怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

    任何一個兒童都具有創(chuàng)造力，而且人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒時期，幼兒期和學齡期是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的重要時期，因為這是孩子們渴望自己能主動地去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的時期，此時所奠定的基礎可能會影響到人生發(fā)展的全過程。這時不僅是智力發(fā)展的重要時期，也是個性形成和發(fā)展的重要時期。研究者認為，要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，家長或老師應該注意這樣幾個方面：

    1．為兒童創(chuàng)設一個易感應的環(huán)境。易感應的環(huán)境是指兒童在其中可以輕易地受到各種潛移默化的熏陶的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，孩子可以有各種各樣的機會接受刺激，也有多種形式的機會進行探索和嘗試。對于一個家庭來說，家長應該為孩子準備形式多樣的材料，這些材料不必是昂貴的?，F(xiàn)在的許多家長不知處于何種心理，喜歡給孩子買許多高檔的東西（包括高檔玩具和學習用具），似乎只有這樣才能體現(xiàn)家長對孩子的愛。其實，這樣做不見得對孩子的發(fā)展有多少好處，也不見得有利于孩子的健康發(fā)展。事實上，一些舊雜志、書籍、舊物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西可能更有利于孩子創(chuàng)造力的施展和發(fā)揮。家長也還要注意為自己的孩子提供必要的活動空間。為孩子提供一個能進行自由閱讀和探索的空間。還要注意經(jīng)常給孩子提供表現(xiàn)的機會，使孩子的勞動成果有展示的機會。兒童的各種想法和行為應該常能得到家長積極反應。來自家長的鼓勵、支持和贊賞，或者來自家長的有益的建議和幫助，對于兒童積極從事創(chuàng)造性的活動都是必不可少的。對于一個學校來說，應該創(chuàng)設一個比較寬松和活躍的氣氛，在這樣的寬松環(huán)境中，老師隨時準備回答來自兒童的各種提問，兒童有各種機會進行創(chuàng)作活動，強調(diào)知識的接受的同時也注意知識的應用和實踐，考試成績不是評價學習效果的惟一標準等。

    2．鼓勵兒童獨立從事操作活動。盡量要讓兒童去做一些力所能及的事情并取得一定的結果，使孩子體驗到獨立完成某一活動很重要的，一個沒有責任心的人是什么事也做不好的，更不用說創(chuàng)造發(fā)明了。事情不在大小，也不在做得好壞，這樣讓孩子去做，就能逐步培養(yǎng)兒童的責任心。責任心是兒童走向成熟和創(chuàng)造性定向的基本成分。研究發(fā)現(xiàn)，隨著兒童能力的增強，他們的創(chuàng)造性能力也越來活躍并更具有自發(fā)性。

    為了鼓勵和培養(yǎng)兒童進行獨立操作的能力，家長或老師可以為孩子們建立一體“成果登記薄”，把兒童自己在一定時間里完成的事情全部記錄下來。記錄時不要過分考慮孩子做得是否很好，也就是說不要太強調(diào)質(zhì)量。即使是一些做得不太好的甚至是做糟了的事情，也應該記錄下來，但不要作什么批評。這份記錄將成為兒童從事創(chuàng)造性嘗試的完全記錄。它不僅可以幫助家長和老師檢查和識別兒童創(chuàng)造性活動的活躍時期和創(chuàng)造性活動進行的條件，而且也可以使家長和老師更好地了解孩子并幫助他們更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。

    3．重視對孩子在感情上的支持。我們強調(diào)培養(yǎng)孩子要投入感情。這里所說的感情投入不是指是不是愛孩子?？梢哉f沒有不愛孩子的家長，也沒有不愛學生的老師。作為家長和老師要想把孩子培養(yǎng)成具有高創(chuàng)造性的人才，應該有這樣的意識，那就是能夠不惜“浪費”寶貴的時間用于看起來可能毫無意義或所謂的“小玩鬧”上。孩子有時候有一些很好的想法，有時這些想法常常出乎我們成人的意料，因此，對于兒童的一些想法或做法，不能因為一時不合自己的想法就加以否定或反對。父母或家長應該多花些時間在思考兒童的想法上，盡可能地去發(fā)現(xiàn)兒童的想法或做法中的獨特和巧妙之處。對于兒童的任何一種獨特、巧妙的設想都應該表示積極的關注和評價。當家長的不要總是把自己的意志強加給孩子，不要總希望孩子聽自己的話，而對孩子的話不屑一顧。應該讓孩子有發(fā)表意見的機會，應該靜下心來仔細地傾聽孩子的想法，并對其富有創(chuàng)造性的想法加以積極的評論，表示對兒童創(chuàng)作結果感興趣，對此加以贊揚或發(fā)表自己的建議，也要經(jīng)常留意孩子在日常行為中表現(xiàn)出的獨到之處。

