古典詩詞鑒賞四大題型透視

一、分析形象型

命題特征：詩歌的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，可分為人物形象和自然景物形象(自然景物形象亦稱意象)。高考往往要求考生根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出形象的象征義和社會意義，其常見的提問方式有：

(1)這首詩塑造了什么樣的形象?

(2)試說說這首詩中的形象特點。

(3)詩中的某某形象寄托了作者什么樣的情感?

答題指津：古詩常常通過寄情于物的方式，把內(nèi)心情感投射到客觀形象上，從而使作者的思想和客觀形象融為一體。因而，鑒賞詩歌的形象，首先要通過語言分析，把握形象的外形特點，然后把握形象蘊涵的精神內(nèi)核?；卮饡r應(yīng)包括三個要點：

(1)明確是什么形象。

(2)根據(jù)詩中描寫形象的詞語，概括形象特點。

(3)理解形象所寄寓的作者的情感。

    體驗高考：例l．詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情?(2008年高考安徽卷第12題)

小孤山^①

[宋]謝枋得^②

人言此是海門關(guān)，海眼^③無涯駭眾觀。

天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。

明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

    [注]①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中。四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋末弋陽(今屬江西)人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

溫馨提示：謝枋得是宋代人，曾率軍抗元，后被元人脅迫，絕食而死，作者的經(jīng)歷表明了他堅貞的愛國品格。作者托物言志，以小孤山象征自己，頷聯(lián)的“留砥柱”“障狂瀾”體現(xiàn)了小孤山對守衛(wèi)江山的重要作用，借以表明自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。頸聯(lián)用“堅如猛士…‘危似孤臣”將小孤山與詩人融為一體，表明自己盡管身為孤臣，身處末世，也要勇猛堅毅、殺敵報國的壯烈情懷。尾聯(lián)再一次表明作者堅定的信念和必勝的信心?？忌绻茏x懂詩中的托物言志手法，再結(jié)合注釋，解答本題應(yīng)該不是很難。

參考答案：此詩托小孤山以言志，表達了作者盡管身為孤臣。身處末世，也要勇猛堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。

二、分析意境型

命題特征：意境是詩中所描繪的生活圖景與作者的主觀思想感情有機融合而成的一種藝術(shù)境界。意象是一個一個的物象，而意境是這些意象綜合形成的一種藝術(shù)境界。這是一種常見的高考題型，其提問方式主要有：

(1)這首詩營造了一種怎樣的意境?

(2)這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了作者怎樣的思想感情?

(3)這首詩寫出了怎樣的景與情?

(4)詩中某兩聯(lián)寫了哪些意象?請分析其情景交融的意境。

答題指津：意境是情與景交融的結(jié)晶。在鑒賞詩歌時，我們要抓住詩中的主要景物，明確詩歌的表層意義，進而把握詩歌的思想傾向?；卮饡r應(yīng)包括三個要點：

(1)用流暢優(yōu)美的語言描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。

(2)用能夠準確地體現(xiàn)景物特點或情調(diào)的詞語概括景物所營造的氛圍特點，如恬靜優(yōu)美、閑適恬淡、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、雄渾壯闊、高遠遼闊等。

(3)用能夠準確地表現(xiàn)作者情感特點和情感基調(diào)的詞語概括作者的思想感情，如憂愁傷感、堅守節(jié)操、憂國憂民、壯志未酬等。

體驗高考：例2．詩的后四句寫出了怎樣的景與情?(2008年高考天津卷第l6題)

山居即事

王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。

鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。

嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。

渡頭煙火起，處處采菱歸。

    溫馨提示：王維是一位隱逸詩人，其詩歌主旨多表現(xiàn)一種悠然閑適的隱居之情。這首詩主要寫作者在傍晚時分所見的山間景物，尤其是后四句，所寫的景物有清新的嫩竹、可愛的紅蓮、悠悠的炊煙以及采菱而歸的人們，真可謂生動活潑，情趣盎然。作者安于閑居、甘于寂寞的志趣溢于紙面。

若將這道試題和高中教材中的《山居秋暝》對接，考生回答起來應(yīng)該是得心應(yīng)手的。

    參考答案：寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

    三、鑒賞煉字型

    命題特征：煉字即錘煉詞語，是指作者經(jīng)過反復(fù)推敲，從詞匯寶庫中選擇最妥帖、最精確、最生動形象的詞語來描摹事物或表情達意。這也是一種高考常見題型，其提問方式主要有：

(1)這首詩某一聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。

(2)某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

(3)簡析某字在詩中的表達效果。

(4)此詩某句中的某字，有的版本作某字，你認為哪個字更好?為什么?

