華東師大教育科技學院祝智庭

知識經(jīng)濟時代的制勝法寶是人才，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是在于教育。我們目前的教育系統(tǒng)是屬于“遺傳型”的，把知識從上一代傳給下一代，與創(chuàng)新教育相距甚遠。如何促成從遺傳型教育向創(chuàng)新型教育的轉(zhuǎn)移，我初步考慮以下三方面問題，并提供一些個人建議。

1．重視學生的自主意識與合作精神的培養(yǎng)首先，沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性就無從談起；而在另一方面，現(xiàn)代大多數(shù)創(chuàng)造性設(shè)想的實現(xiàn)都得依賴集體合作。因此，現(xiàn)代創(chuàng)新人才應(yīng)該既有自主意識又有合作精神。美國和許多西方國家的教育有培養(yǎng)學生自主意識方面的特長，近年來也開始重視合作精神方面的教育，阿波羅13號飛船脫離故障而重返地球的事件在美國被作為合作精神教育的典范。日本的教育，特別是基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)學生的集體主義精神方面有特到之處。比較而言，我們目前的學校教育在這兩方面都很弱。原因何在？首先，培養(yǎng)學生的自主意識需要一個比較民主的學習和生活環(huán)境，特別是比較平等的師生關(guān)系。國外學者認為，課堂中的師生關(guān)系是一定的社會秩序的反映，比較民主的社會就會有比較平等的師生關(guān)系。然而，我們卻看到一種奇怪的現(xiàn)象：我們的社會從總體上正朝越來越開放和民主的方向發(fā)展，但在許多中小學的課堂生活中，教師專權(quán)的現(xiàn)象卻越來越嚴重，學生幾乎被完全剝奪了提問和表示異議的機會。有些教師不但完全凌駕于學生之上，而且在家長會上也變成了凌駕者。因為家長們把培養(yǎng)孩子成功的期望變成了對教師的企求，教師們因而獲得了凌駕者的資格（誠然，教師本身也有萬般苦惱與無奈，恕不在此展開）。另一方面，家長們在妨礙孩子的獨立人格和自主意識形成方面也難辭其責：將自己的獨生子女捧為家庭小皇帝，造成孩子們的孤傲個性；對子女前途的過高期望而不惜代價為孩子作萬全安排，令孩子身不由己，這種矛盾的處境不可避免地會使孩子產(chǎn)生心理扭曲，形成逆反心態(tài)。

我們的學校在培養(yǎng)學生的集體主義和合作精神方面曾經(jīng)是比較有效的，但現(xiàn)在的情況已不可同日而語。為了將來把子女送進大學，家長們把孩子過早地推向了劇烈競爭的無情軌道。盡管我們的教育在形式上仍然是集體主義的，但骨子里早已充滿了個人主義的激烈競爭，許多學生變得不愿與同學合作與交往。這種形式和內(nèi)容的不統(tǒng)一意味著虛假，而虛假的環(huán)境無疑會極大地損害孩子們的心靈健康。

如上所述，我們的孩子就是生活在這樣帶有多重極端矛盾的環(huán)境中，他們稚嫩的心靈能夠承受這么多這般大的壓力嗎？我們必須大聲疾呼：還孩子以自主，讓他們學會合作。

2．進行系統(tǒng)性的教育改革我們現(xiàn)有的教育系統(tǒng)擅長于知識傳授，有人甚至認為我們現(xiàn)在的教學方式實際上是進行信息和數(shù)據(jù)資料的灌輸，連知識灌輸?shù)乃揭策_不到。因為在他們看來，在數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧四者之間存在著從低到高的層次關(guān)系。數(shù)據(jù)是對客觀事物某些屬性的符號描述，信息是具有一定組織的數(shù)據(jù)，知識是信息與情境相結(jié)合的精神產(chǎn)物，智慧則表現(xiàn)為一個人能夠有效應(yīng)用知識的能力。一個具有較高智慧的人應(yīng)該具備基礎(chǔ)性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維?；A(chǔ)性思維依賴于從課程教學中所接受的知識，是大多數(shù)學生都能獲得的；批判性思維依賴于基礎(chǔ)性知識，能夠?qū)χR進行重組；創(chuàng)造性思維需要依靠基礎(chǔ)性思維和批判性思維，能夠為人類社會產(chǎn)生新的知識。這三類思維的整合形成復合思維過程，具備較大的創(chuàng)造潛能。我們目前的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)在培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)性思維方面較強，在培養(yǎng)批判性思維方面很弱，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力近乎無能。這是因為，在升學率的驅(qū)使下，許多教師被迫變成瘋狂的教學機器，源源不斷地向?qū)W生灌輸信息資料，根本無暇考慮學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問題。

