定義：定義
定義1: 學習能力一般是指人們在正式學習或非正式學習環(huán)境下,
自我求知、做事、發(fā)展的能力. 定義 2： 而學習能力是
指學生通過教師的指導而掌握科學的學習方法,也就是通常所說的“會學”.所以,學生
只有懂得“會學”,才能實現(xiàn)“學會”,才能不斷提高學習能力. 定義3：一般學習能力是指在很多種基本活動中表現(xiàn)出來的能力,如觀察力、記憶力、抽象概括能力、意志力、理解能力等.住要把那些看上去是小事,但能確保你業(yè)務正常運作的事務排在首要的位置. 定義4：學習能力就是
指觀察和參與新的體驗、把新知識融入已有的知識、從而改變已有知識的能力. 定義5：
學習能力是指以快捷、簡便、有效的方式獲取準確知識、信息,并將它轉(zhuǎn)化為自身能力的本事. 定義6：
學習能力是指搜集和閱讀科技文獻、熟練使用學習工具的能力. 定義7：
所謂學習能力,就是指學生運用科學和學習方法去獨立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實際問題的一種個性特征. 定義8：所謂學習能力是指“
個體所具有的能夠引起行為或思維方面比較持久變化的內(nèi)在素質(zhì),并且,還必須通過一定的學習實踐才能形成和發(fā)展”
區(qū)分
在現(xiàn)實生活中，我們觀察到有人學的很快，有人卻學得
既慢又辛苦，原因何在？其關鍵即在
學習不懂得使用方法。認知到學習有其方法，經(jīng)常演練這些方法使之成為習慣，學習將會又快又透徹，能力、知識的成長也就會加速。
學習方法
拆解法
拆解法(top down)。當面對的是既成的一套的知識系統(tǒng)，最好的方式是先將整套知識分拆為局部（子系統(tǒng)），了解個別部件（子系統(tǒng)）本身的意涵、整體與子系統(tǒng)間的關聯(lián)、以及部件與部件之間的關聯(lián)性，通透了解後，進一步再針對個別部件往下拆解、分析更小的部件。充分掌握事物的結(jié)構與層次，即能透徹了解整個事物的內(nèi)涵。
譬如學校的學科就是一個系統(tǒng)，傳授時會區(qū)分為幾大部分，每一部分各有數(shù)個章節(jié)，各章節(jié)還可往下細拆為幾個小節(jié)，部分、章節(jié)與小節(jié)中有其關聯(lián)性，這都是方便學生吸收的做法?？上У氖?，部分教師講授過程中，易忽略提醒學生所在的章節(jié)屬于整體哪個部分，與整體的關系為何，導致學生最終只學到個別部分的知識，反而忽略學科通盤的融會貫通，淪為見樹不見林，同樣犯了學習不用方法的毛病。
并整法
并整法(bottom up)。當面對的事物未經(jīng)整理成套，或是資料取得有困難時，即須由蒐集資料做起。蒐集資料的過程猶如瞎子摸象，一開始資料不足時，僅能摸索到少數(shù)部件，隨著資料的累積增加新的部件，蒐集到六、七成後，即可嘗試由已整理的資料，去推斷事物可能的全貌。猶如一開始雖是摸到象鼻、象腳，但有六、七成把握後，可嘗試跳脫部位的層次，推論其整體為何。在此過程中，要交互運用歸納、推論及系統(tǒng)思考的技巧，練習去推論整體的輪廓與內(nèi)涵。
舉例來說，聯(lián)強早期切入資訊通路時，對資訊通路并不熟悉，只能透過資料的蒐集了解通路。一開始先看到以消費者為銷售對象的門市為主要通路，其本身包含了大型連鎖賣場、一般門市等業(yè)者，隨後發(fā)覺通路業(yè)者尚包括非門市業(yè)者，其銷售對象則以政府機關、教育單位、企業(yè)行號等，其業(yè)者大致可區(qū)分為大型系統(tǒng)整合商（SI）及一般加值商（VAR）。隨著時間演變，又陸續(xù)加入電視購物、網(wǎng)路購物等業(yè)者，漸次拼湊出通路的全貎。
混合運用
學習的第三種方法，則是拆解法與并整法的混合運用。在透過并整法掌握事物二分之一或三分之二的樣貎後，即要跳脫個別部件的思維，往上提升到全體的層次，再透過推論，以top down的方式重新拆解、架構其組成系統(tǒng)，對整體的掌握度即可提升到不同層次。
上述三個方法都易於了解，但三種方法運用的熟練度與火候，就決定了能力的高度。因此，將
學習方法運\用得愈熟練，甚至進一步將其內(nèi)化成為習慣，即能提升學習能力，進而推升整體能力的層級。(Y50427)
學習能力就是要求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念，與時俱進。一個人的學習能力往往決定了一個人競爭力的高低，也正因為如此，無論對于個人還是對于組織，未來唯一持久的優(yōu)勢就是有能力比你的競爭對手學習的更多更快。一個組織如果想要在激烈的競爭中利于不敗之地，它就必須不斷地有所創(chuàng)新，而創(chuàng)新則來自于知識，知識則來源于人。所以管理大師德魯克說：“真正持久的優(yōu)勢就是怎樣去學習，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠?qū)W習的比對手更快。”學習也是一種生存能力的表現(xiàn)，通過不斷的學習，專業(yè)能力需要不斷提升技能組合以及刺激學習能力相配合，所以不論處于職業(yè)生涯的哪個階段，都不應該停止學習。因為在職業(yè)生涯發(fā)展中，需要勝任工作的能力和能夠迅速取得新能力的方法。為了求生存和求發(fā)展每每個人都必須不斷學習那些自然和本能沒有賦予他的生存技術，而為取得新的生存技術就必須不斷學習。如果停止學習，必定會落后于人，而在當今社會里，落后就會被淘汰。
基本學習能力指標
愛迪樂IDIIL經(jīng)過十多年的教學研究，逐步形成了評價學生基本學習能力的六大指標：學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。
