我組去采訪，一開(kāi)始，老師要首先給我們介紹了一下什么什么是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育三種模式
     教學(xué)光盤播放點(diǎn)信息傳輸?shù)牧鞒倘缦拢?/span>
    1. “光盤開(kāi)發(fā)者→電視→學(xué)生”，這種形式是教學(xué)光盤播放點(diǎn)應(yīng)用最廣泛、最典型的一種方式。學(xué)生作為受播者通過(guò)這種信息傳播方式接受由光盤開(kāi)發(fā)者專門開(kāi)發(fā)的以光盤形式儲(chǔ)存的教育信息。其功能包括：第一，部分地代替教師給學(xué)生授課，光盤教學(xué)播放點(diǎn)配備的主要對(duì)象是農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，那里教師的數(shù)量短缺，教學(xué)能力普遍較低，而且教學(xué)任務(wù)重，大多采取復(fù)式教學(xué)的形式，教學(xué)質(zhì)量很難保障。應(yīng)用這種方式可以部分地代替教師對(duì)學(xué)生上課，使學(xué)生接受著名教師的教學(xué)，與城市學(xué)生在同一片藍(lán)天下接受平等的教育。第二，輔助教師上課，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。電視具有極強(qiáng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)力，能使傳統(tǒng)的單一、單調(diào)的課堂變得多樣化、趣味化，改變了長(zhǎng)期以來(lái)的一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一個(gè)教師一學(xué)期的局面。再加上電視所具備的得天獨(dú)厚的運(yùn)動(dòng)時(shí)空表現(xiàn)特性，能夠直觀、形象地表現(xiàn)事物及其運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程，從而提高了教學(xué)信息的傳播和呈現(xiàn)效果，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這種方式傳播的信息權(quán)威、可靠，但其缺點(diǎn)也很明顯：首先信息傳播是一個(gè)單向的開(kāi)環(huán)傳輸過(guò)程，學(xué)生不能交互式地參與其中，因此他們主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮受到了限制，情感的投入也較少。其次缺乏共同經(jīng)驗(yàn)，由于光盤的教學(xué)內(nèi)容主要是城市著名教師的課堂實(shí)錄，他們的教學(xué)對(duì)象是城市的學(xué)生，其生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、認(rèn)知方式都與農(nóng)村學(xué)生存在很大的差異，這使得光盤教學(xué)中的有些教學(xué)信息不太符合農(nóng)村學(xué)生已有知識(shí)范圍。

　　 2. “教師←→學(xué)生”，這是一種教師與學(xué)生面對(duì)面的雙向信息傳播過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)是：教師可以及時(shí)地獲得學(xué)生的反饋信息并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)信息的傳播速度和傳播方式，有利于教師在保證傳播效果的前提下控制教學(xué)的進(jìn)程；學(xué)生的情感投入較大，學(xué)生始終能感受到教師存在，他們會(huì)集中精力投入到學(xué)習(xí)中去，并且隨時(shí)得到教師的指導(dǎo)。

　　 由此可見(jiàn)，教學(xué)光盤播放點(diǎn)中應(yīng)用的這兩種主要信息傳播方式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，而且它們的優(yōu)缺點(diǎn)在很大程度上是互補(bǔ)的。因此只有把兩者結(jié)合起來(lái)，即將光盤的教學(xué)、自己的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)
    該模式下的信息傳輸流程如下：
    目前配備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)的一些學(xué)校沒(méi)有將計(jì)算機(jī)與電視連接起來(lái)，計(jì)算機(jī)只用來(lái)接受、存儲(chǔ)、管理IP網(wǎng)上下載的資源，而這些資源只能供教師觀看，無(wú)法用于課堂。電視則僅僅用來(lái)播放光盤，這樣的利用方式對(duì)實(shí)際教學(xué)的作用無(wú)異于教學(xué)光盤播放點(diǎn)。IP資源不能很好地被利用，造成極大的浪費(fèi)。相反，有些學(xué)校則將計(jì)算機(jī)與電視通過(guò)轉(zhuǎn)換設(shè)備連接起來(lái)，組成一個(gè)簡(jiǎn)易的多功能教室，計(jì)算機(jī)作為控制臺(tái)，電視作為屏幕和音響，將IP網(wǎng)上下載的資源通過(guò)電視直接呈現(xiàn)給學(xué)生，取得了很好的效果。這里探討的就是基于后者這樣一種應(yīng)用方式。

