職教“立交橋”亟須架好“最后一公里” 
    教育部副部長(zhǎng)魯昕前不久在重慶市教育工作情況匯報(bào)會(huì)上表示，上中職中專(zhuān)的孩子今后有望繼續(xù)學(xué)到本科甚至專(zhuān)業(yè)碩士，“我們正在建設(shè)這樣一個(gè)體系”。她認(rèn)為，職業(yè)教育當(dāng)前要解決的首要問(wèn)題就是比例問(wèn)題，“1∶1”結(jié)構(gòu)是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教育增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要戰(zhàn)略指標(biāo)。魯昕副部長(zhǎng)的講話在全國(guó)廣大職教工作者和教育學(xué)、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家學(xué)者中引發(fā)強(qiáng)烈反響，如何架設(shè)職教青年多元成才的立交橋成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。
    從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然是教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，大力發(fā)展職業(yè)教育，不僅是當(dāng)務(wù)之急，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。最近幾年，職業(yè)教育在取得大發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)的認(rèn)可度卻并未呈現(xiàn)預(yù)期的提升幅度，職教辦學(xué)在招生中出現(xiàn)老師熱、家長(zhǎng)冷，在校企合作中出現(xiàn)院校熱、企業(yè)冷，在投資辦學(xué)中出現(xiàn)政府熱、社會(huì)冷，結(jié)果導(dǎo)致不少公辦學(xué)校的職教資源大量閑置。尤其是中職教育，人才培養(yǎng)長(zhǎng)期處于低端定位，就業(yè)工作“只圖量不保質(zhì)”，以虛幻的“頂崗實(shí)習(xí)安置率”有意無(wú)意地充當(dāng)畢業(yè)生的“就業(yè)率”，與大量畢業(yè)生在家待業(yè)形成較大反差，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校失去信任，進(jìn)而對(duì)職教失望，最終使職教發(fā)展陷入惡性循環(huán)。
    職教在大發(fā)展的同時(shí)何以會(huì)出現(xiàn)“拐點(diǎn)”？追根窮源，是由于辦學(xué)信譽(yù)差導(dǎo)致了生源質(zhì)量差，生源差導(dǎo)致育人質(zhì)量低，再進(jìn)一步導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿進(jìn)，拔尖的人才又培養(yǎng)不出來(lái)，少數(shù)專(zhuān)業(yè)技能型人才在個(gè)性發(fā)展上又遭遇瓶頸。
    所以，要從根本上破解職業(yè)教育的惡性循環(huán)，必須要費(fèi)大力氣、動(dòng)大腦筋、花大成本，改革現(xiàn)有職教人才培養(yǎng)體系，架設(shè)職教青年成才的“立交橋”，以讓優(yōu)秀的學(xué)生一進(jìn)職教門(mén)就能看到希望，讓高分學(xué)生敢進(jìn)門(mén)；讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠擁有進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。
    如何架設(shè)立交橋？近幾年，各省區(qū)市在此方面已經(jīng)做了一些有益的嘗試，如對(duì)口高考、五年制高職、專(zhuān)升本、專(zhuān)接本、專(zhuān)轉(zhuǎn)本等等，均取得了一定的成效。當(dāng)前，這個(gè)立交橋離正式架通尚存“一公里”，即魯昕副部長(zhǎng)所說(shuō)的“上中職中專(zhuān)的孩子今后有望繼續(xù)學(xué)到本科甚至專(zhuān)業(yè)碩士”。只有架通了這最后“一公里”，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系才完整、才科學(xué)，職業(yè)教育才能更有吸引力，也才能迎來(lái)新一輪大發(fā)展的春天。
    毫無(wú)疑問(wèn)，這最后“一公里”雖是龐大“立交橋”的尾端，但卻有著相當(dāng)豐富的“神經(jīng)末梢”。要做好這件大事，首先必須解決好三大問(wèn)題。一是架多高、鋪多長(zhǎng)？應(yīng)該通過(guò)廣泛深入的調(diào)查研究，科學(xué)地確定職教人才成才的終極高度，是到本科還是碩士，抑或更高的專(zhuān)業(yè)博士？二是解決好在哪里架的問(wèn)題。是在辦學(xué)業(yè)績(jī)較好、聲譽(yù)較高的百所示范性高職院校里進(jìn)行試點(diǎn)，還是對(duì)教育部即將評(píng)選的全國(guó)30所特色高職院校進(jìn)行升格？抑或在全國(guó)重點(diǎn)高校中附設(shè)？是在全國(guó)普遍開(kāi)花、全校同升，還是應(yīng)該效仿澳大利亞和英國(guó)等西方國(guó)家在部分院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)中先搞試點(diǎn)？三是確定由誰(shuí)來(lái)架？是政府一手包攬、學(xué)校聽(tīng)命，還是結(jié)合職教特點(diǎn)和地方特色走校企合作的路子？等等。
    同時(shí)，要使好事不需多磨，好事能夠辦好，在“立交橋”的建設(shè)過(guò)程中還必須防范三大誤區(qū)，把握好政策導(dǎo)向。一是防范唯學(xué)歷論。避免出現(xiàn)學(xué)生追學(xué)歷、學(xué)校追升本、教師爭(zhēng)碩博的不良現(xiàn)象，把精力使錯(cuò)了地方，把職教辦偏了方向。二是避免重蹈對(duì)口高考的覆轍。前幾年，有些省市開(kāi)設(shè)對(duì)口高考直通車(chē)，本想為學(xué)有余力的中職畢業(yè)生提供升學(xué)的渠道，結(jié)果卻被很多職校當(dāng)成了另一條高考的“獨(dú)木橋”，浪費(fèi)了職教資源，耽誤了職教發(fā)展。因此，必須搞清楚架設(shè)這個(gè)“立交橋”的初衷，不是為所有人，而是為學(xué)有余力的學(xué)生、為技能拔尖的領(lǐng)軍型人才而設(shè)，因而決不能不切實(shí)際一窩蜂擠“獨(dú)木橋”，為了考研而考研。三是謹(jǐn)防出現(xiàn)“兩張皮”。忘了職教的辦學(xué)宗旨，升學(xué)的不鉆技能，鉆技能的不升學(xué)，使得“立交橋”成為普教職教并行不交的雙車(chē)道。
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