【摘要】隨著對(duì)E-learning的研究轉(zhuǎn)入低潮，人們開始冷靜思考總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，于是將傳統(tǒng)課堂教育和E-learning的優(yōu)勢相結(jié)合，產(chǎn)生了Blending Learning的概念。而現(xiàn)今學(xué)校教育中最紅火的莫過于信息技術(shù)與課程整合，這符合素質(zhì)教育以及21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本文擬從Blending Learning為信息技術(shù)與課程整合帶來的新啟示這個(gè)角度著手，探討如何將Blending Learning的思想融入課程整合中，以期為整合帶來新思路、擴(kuò)展新道路。

【關(guān)鍵詞】Blending Learning，E-learning，信息技術(shù)與課程整合

一、Blending Learning概念的由來

Blending Learning──混合式學(xué)習(xí)，作為一種由來已久的思想已經(jīng)在教育教學(xué)的實(shí)際工作中得到廣泛應(yīng)用。它原意是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，除了應(yīng)用各種基于教室的學(xué)習(xí)形式（例如會(huì)議、實(shí)驗(yàn)室、書籍等）外還結(jié)合其他多種學(xué)習(xí)方式。例如：應(yīng)用粉筆黑板的傳統(tǒng)方式與應(yīng)用視聽媒體的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方式相結(jié)合等都是在實(shí)踐中使用Blending Learning的例證。而我們一直強(qiáng)調(diào)的，對(duì)于教育教學(xué)而言，沒有一種適用于所有教育教學(xué)內(nèi)容的超媒體，正確的做法是：把多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，以達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。而這就是一種最典型的Blending思想的體現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它對(duì)教育起到了巨大的推動(dòng)作用，這使得E-learning的概念迅速傳播開來，甚至有人提出要用E-learning來取代傳統(tǒng)的課堂教育。直到1991年國外對(duì)E-learning的研究轉(zhuǎn)入低潮之后，人們開始由狂熱追捧轉(zhuǎn)向理智思考，通過近十年的實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)E-learning雖然本身具有巨大的優(yōu)越性，但它同樣具有自身不可避免的缺陷，而這些缺陷卻是可以用傳統(tǒng)課堂教育來彌補(bǔ)的，于是將二者結(jié)合，互補(bǔ)其短、取其長處的Blending Learning的概念就應(yīng)運(yùn)而生了。

二、Blending Learning適應(yīng)教育的新發(fā)展

Blending Learning的概念適應(yīng)現(xiàn)在教育的新發(fā)展。首先，它適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢。現(xiàn)在的教育是開始走向重視教育本體性價(jià)值的后現(xiàn)代教育，教育不再單純地強(qiáng)調(diào)理性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)在掌握系統(tǒng)知識(shí)基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，這完全符合21世紀(jì)的人才要求，既有創(chuàng)新精神，又有系統(tǒng)豐富的科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這種要求就必須把傳統(tǒng)課堂教育和E-learning有機(jī)的結(jié)合起來，這正是Blending Learning的思想內(nèi)涵。其次，雖然Blending Learning的基本思想還是“博采眾家之長、避己之短”，但是它的內(nèi)容已經(jīng)被注入了新鮮的血液。正如何克抗教授所說：“所謂Blending Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。” ^[1]最后，Blending Learning可以從實(shí)際出發(fā)利用多種媒體，能夠結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢，有利于學(xué)習(xí)者逐步適應(yīng)新技術(shù)，使學(xué)習(xí)者的多種需要得到滿足。

三、Blending Learning和信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系

Blending Learning最先是在對(duì)企業(yè)培訓(xùn)E-learning的研究中提出并發(fā)展起來的，但其新發(fā)展將會(huì)給課堂教育帶來新的啟迪。根據(jù)教育信息化的目標(biāo)：“培養(yǎng)21世紀(jì)既有創(chuàng)新精神、又有系統(tǒng)豐富的科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。”

作為我們今后研究主陣地的課堂教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)把系統(tǒng)知識(shí)的傳授與掌握同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要把Blending Learning的精髓融入到信息技術(shù)與課程的整合過程中，即在整合過程中體現(xiàn)出具有全新涵義的Blending Learning思想。

余勝泉博士對(duì)信息技術(shù)與課程整合（Information Techology Curriculum Integration）的定義是：“在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，在課程教學(xué)活動(dòng)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。” ^[3]由此可見，整合思想體現(xiàn)出了Blending這個(gè)Blending Learning的思想精髓，信息技術(shù)與課程整合就是一種Blending Learning。

但是Blending Learning和信息技術(shù)與課程整合不是完全等同的范疇，它包括多種內(nèi)容的混合：有離線和在線學(xué)習(xí)的混合、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)的混合、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的混合、學(xué)習(xí)實(shí)踐和績效支持的混合、多種教學(xué)資源的混合、多種學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、多種學(xué)生支持服務(wù)等等的混合，總的來說就是各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。^[2]由此可見，Blending Learning是一個(gè)比整合更大的范疇，它涵蓋了信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)與課程整合只是它其中的一種情況。