　　 1. “IP資源→衛(wèi)星寬帶→本地計(jì)算機(jī)→電視→學(xué)生”，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是將IP寬帶上的豐富的信息資源通過(guò)電視這一視、音頻表現(xiàn)功能極強(qiáng)的媒體直接傳播給學(xué)生。一方面，使IP寬帶網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源得到了廣泛的共享和利用。另一方面，電視的媒體特性能提高教學(xué)信息的呈現(xiàn)效果，其不足之處是信息的傳播是單向的，學(xué)習(xí)者只能按照規(guī)定的時(shí)間去收看，而不能交互控制。
     2. “IP資源→衛(wèi)星寬帶→計(jì)算機(jī)→電視→教師”，其主要作用是通過(guò)傳輸“名師在線”和“空中課堂”等教育節(jié)目對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。以往農(nóng)村教師由于信息閉塞，課程量大，對(duì)先進(jìn)的教育理念和教與學(xué)理論了解很少。通過(guò)該模式提供的衛(wèi)星接收系統(tǒng)，教師不“出門”，就可以觀摩城市優(yōu)秀教師的講課，從中體會(huì)和領(lǐng)悟到新的教育理念、教學(xué)方式、方法，這是對(duì)農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)而有效的培訓(xùn)方式，既解決了由于資金、時(shí)間的短缺而不能參加培訓(xùn)的問(wèn)題，又符合成人的自主探索的學(xué)習(xí)方式。新思想、新方式的注入必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊和革新作用。
    3. “教師←→計(jì)算機(jī)→電視→學(xué)生”，教師將自己利用計(jì)算機(jī)自主開(kāi)發(fā)或編制的學(xué)習(xí)資源在課堂中通過(guò)電視展現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。只有本校教師能熟練地利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和編制學(xué)習(xí)資源，并將其恰當(dāng)?shù)赜糜趯?shí)際教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的本土化，也才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的有效整合。因此，在衛(wèi)星收視教學(xué)點(diǎn)所配備的有限設(shè)備下，利用這種信息傳播方式既充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮了課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，是一種比較理想的應(yīng)用方式。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

　　 該模式下的信息傳輸流程如下：

　　 1. “學(xué)習(xí)者←→Internet網(wǎng)←→校園網(wǎng)←→學(xué)習(xí)者”，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)方式。由不受地域限制的學(xué)習(xí)者結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，就雙方都感興趣的主題自發(fā)地開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)既是通信工具，用來(lái)傳輸學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流與溝通的信息，又可以提供豐富的資源供學(xué)習(xí)者檢索和利用。整個(gè)過(guò)程要求學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)地參與其中，并充當(dāng)一定的角色，完成一定的任務(wù)。因此，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者人際交往能力、協(xié)作能力，也可以增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)點(diǎn)可以利用這一方式就學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)校園網(wǎng)與本校同學(xué)或通過(guò)Internet與其他學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上交流和討論。同樣也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好在網(wǎng)上尋找同伴開(kāi)展學(xué)習(xí)。

　　 2. “Internet資源←→Internet網(wǎng)←→校園網(wǎng)←→學(xué)習(xí)者”，這是一種以學(xué)習(xí)者為中心的基于媒體學(xué)習(xí)的方式。這里的媒體就是網(wǎng)絡(luò)，也可以說(shuō)是基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是 ：學(xué)習(xí)者具有高度的獨(dú)立性和自主性，他們根據(jù)自己需要或?qū)W習(xí)任務(wù)，自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)策略，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程由學(xué)習(xí)者控制；交互活動(dòng)多是“人←→機(jī)”之間的交互，即學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)提供的交互性強(qiáng)的信息資源，以及幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、思維和解決問(wèn)題的工具軟件開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。該方式能夠?qū)崿F(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)提供的智能化、虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富多樣的軟件資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)和意志力的要求較高，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式提供保障的同時(shí)，也帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，其中充滿著種種的誘惑，這就要求學(xué)習(xí)者能夠正確地識(shí)別信息，并且能有效地利用信息，否則將產(chǎn)生“身處信息的海洋卻忍受信息饑渴”的后果，甚至是誤入歧途。因此利用這種方式學(xué)習(xí)時(shí)，教師和家長(zhǎng)要正確地引導(dǎo)、有效地監(jiān)督。

