四、特色中等職業(yè)學校創(chuàng)建的重點

通過以上對技工學校辦學現(xiàn)狀和存在的問題分析，特別

是對技工學校具有的特色總結，使我們更加清醒的認識到，“學校特色”與“特色學校”既有聯(lián)系又有區(qū)別，學校特色是創(chuàng)建特色學校的基礎，特色學校是學校諸多特色相互升華、相互交融的結晶；同時也看到，我們創(chuàng)建特色中等職業(yè)學校、尤其是職業(yè)高中（職業(yè)中專）創(chuàng)建特色學校任重而道遠。

（一）確立一個中心

創(chuàng)特色學校是全面貫徹教育方針，面向全體學生，全

面提高教育質(zhì)量的過程，目的是通過創(chuàng)造性勞動，個性化辦學，使全體學生充分、和諧、全面地發(fā)展。要確立以學生為中心，幫助每一個學生走向成功的辦學理念，不欺視、不忽視、不遺棄任何一個學生，讓每一個受教育者都學有所學、學有所樂、學有所長、學有所成、學有所用，都成為有良好職業(yè)道德、職業(yè)能力的勞動者。

（二）立足兩個基本點

1、        立足校情，從學校實際出發(fā),重新審視學校辦學理

念、價值觀及學校辦學特色，選取適合于本校的突破口、切入點，探索自己的辦學之道，構筑學校新的可持續(xù)發(fā)展的平臺。　　

2、        立足學情，從學生實際出發(fā)，了解學生的基礎狀況、

認知能力、學生家長及社會對職業(yè)的需求取向和認可程度，以及當經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的需求情況，緊緊圍繞幫助每一個學生走向成功的辦學理念，科學規(guī)劃、精心選擇包括專業(yè)設置、辦學模式在內(nèi)的打造特色職業(yè)學校的載體和平臺。

（三）堅持三大突破

1、       辦學模式的突破。有人說過，離普通教育越遠的辦　

學模式，就是離市場最近的模式，就是最能體現(xiàn)職教特色的模式。徹底擺脫普教桎梏，現(xiàn)在仍然是我們職教人必須解決的第一難題。普教陰影不散，職教就不可能有大的作為，辦特色職業(yè)學校就會成為一句空話。

2、        教學方法的突破。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是技能型人

才，職業(yè)能力的培養(yǎng)，是教學設計的起點，又是教學的最高目標。傳統(tǒng)的學科學歷教育是以學科和教師為中心，按照學科的內(nèi)在邏輯、理論和知識的完整性來組織教學，目的是推動學科向前發(fā)展。職業(yè)教育是按照生產(chǎn)的自身規(guī)律、生產(chǎn)和操作的實際需要來組織教學，以提高學生的職業(yè)技能為目標的。所以，必須突破傳統(tǒng)的以教師和課本為中心的教學模式，建立以提高學生職業(yè)能力為核心、以職業(yè)資格為導向的教學模式。，

3、        評價體系的突破。職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)崗位能力、

實際操作技能、可持續(xù)發(fā)展能力是企業(yè)對員工的基本要求，也理應是我們職業(yè)學校對學生評價的落腳點。辦學效益的高低，教學質(zhì)量的好壞，不是傳統(tǒng)的評價標準說了算，而只能由企業(yè)、社會說了算。

（四）實現(xiàn)四大跨越

1、基礎能力建設。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就業(yè)的基本要素是具備一定的勞動技能，而勞動技能只能來自于實習實踐教學。實習設施匱乏、條件簡陋、設備老化是目前制約中等職業(yè)學校、尤其是職業(yè)高中學校發(fā)展的頭號困難，必須痛下決心，加大投入、徹底改善實訓條件、加快特色實習基地的建設是創(chuàng)辦特色中等職業(yè)學校的先決條件。

2、師資隊伍建設。教師是一個學校的靈魂，特色學校必須由一支與之相適應的特色教師隊伍去實施。特色職業(yè)學校教師隊伍主要特點是擁有一大批高素質(zhì)的“雙師型”教師，這也是中等職業(yè)學校區(qū)別于其它類型學校的一個顯著特征。

