帶，把全市劃分為4個(gè)片區(qū)組建了4個(gè)學(xué)前教研基地，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)逐級(jí)輻射作用，鼓勵(lì)不同層次地區(qū)橫向聯(lián)動(dòng)，以彌補(bǔ)學(xué)前教研公共資源配置不足和不均衡的問題，使更多的鎮(zhèn)鄉(xiāng)幼兒園教師得到專業(yè)支持和引領(lǐng)的覆蓋。僅2006年9月—12月，她們就開展市級(jí)和片區(qū)研究活動(dòng)6次，輻射144個(gè)地區(qū)，涉及近900個(gè)園所，指導(dǎo)覆蓋面達(dá)92.50%。具不完全統(tǒng)計(jì)，直接參與活動(dòng)的幼兒園教師近4000人，是上一年的5.6倍。各地區(qū)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行的地區(qū)連環(huán)滾動(dòng)，輻射到更多的園所，基本上消除了全市學(xué)前教研工作盲區(qū)。
   第三項(xiàng)工作就是研究抓好教研骨干隊(duì)伍建設(shè)。培育學(xué)前教研的“火種”，即打造一批能在區(qū)（縣）域教研中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的區(qū)縣級(jí)教研員；打造一批能有效組織園本教研制度建設(shè)和活動(dòng)的幼兒園業(yè)務(wù)管理人員；打造一批能在幼兒園教研科研和教育活動(dòng)中發(fā)揮帶頭示范作用的幼兒園骨干教師。具體說就是建設(shè)好三支教研骨干隊(duì)伍。
   首先，是建設(shè)好區(qū)縣教研員隊(duì)伍。針對(duì)我市多數(shù)區(qū)縣學(xué)前教研員青黃不接、配備不足、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺、兼職工作較重等實(shí)際，申老師帶領(lǐng)她們開展了“三個(gè)一活動(dòng)”，即每人做一個(gè)學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告、一次幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)、一次專題講座的競(jìng)賽活動(dòng)，通過活動(dòng)發(fā)展她們研究、指導(dǎo)、服務(wù)和管理的能力，有效地促進(jìn)了教研員在工作中學(xué)習(xí)、研究，幫助她們夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
   其次，是建設(shè)幼兒園業(yè)務(wù)管理人員隊(duì)伍。申老師倡議組建了由53名示范園或一級(jí)園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)組成幼兒園業(yè)務(wù)管理研究組，每月一次集中活動(dòng)，請(qǐng)專家給她們講課，與她們共同讀書、研討幼兒園業(yè)務(wù)管理的有效策略；提高她們的業(yè)務(wù)管理執(zhí)行能力；打造她們寫（幼兒園教研、科研等各類業(yè)務(wù)活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)、評(píng)價(jià)報(bào)告和文獻(xiàn)綜述）、聽（聽課、聽反饋、聽報(bào)告）、評(píng)（評(píng)課、評(píng)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展）等三大業(yè)務(wù)管理基本功，培育了一批能有效組織指導(dǎo)幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)。
   再次，是建設(shè)幼兒園骨干教師隊(duì)伍。在市教委和我院的支持下，申老師牽頭組建了一個(gè)幼兒園骨干教師研修組，學(xué)員由27個(gè)區(qū)縣推薦出來(lái)的44名幼兒園骨干教師組成。在兩年的學(xué)習(xí)研修中，她們堅(jiān)持每月一次集中研修活動(dòng)，開展了“讀好書”活動(dòng)；“教育敘事研究”教學(xué)反思活動(dòng)；“一課三研”教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)；“文獻(xiàn)綜述”和“優(yōu)秀課例分享”等學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，初步培育了幼兒園骨干教師“專業(yè)成長(zhǎng)的自我追求；創(chuàng)新發(fā)展的工作信念；自覺獨(dú)立的反思習(xí)慣；讀書學(xué)習(xí)的生活情趣；互助合作的研究行為；內(nèi)外兼修的個(gè)性形象”。一批能為幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)提供有益經(jīng)驗(yàn)和示范，能承擔(dān)市級(jí)研討性和示范性教育活動(dòng)的一線骨干教師脫穎而出。本書就是她們實(shí)踐與研究的結(jié)晶。
   三、教研人員應(yīng)該有實(shí)踐的研究成果、學(xué)理的研究成果、精神的研究成果。
   申毅老師在我院的十年中，自覺研究、深入指導(dǎo)、竭誠(chéng)服務(wù)，取得了顯著的成績(jī)。除了上文提及的和許多這里不能一一列舉的實(shí)踐性研究成果以外，她還主編出版了《幼兒園教研管理研究》、《幼兒活動(dòng)發(fā)展課程》、《幼兒園教育活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等專著、教材7種。在《中國(guó)教育報(bào)》、《學(xué)前教育研究》、《早期教育》等報(bào)刊上發(fā)表論文、報(bào)告30余篇學(xué)理性研究成果，4項(xiàng)科研成果榮獲市政府二、三等獎(jiǎng)，2項(xiàng)成果榮獲市教委一等獎(jiǎng)，2次被市教委評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。2007年，她又光榮地被重慶市人民政府授予“特級(jí)教師”特號(hào)。
   論著發(fā)表，成果獲獎(jiǎng)固然可喜，但更讓我欣慰和感動(dòng)的是，在“做更好的自己”的精神感召下，一大批學(xué)前教研員和幼兒園教師在行動(dòng)研究中增強(qiáng)了專業(yè)情感和信念、提高了專業(yè)能力，獲得了專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，成為重慶市學(xué)前教育中的骨干，正在努力促進(jìn)著重慶市學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。而申老師個(gè)人的內(nèi)在自我也在其不懈的追求中進(jìn)一步提升，獲得新的升華。這就是我所理解的精神的研究成果。一位優(yōu)秀的教研員、優(yōu)秀的研究者，當(dāng)然應(yīng)該有實(shí)踐的研究成果、學(xué)理的研究成果，更重要的是要有精神的研究成果。這后一種成果才能真正地影響人、鼓舞人和感動(dòng)人，并標(biāo)志著研究者的自我更新。
   黨的十七大報(bào)告要求：要“重視學(xué)前教育”。我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)正在進(jìn)入到一個(gè)新的、前程更加美好的歷史時(shí)期。學(xué)前教育的決策者、研究者、實(shí)踐者無(wú)一例外地面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。抓住機(jī)遇，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，需要我們解放思想，開拓創(chuàng)新，需要我們持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和研究，以促進(jìn)我們自身的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。我相信，本書的編著者們基于他們的實(shí)踐與研究，奉獻(xiàn)出的這一心血和智慧結(jié)晶，對(duì)廣大讀者，特別是對(duì)幼兒園一線教師是有啟迪、借鑒和參考意義的。
   由于編著者們所處崗位不同，視野、角度、行文風(fēng)格也不盡相同，有的側(cè)重學(xué)理，有的偏重操作；既有敘事為主的，也有分析見長(zhǎng)的，體例不甚統(tǒng)一，文體不拘一格，可謂白玉微瑕。因?yàn)閾Q個(gè)角度看，這也許能夠滿足不同讀者的不同需求。畢竟，一年半中完成這么一本著作，如果沒有一種執(zhí)著的精神，沒有深入扎實(shí)的研究，沒有編著者們的精誠(chéng)合作，那是不可能的。
   我體會(huì)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該，也能夠在自己平凡的工作中，做出無(wú)愧于自己、無(wú)愧于時(shí)代和事業(yè)的不平凡的貢獻(xiàn)。
   是為序。

                                                                  重慶市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教授　萬(wàn)明春
                                     2008年教師節(jié)于重慶桂花園