簡單地說Blending Learning就是把E-learning的優(yōu)勢同傳統(tǒng)課堂教育的優(yōu)勢相結(jié)合。而信息技術(shù)就是E-learning的技術(shù)支撐，課程整合指的就是傳統(tǒng)課堂教育的課程整合，因而Blending Learning的思想適用于信息技術(shù)與課程整合，能夠很好地促進(jìn)整合并實(shí)現(xiàn)整合所要求達(dá)到的目標(biāo)。信息技術(shù)與課程整合的宏觀目標(biāo)是：“建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。即培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式、終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力以及適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的能力。” ^[3]而這些都可以由Blending Learning來實(shí)現(xiàn)，它可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同結(jié)構(gòu)形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)，學(xué)生既學(xué)習(xí)良構(gòu)知識(shí)又學(xué)習(xí)劣構(gòu)知識(shí)，不僅有利于學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的系統(tǒng)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造能力、信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；它將傳統(tǒng)技術(shù)與新技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇最適應(yīng)、最可接受的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而逐漸適應(yīng)和接受新技術(shù)，避免技術(shù)優(yōu)勢成為技術(shù)障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式；它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊性進(jìn)行不同的Blending，以適應(yīng)個(gè)人不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，也能為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容Blending不同的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)更加高效，培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。顯然，Blending Learning本身就是針對(duì)信息技術(shù)與課程整合這一問題的良藥，它是信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最佳工具。反過來，整合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)豐富Blending Learning的思想內(nèi)涵，使其更加成熟系統(tǒng)。二者是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。

四、Blending Learning對(duì)信息技術(shù)與課程整合具有指導(dǎo)意義

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)當(dāng)是多種具體內(nèi)容（比如教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)方法等等）的Blending，但各門具體學(xué)科在整合時(shí)不能一概而論，不應(yīng)妄圖找出一種放之四海而皆準(zhǔn)的整合方法，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，既應(yīng)考慮到共性也應(yīng)兼顧到個(gè)性，全面考慮也是一種Blending思想的體現(xiàn)。在實(shí)際的整合中，應(yīng)當(dāng)遵守的一些共同原則和指導(dǎo)思想有^[1]：

1．要以先進(jìn)的教育理論（特別是新型的建構(gòu)主義理論—建立在“主客觀統(tǒng)一”認(rèn)識(shí)論和“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教育思想基礎(chǔ)的建構(gòu)主義）為指導(dǎo)。

2．要緊緊圍繞“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建這一本質(zhì)來進(jìn)行整合。

3．要注意運(yùn)用“以教為主和以學(xué)為主相結(jié)合”的新型教學(xué)設(shè)計(jì)理論（即“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論）來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，掌握“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論需要經(jīng)過一定的培訓(xùn)。

4．要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)整合的必要前提。

5．要注意結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)易于實(shí)現(xiàn)各學(xué)科課程整合的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

可以看出，這些指導(dǎo)原則都是Blending Learning思想的體現(xiàn)，它們能夠保證我們整合時(shí)大方向的正確。對(duì)不同學(xué)科甚至是某一章節(jié)的整合，都必須遵循這些指導(dǎo)原則。在實(shí)踐中探索各學(xué)科的具體整合方法時(shí)，要具體情況具體分析，對(duì)涉及的各部分都堅(jiān)持Blending的思想，不能走極端用一種方式作為最佳來抹殺其他方式的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，才能使整合真正到位。

在實(shí)際的整合過程中，本人認(rèn)為要想在中國真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、徹底改變傳統(tǒng)教育方式，首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變，即要從思想上先有所覺；其次建立起能確保觀念順利實(shí)現(xiàn)的教育體制，即從行動(dòng)上有所動(dòng)。健全的體制是一個(gè)最基本的前提，只有這樣才不會(huì)使行動(dòng)流于表面形式；最后，在實(shí)際的操作中要先對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)開刀。只有教學(xué)結(jié)構(gòu)即教學(xué)四要素之間的地位和關(guān)系發(fā)生徹底改變，也就是教學(xué)要素相互作用組建的這個(gè)框架發(fā)生質(zhì)的變化時(shí)，才能帶來教育方式的徹底轉(zhuǎn)變，這樣的整合才是切實(shí)有效的，否則只是傷及皮毛未動(dòng)筋骨。

總之，Blending Learning的新發(fā)展標(biāo)志著教育技術(shù)界觀念和理論的進(jìn)一步走向理性與成熟，而它對(duì)信息技術(shù)與課程整合的最大貢獻(xiàn)就是Blending的思想。Blending Learning為信息技術(shù)與課程整合注入了新的活力，同時(shí)也成為教育技術(shù)界觀念提升的一個(gè)契機(jī)，將會(huì)促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

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