幼兒環(huán)保教育 不妨從踏青開(kāi)始

又是一年春三月，盡管突如其來(lái)的“倒春寒”使得這個(gè)春天遲遲不見(jiàn)影蹤，但是近幾日的氣溫逐漸回升也讓我們感受到了些許暖意。估計(jì)很多年輕的家長(zhǎng)們正在躍躍欲試，計(jì)劃著不久之后的全家野外踏青活動(dòng)呢！但是在此教育專(zhuān)家也表示：在鍛煉身體陶冶情操的同時(shí)，家長(zhǎng)們也不妨利用這個(gè)時(shí)機(jī)，從踏青開(kāi)始，對(duì)孩子進(jìn)行一下環(huán)保教育！

大自然的景色變化萬(wàn)千，在高山流水、綠樹(shù)紅花的世界中，孩子所產(chǎn)生的美感以及對(duì)美的親近是最直接最生動(dòng)的。在人與自然的和諧相處中，更容易使孩子萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)再輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定會(huì)使環(huán)保概念并根植于孩子心中！

但是，這其中也有需要家長(zhǎng)們注意的一點(diǎn)，那就是，在帶孩子走進(jìn)大自然、進(jìn)行環(huán)保教育的過(guò)程中，不能忽視不同年齡段孩子的生長(zhǎng)特點(diǎn)，即：幼兒環(huán)保教育也要注重適齡化，這樣才會(huì)對(duì)孩子的環(huán)保教育起到預(yù)期的良好作用。比如3—4歲的孩子，更適合利用自然環(huán)境中的事例來(lái)實(shí)施教育，孩子也更喜歡通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)觀察事物的異同；對(duì)于4—5歲的孩子，隨著思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，可以讓他們根據(jù)所看到的現(xiàn)象動(dòng)腦筋思考，哪些行為會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞；而對(duì)于5歲以上的孩子，就可以讓他們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)小小的環(huán)保志愿者。這樣循序漸進(jìn)的環(huán)保教育，可以讓孩子輕松接受每一階段家長(zhǎng)傳播的環(huán)保理念，從而逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

同時(shí)，在野外踏青歸來(lái)以后，家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行DIY創(chuàng)意，利用家中的廢棄物來(lái)制作大自然中見(jiàn)到的事物，比如，可以指導(dǎo)小寶寶用利用不同顏色的塑料瓶，制作成花朵、樹(shù)葉等不同形狀的小工藝品，這樣既可以鍛煉寶寶動(dòng)手能力和記憶力，又進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識(shí)，還能夠廢物再利用，一舉多得。

另外，由于孩子會(huì)對(duì)富有童趣的影像以及書(shū)籍感興趣，如果家長(zhǎng)沒(méi)有足夠多的機(jī)會(huì)帶孩子去野外踏青的話(huà)，那么，選擇自然博物館以及一些含有與環(huán)保內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍、動(dòng)畫(huà)片或電視節(jié)目來(lái)完成對(duì)孩子的環(huán)保教育。例如，布奇樂(lè)樂(lè)園4—5歲讀本中的《地球，你好》，就通過(guò)讓孩子將夜空中的小星星涂上顏色、幾大行星擬人化的自我介紹、以及通過(guò)家長(zhǎng)的配合的小手工制作來(lái)理解地球與月亮河太陽(yáng)之間的關(guān)系等方法，滿(mǎn)足孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子探索周?chē)氖澜?，理解人與自然、與環(huán)境和諧發(fā)展的必要所在。

青山綠水，大自然用無(wú)聲的語(yǔ)言給人以熏陶和教育。而保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，在從我們自身做起的同時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)的對(duì)孩子進(jìn)行適齡化的環(huán)保教育，讓孩子和我們一起，共同致力于環(huán)境保護(hù)事業(yè)。