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一、小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展水平，注意以下原則： 1. 根據(jù)小學(xué)生本身已具備的能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應(yīng)該說(shuō)他們的學(xué)習(xí)積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)未針對(duì)小學(xué)生的視角，未反映小學(xué)生的世界，孩子們便無(wú)法接近這些活動(dòng)和任務(wù)。不同的人有不同的智力，小學(xué)生英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。知識(shí)的傳授應(yīng)以一定的載體為基礎(chǔ)。 2. 鼓勵(lì)小學(xué)生互動(dòng)參與 學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)下的互動(dòng)是很重要的，語(yǔ)言本身就是用來(lái)交流的，只有在交流中，孩子們的語(yǔ)言才能得到發(fā)展、完善。 3. 培養(yǎng)小學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者 學(xué)習(xí)是積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，應(yīng)讓孩子們?cè)?a style="text-decoration: none;color:#00000" href="http://www.">學(xué)習(xí)中成為語(yǔ)言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為一些任務(wù)的實(shí)踐者。應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問(wèn)題為核心的活動(dòng)，使他們積極地參與，探索語(yǔ)言的意義。 4. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境 取得學(xué)習(xí)成功，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的成功，對(duì)孩子而言，應(yīng)有一個(gè)有安全感的、適當(dāng)?shù)摹⒂淇斓摹⑤p松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、明確、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。 ?。?）對(duì)所有的孩子一視同仁； ?。?）鼓勵(lì)有困難或膽小的孩子； ?。?）支持學(xué)生勇于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的精神； ?。?）主題有趣且與學(xué)生的生活有聯(lián)系； ?。?）活動(dòng)目標(biāo)明確、有意義； ?。?）對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以稱贊； ?。?）注意對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)方式。多用“如果……就更好（If you ..., It will be better.）”的句型； （8）對(duì)于程度好的學(xué)生，任務(wù)量適當(dāng)加重； ?。?）紀(jì)律嚴(yán)格； （10）注意任務(wù)的合作性。 這樣的環(huán)境不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。 二、小學(xué)生英語(yǔ)的五步教學(xué)模式 根據(jù)智力技能與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及筆者小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用。 1. 導(dǎo)入 導(dǎo)入作為一堂課的開(kāi)頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首選意識(shí)到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達(dá)到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通常有以下幾種做法： ?。?）師生問(wèn)候 這是每堂課教師和學(xué)生都要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生間的一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可改變問(wèn)候方式，例如可將通常的 T：Good morning, students. 換成 T：Good morning, boys and girls (or everyone). （2）提問(wèn) 問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生懸念效果，提出問(wèn)題，能讓學(xué)生的腦子先動(dòng)起來(lái)，對(duì)于這堂課有一定心理準(zhǔn)備。 提問(wèn)形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進(jìn)行，如小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中講授 My family，學(xué)習(xí)如何介紹家人時(shí)，教師可先問(wèn)學(xué)生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 讓學(xué)生猜，再出示自己的一張全家照，讓學(xué)生看猜對(duì)沒(méi)有，哪個(gè)學(xué)生猜得對(duì)。再逐步引入介紹家人的句型和有關(guān)家人的詞匯。 問(wèn)題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問(wèn)候、班級(jí)情況等。 通過(guò)提問(wèn)可以激活孩子們的英語(yǔ)思維。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)每周的時(shí)間不多，間隔長(zhǎng)，每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語(yǔ)環(huán)境，他們就又能想起來(lái)，這是許多兒童及家長(zhǎng)們共同意識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。 ?。?）形象 形象直觀、突出，對(duì)學(xué)生會(huì)有吸引力，如在教人體五官及其他各個(gè)部位的單詞時(shí)，教師可事先畫(huà)好一幅小丑或巨人畫(huà)，也可直接在黑板上畫(huà)，再一邊問(wèn)一邊把單詞寫(xiě)在各個(gè)部位，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)自然地引入新課。 ?。?）唱歌 讓學(xué)生唱或說(shuō)唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，然后宣布上課。 （5）游戲 從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點(diǎn)，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度?a style="text-decoration: none;color:#00000" href="http://www.">學(xué)習(xí)，如：Simon says, Do as I do, not do as I say. 2. 知識(shí)的呈現(xiàn)—認(rèn)知、感知 知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長(zhǎng)時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語(yǔ)言意義。 