“雙師型”教師是指一名教師同時要具備從事教育工作理論水平和能力，又要有技師（工程師）的實踐技能，使專業(yè)理論課教師技能化，實習指導教師理論化。“雙師型”教師隊伍建設要始終堅持“培養(yǎng)”與“引進”相結合、“專職”與“兼職”相結合，引進來自于生產(chǎn)一線的工程技術人員，聘用行業(yè)專家、企業(yè)家、專業(yè)技術人員等方法來實現(xiàn)，逐步形成結構合理、相對穩(wěn)定、充滿活力、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

3、專業(yè)建設。專業(yè)是教學的載體，專業(yè)特色是中等職業(yè)學校特色的核心。專業(yè)特色主要體現(xiàn)在：一是設置的指導思想上，要以社會需求為目標、以就業(yè)為導向，面向當?shù)?、國?nèi)、國外三大人才市場；二是骨干專業(yè)（主體專業(yè)）要“穩(wěn)、強、大、精”，并有較強勁的可持續(xù)發(fā)展能力，能根據(jù)本行業(yè)生產(chǎn)技術的升級換代和經(jīng)濟社會的發(fā)展，主動調(diào)整專業(yè)的外延和內(nèi)涵，骨干專業(yè)是特色職業(yè)學校的核心競爭力之所在；一般專業(yè)要“活、新、快”，作為“快速反應部隊”，以應對日新月異的新經(jīng)濟、新職業(yè)的需要。由于歷史的、現(xiàn)實的、人為的等因素的影響，目前很多中職學校、特別是職業(yè)高中的專業(yè)設置偏重于一產(chǎn)和管理類，且“千校一面”，所以，要形成有核心競爭力的特色專業(yè)，就必須審時度勢、找準位置，加快實現(xiàn)向市場需求的跨越、向二產(chǎn)和服務業(yè)的跨越、向骨干專業(yè)建設的跨越。

4、校企聯(lián)盟。從辦學宗旨、辦學目標的角度來講，企業(yè)是我們職業(yè)學校的最終歸宿一點也不過份。為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的技能型人才是我們辦學的出發(fā)點和落腳點，問題是我們培養(yǎng)的人才是否是“技能型人才”？是否“適銷對路”？只有企業(yè)說了算。近年來我們在校企合作方面做了很多積極的探索，也取得了不少的成績，暨解決了學生的畢業(yè)去向問題，彌補了學校實習條件不足的缺陷，又減輕了學生家庭的經(jīng)濟負擔，拉動了招生工作的健康發(fā)展。這是校企合作的初級階段，既“單向合作”階段，主要是學校為了解決辦學過程中存在的一些困難而求助于企業(yè)的單向意愿行為，表現(xiàn)形式是訂單培養(yǎng)，包括舉辦冠名班，頂崗實習，甚至帶薪實習，盡管也解決了企業(yè)的一時困難，如勞動密集型產(chǎn)業(yè)職工不足問題，但是未能真正調(diào)動企業(yè)合作的積極性和解決學校辦學的深層次問題；校企合作的高級階段是“雙向合作”階段，既校企聯(lián)盟，達到密不可分、水乳交融、相互依存、共同發(fā)展。主要內(nèi)容有：企業(yè)參入學校專業(yè)設置的論證，參與教學實習計劃制訂，把先進企業(yè)文化帶進校園，選派優(yōu)秀技術人員到學校給學生上實習課；學校教師定期到企業(yè)一線實踐，協(xié)助企業(yè)技術攻關；學生到企業(yè)進行教學觀摩、跟班實習、頂崗實習；企業(yè)職工到學校接受培訓；在畢業(yè)班中為企業(yè)量身打造特殊崗位需要的“直通車”班，在企業(yè)中舉辦職工成長需要的高級工、技師“直通車”班?？梢赃@樣說，校企聯(lián)盟，是特色職業(yè)學校制勝的法寶，是培養(yǎng)適用人才、高技能人才的必由之路。

總之，無特色的學校是沒有活力的學校，無特色的職業(yè)學校是沒有生命力的學校。職業(yè)學校只有突出“職業(yè)”特點、形成“職業(yè)”優(yōu)勢、體現(xiàn)“職業(yè)”精神、彰顯“職業(yè)”特色，才能成為真正的特色職業(yè)學校。