摘要：社會的發(fā)展對各類人才英語應(yīng)用能力的要求不斷提高，然而高職生目前的英語學習狀況卻不容樂觀，高職英語教學改革勢在必行。本文提出了用聽說領(lǐng)先讀寫跟進的模式來代替以往聽說讀寫同時進行、齊頭并進的做法，并在教學計劃、教學方法、教學手段及測試方法方面提出了具體的實施方案，以期提高高職英語教師的教學水平，提高高職生的英語水平尤其是英語應(yīng)用能力的水平。
　　關(guān)鍵詞：高職英語教學改革；教學模式；聽說領(lǐng)先讀寫跟進；英語應(yīng)用能力
　　［中圖分類號］H319
　?。畚墨I標識碼］A
　?。畚恼戮幪枺?006-2831(2007)03-0033-4
　　
　　Abstract: The development of society requires a higher ability of using English. Vocational college students?English level is not satisfying, so innovations to Vocational College English teaching is imperative in this situation. This paper puts forward a new teaching mode. It suggests we'd better practise students?listening and speaking first and then improve their reading and writing. The relevant teaching plan, teaching means, and testing methods are also provided. In this way, we may improve our Vocational College English teaching and students?ability to use English.
　　Key words: innovation of vocational college English teaching, teaching mode, listening and speaking first and then reading and writing, the ability to use English
　　
　　1. 改革背景
　　
　　筆者從高職學生英語學習動機問卷調(diào)查和與高職生的交談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生不愿意為了應(yīng)付考試而學習英語，他們討厭做枯燥的“打鉤”練習，這會使學生最終感覺不到自己有多大程度的提高，體會不到學習英語的樂趣。他們在多數(shù)情況下是被迫無奈地學習，所以學習效率低下，成績欠佳。其實，大多數(shù)學生都渴望能說一口流利的英語，希望自己學了多年的英語能夠派上用場，能夠?qū)崿F(xiàn)用英語進行口頭和書面的交流，從而體驗英語學習帶給他們的快樂。此外，隨著社會的發(fā)展，知識和信息大爆炸時代的到來，對外交流的不斷擴大，對各類人才的英語要求越來越高，尤其是對交際方面的能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學模式顯然已不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要。換言之，目前的高職英語教學模式既不能滿足社會對學生英語應(yīng)用能力的要求，也不能滿足學生主觀學習的需要。
　　
　　2. 改革內(nèi)容
　　
　　2.1 教學計劃的改革
　　教學計劃首先應(yīng)該作出調(diào)整，將以往的聽說讀寫齊頭并進的做法改為聽說領(lǐng)先讀寫跟進的方法。高職生因在校時間短，大多數(shù)開三個學期的課，根據(jù)這一實際情況，可以采取下面的安排：
