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教學設計表
學科 數(shù)學 授課年級 六年級 學校重慶市秀山縣東風路小學教師姓名 孔繁剛
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章節(jié)名稱
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圓 的 認 識
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計劃學時
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1
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學習內(nèi)容分析
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“圓的認識”是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
“圓的認識”是一節(jié)幾何內(nèi)容的課，它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學習內(nèi)容――圓周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎。
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學習者分析
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學生在低年級雖然也認識過圓，但只是直觀的認識，本課將進一步認識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使學生深切體會圓的特征與我們的生活緊密相連。這既是本課的重點，也是難點所在。
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教學目標
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課程標準：新課程標準指出：“學生有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因此，在教學設計時，聯(lián)系學生的生活實際，給學生提供豐富的學習材料，通過小組合作探索的方式，讓學生在觀察、操作、思考、推斷等探究活動中認識圓的特征、圓心、直徑和半徑。
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知識與技能：
認識圓，知道圓各部分的名稱，理解同一個圓里直徑和半徑的關系，掌握圓的特征。
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過程與方法：
1.使學生通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生思維能力和初步的空間觀念。
2.體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的現(xiàn)象或用生活中的現(xiàn)象來解釋圓的特征。
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情感、態(tài)度與價值觀：通過運用讓學生感受成功，建立自信，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
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教學重點及解決措施
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教學重點：知道圓半徑、直徑、圓心的意義，理解直徑和半徑的關系。
解決措施：通過折紙，看書自主學習，知道圓半徑、直徑、圓心的意義，運用小組合作學習理解直徑和半徑的關系。
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教學難點
及解決措施
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教學難點：1.掌握圓的特征。2.通過測量，理解同一個圓里直徑和半徑的關系。
解決措施：通過折紙，看書自主學習，知道圓半徑、直徑的意義，
運用小組合作學習理解直徑和半徑的關系。討論，教師指導。
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教學設計思路
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新的課程標準，為我們教師展示了嶄新的教育教學理念，面對實實在在的孩子，我們的設計本著既要關注學生的知識技能的培養(yǎng)，更要關注學生的學習過程與方法、情感，態(tài)度與價值觀的形成的教學思想，
通過折紙，看書自主學習，知道圓半徑、直徑的意義，運用小組合作學習理解直徑和半徑的關系。再展開討論，教師指導，達到教學目標。
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依據(jù)的理論
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1.課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2.學生的學習是過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。
3.教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
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信息技術應用分析
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知識點
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學習水平
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媒體內(nèi)容與形式
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使用方式
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使用效果
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知道圓半徑、直徑、圓心的意義
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知道圓各部分的名稱。
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圓形紙片、教科書PPT
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演示PPT
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通過折紙、看書、討論，再看PPT，加深對圓徑、直徑、圓心概念的理解。
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理解直徑和半徑的關系
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理解同一個圓里直徑和半徑的關系。
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圓形紙片、教科書PPT
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演示PPT
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形象、直觀演示直徑和半徑的關系，提高認知效果。
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教學過程（可續(xù)頁）
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教學環(huán)節(jié)
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教學內(nèi)容
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所用時間
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教師活動
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學生活動
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設計意圖
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一、創(chuàng)設情境
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1.用直尺畫平面圖形。
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3
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1.請同學們拿出直尺和筆，看在一分鐘內(nèi)能畫多少種不同的平面圖形？
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1. 在一分鐘內(nèi)能畫多少種不同的平面圖形
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創(chuàng)設數(shù)學情境，就是呈現(xiàn)給學生刺激性數(shù)學信息，引起學生學習數(shù)學的興趣。
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2.用直尺畫圓。
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2. 師：你能用直尺畫一個圓嗎？
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2.學生用直尺畫一個圓。
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3.木匠畫圓做鍋蓋。
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3.PPT演示
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3.觀看PPT演示
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二、學生第一次提出問題
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1學生第一次提出
2.篩選學生提出的問題問題
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6
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1.師：今天我們學習圓。通過上面的嘗試和觀察，你有什么問題？你能提出什么問題？能提出問題的孩子是聰明的孩子！
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1.學生發(fā)言，收集學生提出的問題。
（1）……
（2）……
（3）……
……教師預想的問題）
（1）圓與以前學過的圖形有什么區(qū)別？
（2）圓有什么特征？
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培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力
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三、引導探究，解決問題
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1.學習圓心
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10
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1.師：現(xiàn)在來解決這些問題。請拿出一張小圓形紙片（課前準備）。將圓對折幾次，再觀察折痕，你有什么發(fā)現(xiàn)？
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1. 對折幾次，再觀察折痕，學生回答老師提出的問題。
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通過操作、學生命名、自主學習，主動進行學習構建，把學習的主動權還給學生。
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2. 這些折痕相交于圓中一點。）
誰能給這一點命個名？理由是什么？
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2. 學生多種命名法
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2. 自主學習半徑和直徑的意義
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3.師：什么叫半徑？什么叫直徑？
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3. 看書86頁自學弄明白。
4. 完成87頁上面的“做一做”。
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四、小組合作學習，學生第二次提出問題
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小組合作學習，學生第二次提出問題
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5
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小組合作學習學習建議：打開學具袋，取大小不同的圓形紙片，對折幾次，得出圓心、半徑、直徑?，F(xiàn)在，把圓心、半徑、直徑結(jié)合起來，進行觀察、比較、思考，然后提問，看誰提得多，提得好？請看“學習建議表”，合作學習開始。
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學生先自主學習，再進行合作學習：提出問題。各組匯報提出的問題。
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自主探究，合作學習，要關注全體學生的發(fā)展。
1.合作學習應該建立在充分的自主學習的基礎上。
學生操作后，自個進行觀察、比較、思考，思維活動有了相當?shù)纳疃龋a(chǎn)生了提出問題的強烈的愿望，自然而然地與其他同學進行合作，互相之間提出問題。正是因為有了對“提出問題”進行合作學習的基礎，緊接著的解決所提出問題的“合作學習”，就順理成章了。
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五、小組合作學習，解決剛才提出的決問題
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小組合作學習，解決剛才提出的決問題
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10
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1.在小組里通過合作探究，來解決問題，把“怎樣解決”，“得出的結(jié)論”記錄下來。自己組內(nèi)提出的問題解決后，還可以參與其它組的學習。
2. 教師的指導下，用投影儀出示成果表進行匯報。
3. 小結(jié)提問：同學們的學習成果真不少！誰能用一兩句話來總結(jié)這些學習成果？
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1.學生合作學習。
2.匯報學習成果。
3.總結(jié)發(fā)言。
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新的課程標準提出“數(shù)學教學面向全體學生”，“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，要求教師要關注全體學生的發(fā)展，關注學生在數(shù)學課上有所收獲。
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六、運用
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練習
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2
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現(xiàn)在要將這些知識拿來運用。
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學生完成“做一做”表
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鞏固，通過練習來完成，
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七、總結(jié)，并引出新的問題
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總結(jié)
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2
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師：同學們，你們提出了很多問題，又通過合作學習，解決了這些問題，老師非常高興。希望你們在今后的學習中，提出更多的問題，然后自己解決這些問題。
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傾聽
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疏理知識，形成知識網(wǎng)絡。
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八、利用特征，解決生活中的
實際問題
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情景一：公路上行駛的所有汽車的車輪為什么都采用圓形的？車軸為什么都裝在車輪的中心？
情景二：當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？
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2
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演示PPT，出示學習內(nèi)容。
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學生試著用圓的知識去解釋以下的一些生活情景。
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知識學習由課堂延伸到課外。
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教
學
反
思
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專
家
點
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