從“好知”到“樂知”

馮雅輝

孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，那么，在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習。初為英語老師的我也頗有體會。

一、 抓好入門教學是開展興趣教學的關(guān)鍵。
   “好的開頭是成功的一半，”。在開學初我就都注意培養(yǎng)生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，只要發(fā)言，不管對與錯，首先肯定他們的膽量。如果說的對說的好，我就大力的表揚，讓學生感覺到老師對他的肯定，讓每個人都感覺到學習英語為他們帶來的成就感。我也會利用一切機會給他們口頭以及實物的獎勵，讓他們愛上英語這門課。另外，我在課上也盡量做到語言幽默，讓學生愿意跟著我的節(jié)奏進入教學中。課下我只要有空就會與學生聊天，盡量讓學生喜歡我。我做學生的時候就感覺喜歡一個老師就會愿意為這個老師學習，利用這種心里罵我盡量做到讓學生喜歡我從而喜歡上英語這門課程。入門教學做好了，接下來的事情也就不難了。

二、 課堂上積極創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學生學習英語的興趣。

所謂情景教學，就是通過設(shè)計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，置學生于真實的語境中學習真實語言，為語言功能提供充足的實例，活化所教語言知識，是learn English而不是learn about English。這就要求教師在授課時堅持用英語組織教學，誘導學生用英語進行思維。教師要以自己自然、形象的表演，靠身體語言，包括多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調(diào)去設(shè)計語言環(huán)境，使學生如身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與言語實踐活動，最后教與學都能達到預期效果。

良好的教學情境能促使學生主動學習。教學情景是一堂課的起點，對課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學情境的設(shè)計必須符合學生心理特點和認知結(jié)構(gòu)。客觀情境的意義建構(gòu)只能是學生主題參與實踐才能產(chǎn)生。學生主體參與真實情境中的實踐活動才是客觀情境意義的建構(gòu)，是掌握知識，技能，發(fā)展實踐能力，智力，潛能，個性和促進社會化進程的根本途徑。創(chuàng)設(shè)情境使學生處于一種主動，活躍的能動狀態(tài)，進而喚醒學生強烈的問題意識，產(chǎn)生學習學要，激發(fā)求知欲望，使之成為促進學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力。這也有利于學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。隨時隨地，既為盡可能的為學生制造說英語和用英語的機會。讓各個層次的學生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達，哪怕是簡單的問候“Hello！”“Good morning！”“Good afternoon！”“Good night！”等。不管他張口說的是地道的American English也好還是Chinglish也罷，總之只要是學生自發(fā)張口說，就已經(jīng)說明，自主訓練喚醒了學生對語言形式的意識，同時也提高了他/她對英語的興趣。課上情境創(chuàng)設(shè)，如：Free Talk口語表達和課文內(nèi)容提問，要隨時使你的學生有一種成就感。情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點：讓學生主動發(fā)現(xiàn)并分析和解決問題，他們對學習才有主動性和責任感；學生在情境中參與合作，心理上的自卑感逐漸消除；增加了學生的表達機會，教師減輕了工作量；實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教師講學生聽的舊模式，向師生互動生生互動，以學生為中心的教學模式的轉(zhuǎn)變。

1、         運用直觀教學法

利用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。尤其是對于小學低年級的學生而言，直觀教學法是一項非常重要及必要的手段。

2、         對話表演法

采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。在英語課上，我始終記得要多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。我們都知道，小學生有很強的表現(xiàn)欲，針對這點，我采用的方法就是讓學生以表演的形式來來完成課文的學習。這樣的做法能和好的調(diào)動學生的表現(xiàn)欲，為了能更好的表演，學生當然就愿意認真并且積極主動的投入的教學活動中來。

三．賞識激勵，開發(fā)內(nèi)力，調(diào)動學生自主學習積極性
      針對不同學生的不同內(nèi)在需求和個性特點進行賞識激勵，力求最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力。在平凡，平庸中捕捉閃光點，極度夸獎，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素；在進步提高中評價賞析成功因素，強化欲望，極力內(nèi)力，揚長補短；在成功，卓越中品位，贊揚其特點，優(yōu)勢，以促進形成個性特色；在事誤，挫折中尋找正確和有利因素，增強自信，開發(fā)內(nèi)力。這是新課標提倡的，也是新形式下的新教學理念。

課上一個激勵的眼神，一個示意的微笑足以讓失去興趣的學生重新振奮。即使是學生回答錯了問題或做錯了事情，我們大可不必指責批評。誰沒有犯錯的時候呢，更不用說我們的學生了，所以對于教師而言，要做到很關(guān)鍵的一點就是要對學生耐心。要不斷尋找學生的閃光點，并且適當?shù)倪M行表揚。讓學生感覺到老師很看好他，他就會不自覺地認真學習了。

四．生動有趣的活動，增加學生自主學習的樂趣
      多元化教學模式是新型教學思路的必備內(nèi)容。英語課就其學科特點來說是它的活。學語言要活學活用。教學游戲是實現(xiàn)課堂教學多樣化、趣味化及提高教學質(zhì)量的有效途徑。光課上的Teaching games、Free talk 是不夠的，我們可以組織一些English Corner、 English Party、English Speech 等。另外，也可以經(jīng)常帶學生唱唱英文兒歌、聽聽英語故事，我也會給學生收集一些簡單的英語諺語、名人名言等。學生喜聞樂見，給他時間他就會充分準備。這不就是增加了他學英語的樂趣了嗎？

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學習知識的動力。學習興趣的提高才是學生樂學的關(guān)鍵所在。我認為學習的積極性是需要老師去激發(fā)的，因而教學方法的靈活運用是必不可少的。教師應該認真考慮學生的興趣需要，找到學生的興趣出發(fā)點，從而讓英語學習成為一種有樂趣和找樂趣的開創(chuàng)性學習。