對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)識

[摘要] 文介紹了目前幾種公認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的定義，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的定義，我國學(xué)者李克東對學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素（兩種觀點(diǎn)），網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探究，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)模式

導(dǎo)語

隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,新型的教形態(tài)———現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,以其實(shí)現(xiàn)師生間跨時空雙向交互和個性化學(xué)習(xí)、教育資源高度共享等優(yōu)勢,展現(xiàn)出旺盛的生命力和發(fā)展?jié)摿Α，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是信息技術(shù)與教育高度融合的產(chǎn)物,技術(shù)的應(yīng)用造就了一個以學(xué)習(xí)者為中心的嶄新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)教育中師生、生生之間分離,使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為師生、生生交互的重要中介和平臺,亦是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)之上的學(xué)習(xí)氛圍,同時具備教學(xué)管理的功能,是支持學(xué)生學(xué)習(xí)極為重要的條件。所以,近年來關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究的熱點(diǎn)問題,本文重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及特征,以求教于大家。

（一） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的概念

⒈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的概念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點(diǎn)的多個多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。

環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

⒉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

目前對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的概念還存在不同的觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一: 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)主題,在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,通過互動(界面互動、人際互動等)進(jìn)行的建構(gòu)性的活動,是學(xué)習(xí)各要素間交互作用的變化和發(fā)展過程。

觀點(diǎn)二: 有的學(xué)者認(rèn)為,遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括:適應(yīng)各地使用的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)(計(jì)算機(jī)、電信和數(shù)字衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò))、完備的教學(xué)平臺與豐富的教學(xué)資源以及完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

觀點(diǎn)三: 有學(xué)者認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境是指在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素,通過綜合教學(xué)系統(tǒng)、媒體電子備課系統(tǒng)等應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、現(xiàn)代化,提高教學(xué)質(zhì)量。

觀點(diǎn)四: 有學(xué)者將武法提教授的學(xué)習(xí)環(huán)境觀加以拓展,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是引入網(wǎng)絡(luò)因素后學(xué)習(xí)活動展開過程中賴以持續(xù)的情況和條件,這些條件包括硬件資源、軟件環(huán)境、人員支持、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理等。

觀點(diǎn)五: 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的(包括計(jì)算機(jī)、電信、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)相融合的綜合傳輸系統(tǒng)),以學(xué)習(xí)者為中心的,支持其學(xué)習(xí)活動的顯性與隱性因素的總和,它與學(xué)習(xí)者構(gòu)成一個整體,處于不斷變化、發(fā)展之中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,顯性環(huán)境和隱性環(huán)境彼此相互影響、相互依賴,構(gòu)成不斷運(yùn)動的整體。顯性環(huán)境的不斷改善導(dǎo)致隱性環(huán)境的變化,而隱性環(huán)境則借助于顯性環(huán)境來體現(xiàn)。顯性環(huán)境由處于學(xué)習(xí)個體周圍的、可見的一切物質(zhì)要素構(gòu)成,是一種物化環(huán)境。它包括學(xué)習(xí)者周圍的空氣、噪音、光線等自然性要素,也包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源庫等可見的有形的人為性要素。而學(xué)習(xí)者個體的觀念、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、意志等心理因素,人際交互(包括自我交互)以及蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)活動中的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略等成為影響學(xué)習(xí)的無形環(huán)境,我們稱之為隱性環(huán)境。

這些觀點(diǎn)均從不同角度、層次和范圍解釋了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,也為進(jìn)一步研究和探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境打下了良好基礎(chǔ)。

中國學(xué)者李克東先生提出的“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”概念就比較側(cè)重環(huán)境的物理成分，這種學(xué)習(xí)環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征，包括如下基本組成部分

（1）設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等；

（2）資源，為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象；

（3）平臺，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動的軟件系統(tǒng)；

（4）通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；

（5）工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識建構(gòu)、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具。

（二） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)成要素

⒈基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)

基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)系統(tǒng)支持良構(gòu)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)和非良構(gòu)領(lǐng)域的問題解決。