    為使自己能得到及時的反饋，教育者需要為自己準備一個記錄本，隨時記錄自己傾聽兒童表達自己想法的情況或記錄和孩子們一起活動或參與孩子們的創(chuàng)造性活動的情況，并記錄自己當時對孩子敘說的反應，如表示贊成、反對或提出什么建議等。傾聽記錄的不斷增加，一方面表明你對孩子的成長確實很關心，另一方面也為你不斷地積累關于孩子成長的第一手資料。

    4．在孩子的成長過程中應該預料到并允許孩子出現(xiàn)退步。要鼓勵孩子勇于承認錯誤而不是隱瞞錯誤。當然更要讓孩子從錯誤或失敗中吸取經(jīng)驗教訓。生活并不總是風平浪靜的，人生的道路也不是平坦順利的。一定要提醒兒童，無論是生活還是工作或者是學習都會有挫折和失敗，如果可能應該讓孩子有挫折和失敗的體驗。孩子應該認識到這樣的事實，那就是失敗和挫折是常有的事。有了這樣的思想準備，當遇到挫折或出現(xiàn)失敗時不會因為焦慮過度或承受不了心理壓力而變得一厥不振。

    作為教育者，要充分理解孩子，就像希望別人能理解我們自己一樣，應該允許兒童做“百日夢”，允許孩子出現(xiàn)“魂不守舍”的現(xiàn)象。實際上，當你發(fā)現(xiàn)孩子在做“白日夢”時，或者正在“發(fā)呆”時，他們可能正在積極地發(fā)揮著豐富的想像力，他們可能正在思考著什么重要的問題。美國心理學家阿維諾曾經(jīng)說過，教育者一定要能夠接受和警覺到孩子在成長過程中出現(xiàn)的高原期現(xiàn)象，也就是所謂的停頓現(xiàn)象。在此期間，孩子有時看上去很疲勞，或者會出現(xiàn)多種的抱怨，或表現(xiàn)出經(jīng)常性的厭煩。要知道，這是很自然的。家長或老師沒有必要為此焦慮，更不應該看到孩子沒有進步而責怪孩子。事實上，我們不能期望一個孩子的一切行為總是合乎邏輯或合乎要求的，更不能期望他的一切行為總是合乎富有創(chuàng)造性的。要發(fā)展孩子的創(chuàng)造潛力，并不意味著不允許孩子有不足之處，也應該允許孩子存在錯誤或缺點。教育者不應該對兒童的缺點或錯誤表示反感，而要經(jīng)常與孩子討論這些缺點和錯誤，要設法使孩子認識到其中的道理，再讓他們有糾正錯誤或克服缺點的機會。

    5．幫助兒童處理好與人相處和自己獨立的關系。獨立并不意味著與人不來往，獨立性好并不表明不需要朋友關系。在兒童的畢生發(fā)展中，社會性發(fā)展始終是很重要的。一個人的獨立性固然重要，但即使是十分幼小的兒童，與人交往也是非常必要的。而且，從社會發(fā)展的趨勢來看，沒有合作幾乎是不可能完成任何事情的。從個體發(fā)展的角度來說，在交往中，兒童不僅能在相同或相近的認知水平上進行交流，相互影響，相互促進，而且對與每個兒童來說，這都是非常難得的，能夠表現(xiàn)自己的機會，同時也是讓人評價的機會。研究表明，是否有機會讓自己的產(chǎn)品得到社會的承認是發(fā)展創(chuàng)造力的一個重要方面，很多具有很高創(chuàng)造性才能的人最終沒有被人認識，其才能最終被埋沒，只是因為沒有機會表現(xiàn)，沒有機會讓社會評價。因此，很多理論家都強調(diào)產(chǎn)品最后向社會展示這一環(huán)節(jié)，即創(chuàng)造性產(chǎn)品的社會價值。

     6．幫助孩子建立有明確規(guī)定的訓練和行為標準。對于家長或老師的對錯標準，兒童應該毫不懷疑。換句話說，對于兒童來說，教育者應該具有絕對的裁判資格。然而，我們的許多成人就是錯誤地利用了自己的這種絕對權利，在培養(yǎng)孩子的過程中犯下了不應該的錯誤。具有絕對權威的教育者不應該依仗這樣的權威任意改變行為中的對錯標準。這就要求老師或家長隨時準備以適當?shù)姆绞匠姓J并改正自己的缺點。訓練中的規(guī)則必須明確，而且要堅決執(zhí)行。規(guī)則太多就會使孩子過于循規(guī)蹈矩、抑制創(chuàng)造性的發(fā)揮。這就需要在確立規(guī)則時注意必要的原則性的內(nèi)容。如不要出現(xiàn)傷害性行為，不要出現(xiàn)破壞性行為等，至于怎樣玩游戲等具體細節(jié)，教育者可以完全不加規(guī)定。