    答題指津：古人寫詩講究煉字，力求一字傳神，常常會在動詞、形容詞、數(shù)量詞、色彩詞、疊詞以及詞類活用上狠下工夫，所以我們只要抓住了這些詞語，就抓住了煉字的關(guān)鍵。鑒賞煉字應(yīng)該

聯(lián)系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭、色彩、情味、動靜、效果等不同方面來理解作者煉字技巧的精妙，不能就字論字。回答時應(yīng)包括三個要點：

(1)明確指出煉字，或肯定哪個字更好。

(2)展開聯(lián)想，把該字放人原句中描述景象。

(3)點出該宇營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

    體驗高考：例3．第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。(2008年高考全國卷l第12題)

江間作四首(其三)

潘大臨^①

西山^②通虎穴，赤壁隱龍宮。

形勝三分國，波流萬世功。

沙明拳宿鷺^③，天闊退飛鴻。

最羨漁竿客，歸船雨打篷。

    【注】①潘大臨(約1057—1106)：字鄶老，黃州(今湖北黃岡)人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。

    溫馨提示：作者通過寫山環(huán)水繞、虎踞龍盤的險要地形，來緬懷英雄，并在結(jié)尾抒發(fā)了自己的歸隱之志。第三聯(lián)中的“拳”與“退”用得十分傳神。考生可結(jié)合注釋③來理解“拳”的妙處：寫出了白鷺睡眠時一腿蜷縮的閑適。另外，作者寫飛鴻飛翔，用了一個“退”字，更是別有情趣了：借用鴻雁仿佛退飛寫出了藍天的廣闊。這兩個詞一動一靜，生動形象地寫出了鷺宿沙灘、鴻飛長天的寧靜風(fēng)景。

    參考答案：“拳”和“退”字。用“拳”字形象地表現(xiàn)了鷺鳥在沙灘上棲息時的神態(tài)，用“退”字別致、生動地描寫了鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見的一幅靜動結(jié)合的畫面。

    四、語言風(fēng)格型

    命題特征：風(fēng)格是指由于藝術(shù)家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出的各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味。這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是側(cè)重對語言風(fēng)格的整體評價，其常見的提問方式是：

(1)請指出這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。

(2)請賞析這首詩的語言藝術(shù)。

    答題指津：作者的語言風(fēng)格體現(xiàn)了作者的個性，每一位作者都各有自己的風(fēng)格特點，如陶淵明的淡遠瀟灑，高適的蒼涼悲壯，王維的恬淡幽美，李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫，白居易的明白清新，李商隱的清麗俊逸，蘇軾的豪邁奔放，李清照的婉約含蓄。答題時應(yīng)包括三個要點：

(1)用一兩個詞語準確點明語言特色。

(2)結(jié)合詩中的語句具體分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感。

體驗高考：例4．一般認為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。(2008年高考北京卷第12題)

酬王處士九日見懷之作

顧炎武^①

是日驚秋老，相望各一涯。

離懷銷濁酒，愁眼見黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。

多蒙千里訊，逐客已無家。

     注釋：①顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。

    溫馨提示：這首詩抒發(fā)了作者國破家亡之痛和忠貞的愛國之志，風(fēng)格蒼涼沉郁，激昂悲壯，語言樸素，不事雕琢。作為友人之間的酬答之作，全詩熔鑄了正義、友情、亡國亡家的大悲大痛、愛國潔身的大忠大義，所以使得詩篇超凡脫俗，格調(diào)風(fēng)骨顯得峻拔孤奇。這種詩風(fēng)和唐代詩圣杜甫“沉郁頓挫”的風(fēng)格極為接近。

    參考答案：(1)風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。(2)簡要分析：這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，熔鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。