　　 3. “教師←→Internet←→校園網(wǎng)←→學(xué)習(xí)者”，這中信息傳播形式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用有三種形式：以網(wǎng)絡(luò)為信息傳輸工具開(kāi)展實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的講授型教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校可以將優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)搬到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生甚至更大范圍的學(xué)校學(xué)生的共享，而且又不受時(shí)間的限制，方便了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；開(kāi)展教師與學(xué)生間的交流，通過(guò)這種方式學(xué)生可以便利地向教師提交作業(yè)，請(qǐng)教問(wèn)題；教師可以將自己設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、整理的學(xué)習(xí)資源傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)習(xí)者使用。

　　 4. “教師←→學(xué)生”，前三種方式都充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室提供的信息技術(shù)環(huán)境，開(kāi)展了自主探究型、交流協(xié)作型的教學(xué)方式和全新的學(xué)習(xí)方式，這是教育信息化對(duì)傳統(tǒng)教育的革新。但對(duì)于一些事實(shí)性知識(shí)是不適合去建構(gòu)的，是不需花大量的時(shí)間和精力去探索、去發(fā)現(xiàn)，這只需我們了解、知道并記住，這時(shí)我們可以利用“教師——學(xué)生”這種方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師能系統(tǒng)、有效地傳授知識(shí)。

　　 綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室下信息技術(shù)環(huán)境提供了多種信息傳播的方式，這使得教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化。此外，每種傳播方式都有其明顯的特征，它們適合不同類別知識(shí)教學(xué)和不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　 “三模式”的提出，解決了在不同地區(qū)、不同學(xué)校配備硬件設(shè)備的問(wèn)題，但具體怎么將他們與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，使其發(fā)揮更大的教育功能，還需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯俊?/span>

1.你們是怎么保證農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量的？

   具體的來(lái)說(shuō)，國(guó)家一直都想讓遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行普查，但是沒(méi)有一個(gè)合理，準(zhǔn)確的量規(guī)，其實(shí)就是沒(méi)有這樣一個(gè)標(biāo)尺。所以說(shuō)我們的評(píng)價(jià)體系不完善。當(dāng)然，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育給我們學(xué)生帶來(lái)了很大的幫助很好很新更前沿的學(xué)習(xí)資源，但是，有些很好的學(xué)習(xí)資源還是要付出很高的代價(jià)才能用上，那么比較偏遠(yuǎn)的地方就不能使用，這也是一個(gè)弊端，不能實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上人人平等的想法。

2.那這種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以到達(dá)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)嗎？

      雖然我們現(xiàn)在能夠到達(dá)100%的覆蓋率，但是我們卻到不到隨時(shí)上網(wǎng)，看到有些國(guó)家，在餐廳，在校園，在地鐵都可以打開(kāi)電腦就可以聯(lián)網(wǎng)，但是在我們國(guó)家正在準(zhǔn)備實(shí)施無(wú)線上網(wǎng)，我國(guó)有些城市已經(jīng)可以在某些地方（飛機(jī)場(chǎng)等等）可以無(wú)線上網(wǎng)，但是到新疆。。。。。

3.我們的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展情況是怎么樣的？

     2002年開(kāi)展的，是李嘉誠(chéng)基金會(huì)提供的幫助展開(kāi)的“農(nóng)村教育”。主要有：(1)農(nóng)村校點(diǎn)，（2）鄉(xiāng)里中心校；(3)鄉(xiāng)中學(xué)。我們昌吉一共有29個(gè)收看直播的精品課程。而且，打部分都是屬于被動(dòng)接受資源而不能進(jìn)行交互。

4.你們對(duì)遠(yuǎn)程教室有什么要求？

      （1）有一定得計(jì)算機(jī)水平。

      （2）懂得如何教學(xué)。

       (3) 要會(huì)遠(yuǎn)程教育教與學(xué)再度整合。

     
第三組

農(nóng)

村

中

小

學(xué)

遠(yuǎn)

程

教

育

訪

談

總

結(jié)

組員：夏曉軒  0625812011

                                     楊 茉   0625812012

                                     馬 鷹   0625812019

                                     包建宏  0625812021

                                     姚丹丹  0625812023