為了改變這種狀況，我們需要在教育制度、教育觀念、教學理論、課程內(nèi)容、教學方法和手段諸方面進行系統(tǒng)又全面的變革。在教育制度上，可以允許多種形式辦學，鼓勵學校在一定的法規(guī)約束下自主辦學，并通過改變考試辦法來影響教學過程；在教育觀念上，從教師為中心變?yōu)閷W生為主體；在教學理論上，將客觀主義理論與建構(gòu)主義理論相結(jié)合；在課程內(nèi)容上，削減那些難度過大和內(nèi)容重復的部分，由單科分立和高度抽象變?yōu)槎嗫普虾颓榫诚嚓P(guān)；在教學方法上由直接灌輸式變?yōu)閱l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和講授式有機結(jié)合；在教學手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3．推進教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用計算機多媒體和電子通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進教學效率和教育質(zhì)量的全面提高。

教育信息化是現(xiàn)代創(chuàng)新教育所必須的。其一，教育信息化有助于加快知識更新速度。書本化教材的知識落后于社會發(fā)展少則5年，多則10年或更長。而計算機網(wǎng)絡(luò)上的電子化課程知識更新可發(fā)生在一周之內(nèi)。其二，教育信息化有助于使學生成為學習的主體。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學習環(huán)境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。值得指出，目前許多學校應(yīng)用多媒體CAI時，普遍的做法是為教學重點和難點提供演示，把信息技術(shù)的使用權(quán)控制在教師手中，實際上并未擺脫以教師為中心的教學觀念的索縛?？梢哉f，計算機的最大教育價值在于讓學生獲得學習自由，為他們提供可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。其三，教育信息化有助于加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。利用計算機多媒體可以模擬大量的現(xiàn)實世界情境，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的體驗。更進一步，利用計算機網(wǎng)絡(luò)使學校與校外社會連為一體，例如：美國宇航局通過聯(lián)網(wǎng)向中學生開放，允許他們與宇航員對話和收集關(guān)于太空的信息；在伯克利的勞倫斯國家級實驗室研制了一個網(wǎng)上虛擬實驗室軟件，允許學生通過遠程聯(lián)網(wǎng)獲取從專業(yè)天文望遠鏡收集的天文觀測數(shù)據(jù)。

在教育信息化方面，我們可以借鑒國際上許多經(jīng)驗和教訓。美國在教育信息化方面一直走在世界前列?？肆诸D總統(tǒng)自1992年上任后，一直十分重視發(fā)展信息技術(shù)的教育應(yīng)用。他說：“為了將信息時代的威力帶進我們的全部學校，要求到2000年使每間教室和圖書館連通國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）；確保每一兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計算機；給所有教師以培訓，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計算機；并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用。”在1996年1月所作的國情咨文中，他又把發(fā)展以計算機為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為迎接信息社會對于教育挑戰(zhàn)的重要措施之一。美國政府組織了幾項規(guī)模較大的中小學教育信息化工程，例如由教育部發(fā)起的“明星學校”計劃（1988-97年）使6000多所學校連通信息高速公路，并開發(fā)了30多門完整的信息化課程；由美國科學基金會資助的“全國學校網(wǎng)絡(luò)試點項目”(NSNT)涉及153所學校和95個其它組織，聯(lián)合進行多方面的教育改革試驗。據(jù)資料，到1996年，美國中學已達到平均九人一臺微機，而期望的標準是五人一機；在全部中小學中約有65%的學校實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，但連通了Internet的教室只占14%，說明要完全實現(xiàn)2000年目標仍然任重道遠。為此，美國政府各部門采取了一系列積極措施?？偨y(tǒng)科技顧問委員會組織了一個教育技術(shù)專家組，于1977年3月提出一個專門報告，就如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計算機與Internet聯(lián)網(wǎng)，改革美國中小學教育提供建議。主要建議可以概括如下：

