心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，兩個月大的嬰兒即能分辨不同形狀的物體與圖案，而且對諸如人臉、靶心圖等既和諧又相對復(fù)雜的圖形尤為偏愛。此外，嬰兒在四個月左右就能區(qū)分母親和別人的面孔了。看來，幼小的嬰兒具有一個模式化的、有組織的視覺世界，之所以能夠進(jìn)行如此精細(xì)復(fù)雜的分別，并非因為他們具有對圖案或面孔的特征進(jìn)行這樣那樣分析比較的才能，而是，由于他們在反復(fù)觀察的過程中，把整個圖案或面孔的印象原封不動地作為一個模式印進(jìn)了大腦，心理學(xué)家把這種掌握事物的方式叫做“模式識別”，并認(rèn)為三四歲以前是發(fā)展的“模式”時期，此階段嬰幼兒模式識別的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成人的想象。依據(jù)這一思路，進(jìn)行早期閱讀向嬰幼兒灌輸某些今后有用的、有價值或難度較大的書面語言知識和行為模式，是極其必要的。

另外從大腦皮層言語中樞的成熟和機(jī)能定位來看，閱讀中樞位于大腦皮層中央回后部，即頂葉——枕葉——顳葉交界處的角回，從腦皮層的發(fā)育順序看應(yīng)在說話中樞之前基本發(fā)育成熟。新近的有關(guān)研究也證明，兒童掌握字形與實(shí)體的聯(lián)系比掌握語音和實(shí)體的聯(lián)系更為容易。此時的嬰幼兒雖然還不能分析、理解和領(lǐng)會，但卻能夠把一切事物及相關(guān)因素都作為一個完整的模式接受下來并印在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)里。漢字能早期識別，其道理就在于此。心理學(xué)家已經(jīng)用實(shí)驗證明嬰兒開始說話之前就能學(xué)習(xí)認(rèn)字。因此，我們認(rèn)為，嬰兒月齡為2個月時，即可以進(jìn)行適宜的閱讀教育，可以趕在反抗期前為孩子打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

早用閱讀“讀”什么？

早期閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的內(nèi)容的過程。

早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。早期閱讀是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過程。在這個過程中，成人不僅豐富和擴(kuò)展嬰幼兒對于外部世界的認(rèn)識，使他能夠在書中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物，也能夠使他看到在現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西，而且可以豐富應(yīng)有的詞匯，提高對于語言理解能力的現(xiàn)實(shí)思維的能力，有助于思維的發(fā)展，更重要的是它可以密切親子關(guān)系，師幼關(guān)系和同伴關(guān)系等，有利于嬰幼兒情緒與社會性的發(fā)展。 (本文來源：網(wǎng)易親子綜合 )