采用「一條龍」辦學(xué)模式的官立或資助中學(xué)和小學(xué)，擁有相同的教育理想，并會致力加強中、小學(xué)教育的連貫性。「一條龍」中學(xué)有足夠的中一學(xué)位全數(shù)收取所屬小學(xué)的小六畢業(yè)生，并會預(yù)留部分學(xué)位供其他小學(xué)的學(xué)生循自行分配學(xué)位或統(tǒng)一派位兩種途徑申請入讀?！敢粭l龍」學(xué)校內(nèi)的小六畢業(yè)生可以毋須參加升中派位機制而直接升讀所屬中學(xué)。如學(xué)生不愿意升讀所屬中學(xué)，可申請其他中學(xué)的自行分配學(xué)位。若他/她決定申請其他中學(xué)的自行分配學(xué)位而結(jié)果不獲取錄，她/他只可以參加統(tǒng)一派位而不能保留直升所屬中學(xué)的權(quán)利。有關(guān)直資和私立學(xué)校所采用的「一條龍」辦學(xué)模式及其具體安排，家長須直接向個別有關(guān)的直資或私立學(xué)校查詢。

　　9. 【直屬及聯(lián)系學(xué)校】

　　直屬及聯(lián)系學(xué)校制度的主要作用，是容許中、小學(xué)教育之間保持較大的連貫性，及促進參與此制度的學(xué)校，建立本身的校風(fēng)。在現(xiàn)行直屬學(xué)校制度下，直屬中學(xué)經(jīng)扣除重讀生及校方自行分配學(xué)位后，可為其直屬小學(xué)最多保留余額百分之八十五的學(xué)位，而聯(lián)系學(xué)校則最多可保留余額的百分之二十五。直屬及聯(lián)系中學(xué)可以選擇取錄小學(xué)第一及第二派位組別的學(xué)生，亦可選擇取錄所有三個組別的學(xué)生。若符合資格的人數(shù)多于保留的學(xué)額，便會按學(xué)生的派位組別及電腦隨機編號的先后，依次序分配學(xué)位。

　　10. 【教學(xué)語言】

　　現(xiàn)時一般官立及資助小學(xué)的教學(xué)語言均采用母語，即中文。但有小部份學(xué)校采用英文為主要教學(xué)語言。

　　11. 【教學(xué)人員】

　　官立及資助小學(xué)均按其班級數(shù)目及學(xué)制等獲批準指定數(shù)目的教師名額。而私立小學(xué)則須根據(jù) 教育條例和教育規(guī)例聘任適當?shù)慕處熂熬S持適當?shù)慕處煍?shù)目。近年來，有些資助學(xué)校在推行 不同教育改善項目時，也會獲增加額外的教師。而一般的小學(xué)都有學(xué)生輔導(dǎo)教師或?qū)W生輔導(dǎo) 主任提供學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)。又本概覽為方便家長參考資料，在計算老師人數(shù)時，如遇小學(xué)校長 兼任上、下午校校長，則上、下午校老師人數(shù)均會包括該名校長在內(nèi)。

　　12. 【家長教師會】

　　家長教師會是以志愿組織的形式設(shè)立，為家長提供正式途徑參與學(xué)校的活動，亦是家長與 教師交換意見的場所、合作的陣地；對學(xué)校培育學(xué)生成材作出有力的支援。為讓學(xué)校的主要 伙伴能直接參與學(xué)校管理，校本管理的學(xué)校管治架構(gòu)要求校董會須包括辦學(xué)團體、校長、家 長、教師、校友及獨立人士等成員?，F(xiàn)時，所有官立學(xué)校及部分資助學(xué)校已在其學(xué)校管理委員會或校董會內(nèi)加入了家長成員或家長校董。

　　13. 【班級結(jié)構(gòu)】

　　教育統(tǒng)籌局于今年三月通知官立及資助小學(xué)下學(xué)年的的班數(shù)，如學(xué)校預(yù)期的收生人數(shù)在九月 開學(xué)后有差異，學(xué)?？赡苄枰獪p少或增加班數(shù)。

　　14. 【加強輔導(dǎo)教學(xué)計劃】

　　目的是為成績顯著落后的學(xué)童提供額外支援。這些學(xué)生的學(xué)業(yè)程度一般較同級同學(xué)低兩年或 以上。接受加強輔導(dǎo)教學(xué)計劃的學(xué)生均屬于原校普通班的學(xué)生，亦與同班同學(xué)同樣參加中學(xué) 學(xué)位分配及其他校內(nèi)活動。上課地點可在普通課室、特別室或其他可供利用作為教學(xué)的地方 。輔導(dǎo)教學(xué)一般以下列形式進行：(1)學(xué)生可在課外時間，接受中、英、數(shù)其中一至三科加強 輔導(dǎo)教學(xué)。至于其他科目，則與班內(nèi)其他學(xué)童一起上課；(2)校方亦可考慮安排學(xué)童在部分主 要學(xué)科的教學(xué)節(jié)數(shù)內(nèi)，從原班抽調(diào)出來，接受加強輔導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)時，每一個計劃的學(xué)生不 超過十五人，并應(yīng)來自同一級別；(3)校方亦可嘗試靈活運用協(xié)作教學(xué)的模式，盡量在班內(nèi) 提供輔導(dǎo)教學(xué)，減少抽離輔導(dǎo)教學(xué)的節(jié)數(shù)。

　　15. 【測考次數(shù)】

　　以全級/校性質(zhì)的全科測驗、考試次數(shù)計算。

　　16. 【全校參與照顧差異】

　　目標是建立互相關(guān)懷的校園文化，加強學(xué)校員工、學(xué)生和家長接納有特殊教育需要的學(xué)生；提升教職員支援學(xué)生的能力及促進家長與教師的合作。在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校訂立照顧有特殊教育需要學(xué)生的政策，建立共融的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教職員、家長及學(xué)生協(xié)力幫助有特殊教育需要的同學(xué)。學(xué) 校會按學(xué)生的需要，設(shè)計個別學(xué)習(xí)計劃，因應(yīng)能力差異調(diào)適課程，采用多元化的教學(xué)方法， 進行不同形式的評估，讓學(xué)生展示能力；并邀請家長參與「個別學(xué)習(xí)計劃小組」會議，共同 制定和檢討學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和進度。此外，學(xué)校亦會引進適當設(shè)備以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　17. 【教師語文達標情況】

　　語文能力政策的目標是確保所有英文/普通話科教師達到最基本的語文能力要求，從而提高教 學(xué)成效和教育質(zhì)素。政府同時鼓勵教師爭取較高的成績，并希望透過培訓(xùn)課程提高有關(guān)教師 的語文能力。教師語文能力要求的推行對象包括：所有在本港公營學(xué)校或提供全面課程的私 立日間中、小學(xué)校任教的常額英文/普通話科的教師（按「以英語為母語的英語教師計畫」聘 用的教師及國際學(xué)校的教師除外）。任何有意任職為英文/普通話科教師的人士，均可自費參 加教師語文能力評核，評估自己的語文能力。

　　18. 【校網(wǎng)編號】

　　指小學(xué)在二零零五年至二零零六學(xué)年座落地區(qū)的學(xué)校網(wǎng)編號。