教師通過(guò)錄音、實(shí)物、圖片、畫(huà)、卡片、體態(tài)語(yǔ)言、動(dòng)作、與口語(yǔ)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認(rèn)知單詞、短語(yǔ)、對(duì)話，在視覺(jué)感知實(shí)物或圖片的同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)感知詞、詞語(yǔ)、對(duì)話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句。教師用直觀的手法展示新知識(shí)，學(xué)生也直觀地感知新的語(yǔ)言材料并從中獲得操作的模式，這是活動(dòng)的定向階段，是智力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。 如小學(xué)生英語(yǔ)課本中：“World you like some apples?”，教師可拿著蘋果問(wèn)學(xué)生：Would you like some apples? 同時(shí)把該句型書(shū)寫(xiě)于黑板上，或出示事先寫(xiě)好的卡片，然后教學(xué)生回答：Yes, I would like some/No, thanks.之后可讓學(xué)生拿著蘋果去問(wèn)其他同學(xué)。 3. 模仿—機(jī)械練習(xí) 模仿練習(xí)是在知識(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，通過(guò)大量的機(jī)械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)運(yùn)用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化知識(shí)(Conditionalized Knowledge)，在頭腦中儲(chǔ)存大量的“如果……那么……”；的產(chǎn)生式。 如學(xué)生對(duì)“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”進(jìn)行模仿練習(xí)之后，就會(huì)形成這樣的條件化知識(shí)：聽(tīng)到 Would you like some apples? 想吃則說(shuō) Yes, I would like some.反之則說(shuō)：No, thanks. 學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽(tīng)錄音重復(fù)、如小學(xué)生英語(yǔ)中有一部分屬 Let's sing; Let's chant；Practice 等部分，小學(xué)英語(yǔ)教材中有學(xué)唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律簡(jiǎn)單、易記、易答，主要是讓學(xué)生模仿、記憶語(yǔ)言材料，尤其是 Let's chant （說(shuō)唱）、Let's do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說(shuō)唱的一些句型中。簡(jiǎn)單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶主要的新的語(yǔ)言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。模仿練習(xí)的組織形式可多樣化： ?。?）雙向式練習(xí)（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。 ?。?）小組式練習(xí)（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。 ?。?）縱向式練習(xí)：按座位向后連鎖式練習(xí)。 ?。?）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。（學(xué)生可圍坐成一圓圈進(jìn)行練習(xí)） ?。?）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個(gè)大組，問(wèn)答式練習(xí)。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個(gè)組練習(xí)。 ?。?）角色扮演：可讓學(xué)生對(duì)一小短劇分角色扮演，學(xué)生可主動(dòng)承擔(dān)所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。 不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。另外，練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準(zhǔn)備練習(xí)材料。最后，練習(xí)時(shí)還須注意因人而異，對(duì)程度好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對(duì)程度差的學(xué)生，要適當(dāng)提供幫助。否則，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。另外，還須把握好時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)。 4. 操練—情景操練 以上練習(xí)屬機(jī)械模仿練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。 ?。?）替換練習(xí) 借助設(shè)置的情景給學(xué)生進(jìn)行替換，不再是機(jī)械式練習(xí)，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學(xué)生擺脫控制，靈活運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。替換練習(xí)須圍繞一定的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生據(jù)以做替換練習(xí)；教師可以板書(shū)于黑板上供學(xué)生參考?？蓮脑~、詞語(yǔ)到句子三種形式的替換。如詞：In the desk/pencil-box/bag-classroom；詞語(yǔ)：Show me your pencil. Clap your hands. Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences. She (He) is sing a song. We (They or You) are listening to music. ?。?）轉(zhuǎn)換練習(xí) 轉(zhuǎn)換句子的結(jié)構(gòu)，如肯定句變否定句，陳述句變疑問(wèn)句，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，這些變化可能涉及人稱、時(shí)態(tài)的變化，做轉(zhuǎn)換練習(xí)時(shí)，教師須提前做好準(zhǔn)備，盡量采用各種手段，以確保這些機(jī)械、枯燥的操練變得生動(dòng)，使學(xué)生不易失去興趣。教師可直接用語(yǔ)言表示提示，也可以用動(dòng)作手勢(shì)、實(shí)物、圖畫(huà)等手段給學(xué)生提示，要盡量降低練習(xí)難度，每次只進(jìn)行一種轉(zhuǎn)換操練。 5. 應(yīng)用—知識(shí)綜合應(yīng)用 綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段。 如教師拿著 Cinema（電影院）卡片要求學(xué)生以此展開(kāi)對(duì)話，很多學(xué)生都能說(shuō)出以下句型： ?。?）SA: How do you go to the cinema? ?。?）SB: By car. ?。?）SA: When does the cinema open? ?。?）SB: At 7:00. ?。?）SA: How much is the ticket? （2）SB: 20 Yuan. ?。?）SA: How often do you go to the cinema? ?。?）SB: TYPE="audio/mpeg"> |
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