1. 以計算機輔助學習為中心，而不是以學習計算機為中心。將信息技術(shù)貫穿于K-12課程，以提高各學科教育質(zhì)量為目的。

2. 強調(diào)教學內(nèi)容與教法的改革，鼓勵采用以學生為中心的教學方法，重視學生高階推理與問題解決能力的培養(yǎng)。

3. 重視師資培養(yǎng)，使教師們懂得如何在教學中有效地使用技術(shù)，建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓。

4. 保障實際投資，至少將全國每年教育開支中的5%（約130億美元）用于教育技術(shù)。

5. 保證平等使用技術(shù)，全美國學生無分地區(qū)、種族、年齡和社會經(jīng)濟狀況，人人得以使用信息技術(shù)的權(quán)利。

6. 積極開展實驗研究，建議將中小學教育經(jīng)費的0.5%（約15億美元）用于進行旨在提高K-12教育效率與費用效益的研究。

我國的教育信息化計劃也已開始啟動。國家教委于1996年擬訂了一個關(guān)于1000所學校教育手段現(xiàn)代化試點項目的五年計劃，至今已有其中近半數(shù)學校建成了校園網(wǎng)，每校平均裝備微機百余臺，大多包括多媒體教室、電腦教學機房、電子閱覽室等建設(shè)內(nèi)容。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，還有許多學校從多種不同渠道獲得資助，自發(fā)地提前進入教育信息化行列。然而，這些項目普遍存在的問題是在投資方面重硬件建設(shè)，輕軟件開發(fā)和教師培訓。按照歐盟國家的經(jīng)驗，教育信息化項目一次性投資在硬件、軟件、培訓方面大約各占三分之一，長期的應(yīng)用開發(fā)和維持則投入更多。這種做法值得我們參考。

上面就如何發(fā)展我國的創(chuàng)新教育提供了幾點個人之見。值得進一步指出，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識應(yīng)該是學校教育的永恒主題。如果每一代人只會繼承而不會創(chuàng)新，民族何能得以發(fā)展與騰飛？可惜，我國的教育傳統(tǒng)長期忽視了這一主題。到了知識經(jīng)濟時代，缺乏創(chuàng)新意識的教育越顯問題凸出。現(xiàn)在我們開始重視創(chuàng)新教育，雖然談不上及時，但仍然不失為明智。

從遺傳型教育到創(chuàng)新型教育是教育觀念與形態(tài)的重大改變，而教育觀念與形態(tài)屬于文化范疇。一種新型教育文化的形成不可能是一朝一夕的事，因此，我們不能用短促突擊的辦法來搞一個短期的創(chuàng)新教育運動，而應(yīng)該將它作為國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略來對待。要通過整整一代或甚至幾代人的努力，使創(chuàng)新教育的觀念滲透到全體教育者和廣大民眾的心靈中。

另一方面，我們也不能指望通過創(chuàng)新教育使全體學生都成為創(chuàng)造家。事實上，現(xiàn)代學校教育的基本任務(wù)是保障學生的身心健康，使他們學會生活與工作所必需的知識與技能，同時具備自學能力，為未來的終身學習打好基礎(chǔ)。也就是使他們首先成人，這適合于多數(shù)人的實用目標，而且符合社會發(fā)展的基本需求。歐盟組織在？？年推出的關(guān)于“建設(shè)一個知識型歐洲”的行動綱領(lǐng)中，將技藝培訓之類的實用教育作為其重要組成部分，并通過一項名為“達芬奇計劃”的工程加以實施。我們在提倡創(chuàng)新教育的時候應(yīng)該重視實用教育，在進行實用教育時應(yīng)該不忘創(chuàng)新教育。椐此，我們提出“以創(chuàng)新教育為綱，以實用教育為本”的思路，作為引玉之磚，未知妥否？