摘自：《寧夏靈武教育信息網(wǎng)》

一、“六頂思考帽”和愛德華.德.博諾

“六頂思考帽”指的是：用六種顏色的帽子代表六種思維方式，分別為藍(lán)帽思維、白帽思維、黑帽思維、黃帽思維、紅帽思維和綠帽思維六種。在今后的工作和生活中，處理問題或研討各類方案只要采用“六帽”思維并按照正確的順序（藍(lán)、白、黑、黃、紅、綠、藍(lán)）會大大降低失誤率并提高工作效率。

自1967年以來，英國的愛德華.德.博諾博士已出版了68本關(guān)于思維領(lǐng)域的著作，被翻譯成38種語言，在世界各國傳播?！读斔伎济薄肪褪瞧渲幸徊俊鄣氯A.德.博諾博士（又譯：愛德華.德.波諾，狄伯諾）是在歷史上對我們的思維方式有過重大影響的少數(shù)幾個人之一，有人認(rèn)為他的價值甚至超過了諾貝爾獎。

德.博諾博士發(fā)明的“水平思考”（又稱“橫向思維”，被收入牛津和朗文詞典）是一種提高創(chuàng)造力的系統(tǒng)性的手段（您將通過有意識地使用一些特定的步驟和技巧以達(dá)到創(chuàng)造性思維的目的）。他所發(fā)明的一系列針對不同群體的思維訓(xùn)練課程，在不同領(lǐng)域包括商業(yè)、教育、政府和社會團(tuán)體應(yīng)用，效果反應(yīng)非常強(qiáng)烈。使創(chuàng)造力成為了任何智力健全的人都可以通過訓(xùn)練而掌握的技能。

德.博諾博士的學(xué)術(shù)理論被大眾----從五歲的孩童到成人廣泛學(xué)習(xí)，通過思維訓(xùn)練應(yīng)用德博諾博士的思維方法和工具。德.博諾博士開發(fā)的教育課程《CoRT認(rèn)知思維》和《六頂思考帽》在全球已廣泛應(yīng)用于美國、英國、愛爾蘭、加拿大、新西蘭、以色列、馬耳他等50多國家的學(xué)校。他認(rèn)為：

“白帽純白，純粹的事實(shí)、數(shù)字和信息。

紅帽刺目的紅，情緒和感覺，包括預(yù)感和直覺。

黑帽錯誤倡導(dǎo)者，否定判斷，它為什么不起作用。

黃帽陽光，明亮和樂觀主義，肯定的，建設(shè)性的，機(jī)會。

綠帽豐產(chǎn)的，創(chuàng)造性的，植物從種子里茁壯成長，意動，激發(fā)。

藍(lán)帽冷靜和控制，管弦樂隊的指揮，對思維進(jìn)行思維。”

“在任何一個組織中，學(xué)習(xí)這種習(xí)語的人越多，這種方法就會越有用。因為實(shí)際上，我們的確沒有一種簡便的語言來作為我們思維的控制系統(tǒng)。”

“思維中最大的敵人就是其復(fù)雜性，因為這樣導(dǎo)致了混亂，當(dāng)思維變得清晰而簡單時，它使人們能夠更好地享用并且更為有產(chǎn)，六頂思維帽的概念非常容易理解，同時，它用起來也特別簡單。

“六頂思維帽的概念有兩個主要的目的。第一個目的是簡化思維。它只允許思考者在一個時間里處理一件事性。這樣，思考者就沒有必要同時照顧到情感、邏輯、信息、希望和創(chuàng)造性等多方面的因素，思考者可以分別地處理它們。例如思考者要以通過紅帽思路把情感完全表達(dá)出來，而用不著去用邏輯來支持一個半偽裝的情感。在這以后，黑帽思路可以用來處理其邏輯部分。”

“六頂思維帽概念的第二個主要目的是允許轉(zhuǎn)換思維。如果一個在某次會議上一直堅持否定，那么這個人就可以被要求摘下其“黑色思維帽”。這個信號就告訴那個人他一直是在進(jìn)行否定。某個人或許也會被要求戴上“黃色思維帽”，這就是直接要求他或她進(jìn)行肯定。通過這種方式，六頂帽子就提供了一種明確的習(xí)語，而且不存在任何失禮之處。”

“這種習(xí)語最重要的方面在于，它從來不威脅到任何人的自我或者個性。通過把它轉(zhuǎn)向角色扮演，甚至進(jìn)入一場游戲，思維帽的概念使一種確定的思維方式成為可能，帽子在這里變成了教導(dǎo)思維的一種捷徑。”

新加坡德博諾思維培訓(xùn)師劉蓮達(dá)以具體事例，說明這方法的魅力。“最有趣的是設(shè)定一個情景，然后讓小朋友用不同帽子思考。‘現(xiàn)在我們要決定去不去森林？戴紅帽子！’，‘我想去，但有點(diǎn)怕。’‘白帽？’‘我想什么時間去，要不要穿校服，有沒有媽媽陪。’‘黃帽？’‘去到森林，我可以喂雀仔、大笨象，那里空氣清新’‘黑帽？’‘我可能被老虎吃掉。’‘綠帽？’‘我們可以去別處玩，如果要去森林，可以坐吉普車去。’‘藍(lán)帽？’‘嗯，我會去，但條件一定要媽媽陪。’”

“六頂思考帽”有四大作用：增加建設(shè)性產(chǎn)出；充分研究每一種情況和問題，創(chuàng)造出超常規(guī)的解決方案；使用‘平行’思考技能，取代對抗型和垂直思考方法；提高員工的協(xié)作能力，讓團(tuán)隊的潛能發(fā)揮到極限。

二、“六頂思考帽”是一種新型的教研活動方法

教學(xué)的有效性（有人更提出了優(yōu)效性），一直是教育工作者捆撓并思考的問題。我們曾采用了校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研、連校教研、教學(xué)調(diào)研等。采用的形式不外呼，聽課、說課、評課以及報告和講座。

評課本來是一種有效的方法。但是，由于中國內(nèi)斂的民族性格，說好卻很少說壞。這對于提高課堂教學(xué)的有效性并沒有多大的幫助。

教研活動也要追求有效性。方法除了傳統(tǒng)的聽課、說課、評課以及報告和講座，還有微格教學(xué)法。但是，更為重要的是改變我們的思維方法。

我們要擁有全新的思維，即左腦思維加右腦思維；我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用“六頂思考帽”。首先提高我們的思維效率。

今天，第一次接觸“六頂思考帽”，感受最深的是這是我們創(chuàng)新教研活動，提高教研活動有效性的全新思維方法。

博友們，讓我們一起來實(shí)踐這種全新的思維方法。相信我們一定能行