　　第一學期，開一個學期的聽說課。讓學生開口說英語，讓他們體驗成功的喜悅，從而提高學生對英語學習的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣就不怕學不好。我院學生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，底子較薄，多年來英語學習過程中的受挫使他們對英語失去了興趣，失去了信心，一提到英語就頭疼，毫無興趣可言。然而他們卻很羨慕能夠說一口流利英語的人，很渴望自己也能做到這樣。因此，激發(fā)學生的學習興趣這一點對他們來說特別重要，而且是迫在眉睫。英國諾丁漢大學校長（原復(fù)旦大學校長）楊福家曾說，教育最重要的目的是點燃學生心中的火把。因此我們認為先開一學期的聽說課，改變以前的英語學習內(nèi)容和方法，同學們一定會很感興趣并充滿熱情，從而點燃內(nèi)心學習英語的火把。此外，通過多聽，同學們可以置身于真實的語言環(huán)境中，從而學到更地道的表達方法，獲得更多的英美文化的熏陶，避免中式英語，實現(xiàn)得體交流。
　　第二學期，開一個學期的閱讀課。“好的英語是讀出來的”（黃源深，2006）。學習任何語言都離不開閱讀，尤其是大量閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，就是強調(diào)閱讀的重要。中文學習是這樣，英語的學習也是如此。通過大量閱讀而學好外語的例子舉不勝舉。可以這樣說，老一代外語學習者基本上都是通過閱讀尤其是大量閱讀來學外語的。閱讀的好處有很多。閱讀同做練習不一樣，不是在虛擬語境中而是在真實語境中學習外語，學來的外語是地道的。學習者通過語言現(xiàn)象的大量重復(fù)而獲得語感。語感在外語學習中至關(guān)重要，而語感的獲得，除了通過大量接觸語言，別無它法?？梢哉f沒有大量的閱讀就學不好語言。以往的教學尤其是初級階段，重練習輕閱讀的情況比較多，現(xiàn)在到了必須要擴大閱讀的時候了。閱讀還有助于擴大詞匯量，沖破制約學生學習語言的瓶頸，帶來聽說讀寫技能全方位的提高。此外，“閱讀使人充實”，書讀得多，對于擴大知識面，增加文化底蘊有很大幫助，這也有助于提高學習興趣。
　　第三學期，開一個學期的寫作課。有了大量閱讀的語言輸入，必然會產(chǎn)生良好的語言輸出。英語寫作能力的高低體現(xiàn)了學生的英語綜合素質(zhì)。英語寫作值得一抓，因為它至少有以下幾點作用：一是有利于學生鞏固和運用所學知識。寫作是一項語言的綜合練習。寫一篇文章就是一次比較全面的復(fù)習與考核，有助于學生復(fù)習鞏固已學過的知識，并靈活運用課本上的句型、短語和各類語法項目。這比捧著教科書死記硬背的效率要高得多。許多學生都說，凡是自己曾經(jīng)在習作中用過的短語和句型，很長時間都能記得 ；二是有助于學生促進和加強閱讀理解。由于學生在寫作過程中掌握了如何確定文章主題的技巧，在進行加快閱讀理解時，往往比沒有經(jīng)過寫作訓練的學生要快、要準。他們能更快更準地抓住文章的中心思想 ；三是有助于學生培養(yǎng)和提高學習能力。寫作能使學生學得生動、活潑，培養(yǎng)他們的英語思維能力，使其逐步學會表達思想。以前每講完一部分內(nèi)容，很多學生會主動地背誦課文或?qū)υ挘荚嚂r卻常常出現(xiàn)這樣的情況：相當一部分學生雖平時背得滾瓜爛熟，但到要用時卻不知所措，而寫作克服了這些弊端。寫作能夠看出學生對文章的理解情況，單詞、詞組、重點句型的掌握情況。文章講完之后，不管是布置學生縮寫、擴寫，還是續(xù)寫，他們都能較好地完成；四是通過寫作練習給同學們一個平臺，讓他們體會到成就感和學習英語的樂趣，使他們的學習興趣更加濃厚，從而形成一個良性循環(huán)，走上英語學習的幸福之路。
　　之所以采用這種每學期一個內(nèi)容的模式是為了更好地實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍的轉(zhuǎn)變，從而更好地提高學習效率。
　　2.2 教學方法的改革
　　為了取得更好的教學效果，我們可以在這三個學期中分別采用不同的教學方法。
　　第一學期聽說課的教學采用任務(wù)型教學法（task-based instruction）比較好。任務(wù)型教學法強調(diào)“學習的過程”，強調(diào)“真實的交際”，強調(diào)在活動過程中培養(yǎng)學生的“語法意識”。任務(wù)教學法比較適合于口語的教學，學生可以在真實的交際任務(wù)的完成過程中，獲得用英語交際的技能。任務(wù)是輸入的一部分，它是目標語的載體。學生在完成任務(wù)的過程中，通過意義的協(xié)商，并保持對形式的注意，使語言得到平衡的發(fā)展。任務(wù)的實施對語言的運用和發(fā)展非常重要。如果任務(wù)選擇恰當并加以有效地實施，它將使學生語言能力的發(fā)展保持流利性和準確性的平衡。