一、學(xué)習(xí)方法概覽

（二）列提綱，畫概念圖

[案例1］小學(xué)語文課文《挖薺菜》板書

（案例來源：曲江中學(xué)文秀清老師）   

教師在教學(xué)中經(jīng)常會使用這樣的提綱，但我們希望老師們不僅要自己用，而且要教會學(xué)生用，讓學(xué)生自己來列提綱，這樣才能讓他們理解得更深刻。

教師可以采用如下步驟來教學(xué)生列提綱：

1、提供一個幾乎完整的提綱，其中可以留出一些下位的空白，需要學(xué)生聽課或閱讀時填寫一些具體的細節(jié)。

2、提綱中只有大標題，小標題可以讓學(xué)生完成，即提供一個只有主題的提綱，要求學(xué)生填寫所有的支持性的細節(jié)?；蛘咛峋V中只有小標題，讓學(xué)生寫出大標題。

3、讓學(xué)生自己列提綱，列出提綱之后同學(xué)之間互相交流，老師給予指導(dǎo)。

列提綱不僅能幫助學(xué)生更好地記憶知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括綜合能力，有助于提高學(xué)生的思維水平。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通常不能將新舊知識很好地聯(lián)系起來，孤立地看待所學(xué)知識；而善于學(xué)習(xí)的學(xué)生就能夠融會貫通，從整體的角度形成系統(tǒng)的知識體系。

列提綱是一種比較通用的學(xué)習(xí)方法。我們還可以對一些更加復(fù)雜的知識體系進行分類歸納，并用概念圖來表示。概念圖主要體現(xiàn)的是各概念之間的聯(lián)系，因此當概念之間關(guān)系比較復(fù)雜的時候，這種方法尤其適用。 

[案例2］學(xué)生制作的概念圖一例

圖礦物的分類

概念圖比較適合初中物理和化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，它的具體做法和例子請看必讀材料一《怎樣構(gòu)建概念圖？》。

那么，小學(xué)生能否使用概念圖呢？相對來說，小學(xué)生的思維比較形象和發(fā)散，他們的詞語積累不夠豐富，用文字來表達自己的思想有一些困難，讓他們用彩色的圖畫來表達自己的想法更符合他們的思維特點，也更有趣味。針對這個特點，我們再介紹一種學(xué)習(xí)方法，這種方法可以發(fā)揮小學(xué)生的特長、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們的思維自由地馳騁、有根有據(jù)，有放有收。

[案例3]學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖兩例

一位老師在小學(xué)五年級的信息課上，讓學(xué)生使用探究性學(xué)習(xí)方式，設(shè)計了一個單元的教學(xué)。單元題目是《我們的北京美如畫》，內(nèi)容是讓學(xué)生介紹北京。

首先，老師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集北京的相關(guān)資料。為了讓學(xué)生更好地使用電腦，老師以《信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用》為題，設(shè)計了一節(jié)課，在課上教學(xué)生用圖表示電腦在生活中的應(yīng)用。下面是一個五年級的小學(xué)生畫的圖：

在明確了電腦的作用之后，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、分小組討論，形成了介紹北京的行動計劃圖：

（學(xué)科網(wǎng)站群作者：汪細強作者單位：湖北省黃石市廣場路小學(xué)略有改動）

老師們?nèi)绻脒M一步了解這種方法，請看選讀材料二《思維導(dǎo)圖》。

前面我們介紹了一些學(xué)習(xí)方法，其實在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)方法歸屬于學(xué)習(xí)策略，有心理學(xué)家對學(xué)習(xí)策略進行了深入細致的研究，并進行組織分類，這個分類基本上可以概括所有的學(xué)習(xí)方法。請看：

（注：邁克卡等人<Mckeachieetal，1990>）

老師們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)策略感興趣，希望深入了解，請看選讀材料一《學(xué)習(xí)策略》。

從學(xué)習(xí)策略的分類中我們可以發(fā)現(xiàn)，前面所討論的記憶，列提綱等學(xué)習(xí)方法都可以歸到認知策略這一部分，而認知策略只是學(xué)習(xí)策略的一小部分。學(xué)生掌握了一些方法，如果要比較好的使用，還需要掌握一些元認知策略和資源管理策略，正如下面我們將要講到的培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者。