良構(gòu)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí):是指有關(guān)某一主題、概念、規(guī)則和原理，他們之間是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在一起的。(特點(diǎn):概念的復(fù)雜性、實(shí)例的不規(guī)則性)

非良構(gòu)領(lǐng)域知識學(xué)習(xí):是將良構(gòu)領(lǐng)域的知識應(yīng)用于具體問題情景時而產(chǎn)生的，即有關(guān)概念應(yīng)用的知識

(1) 存在問題

①系統(tǒng)以呈現(xiàn)教材為主，缺少交互

②系統(tǒng)沒有智能性

③容易出現(xiàn)迷航現(xiàn)象

(2) 問題的原因

①技術(shù)

②設(shè)計(jì)思想

(3) 設(shè)計(jì)趨勢

從目前技術(shù)發(fā)展來看，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)和開發(fā)基于代理技術(shù)的智能教學(xué)系統(tǒng)，從而解決網(wǎng)絡(luò)軟件的智能化問題。從設(shè)計(jì)思想上看，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的的模型數(shù)據(jù)和知識類型確定教學(xué)過程中采用的基本教學(xué)策略，在具體的學(xué)習(xí)過程中動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)和智能化教學(xué)。

Agent技術(shù):Agent技術(shù)來源于分布式人工智能DAI領(lǐng)域。也有人將其翻譯為智能主體。Agent技術(shù)是一種處于一定環(huán)境下包裝的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的，能在該環(huán)境下靈活的，自主的活動。(在1995年Wooldrige給出了Agent的兩種定義。弱定義:Agent用以說明一個軟硬件系統(tǒng)，它具有這樣的特性自治性、社會性、反映性、能動性強(qiáng)定義:Agent除了具備弱定義中的所有特性外，還應(yīng)具備一些人類才具有的特性，如知識、信念、義務(wù)、意圖等)

⒉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素

目前對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素存在不同的觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一: 構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素包括5個方面：基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的題庫系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的交流與協(xié)作系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的輔助工具系統(tǒng)。

(1) 基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)系統(tǒng)

基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)系統(tǒng)支持良構(gòu)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)和非良構(gòu)領(lǐng)域的問題解決。

存在問題: 系統(tǒng)以呈現(xiàn)教材為主，缺少交互；系統(tǒng)沒有智能性；容易出現(xiàn)迷航現(xiàn)象

問題原因: 技術(shù)；設(shè)計(jì)思想

設(shè)計(jì)趨勢: 從目前技術(shù)發(fā)展來看，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)和開發(fā)基于代理技術(shù)的智能教學(xué)系統(tǒng)，從而解決網(wǎng)絡(luò)軟件的智能化問題。從設(shè)計(jì)思想上看，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的的模型數(shù)據(jù)和知識類型確定教學(xué)過程中采用的基本教學(xué)策略，在具體的學(xué)習(xí)過程中動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)和智能化教學(xué)。

(2) 基于網(wǎng)絡(luò)的題庫系統(tǒng)

基于網(wǎng)絡(luò)的資源庫系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供在學(xué)習(xí)過程中所需要的素材、背景資料和補(bǔ)充材料。

網(wǎng)絡(luò)資源庫系統(tǒng)的組成：CAI軟件庫；學(xué)習(xí)資源庫；

管理軟件功能：服務(wù)器端管理軟件功能查詢、修改資源庫的索引數(shù)據(jù)庫；瀏覽并能全文檢索資源庫中的內(nèi)容；讀取和下載資源庫中的內(nèi)容；剪輯資源庫中的內(nèi)容；為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它模塊提供接口；通過搜索代理自動為學(xué)習(xí)者提供信息。

(3) 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)

評價(jià)的兩種情況：一是當(dāng)學(xué)習(xí)處于初級階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容以良構(gòu)知識為主，此時以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為主要方式，通過自測、考試等方式來完成。二是當(dāng)學(xué)習(xí)處于高級知識獲得階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容以非良構(gòu)領(lǐng)域知識為主（包括問題解決和策略學(xué)習(xí)）時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是基于動態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，它需要一個不同于傳統(tǒng)評價(jià)體系的新的評價(jià)指標(biāo)體系。
非良構(gòu)領(lǐng)域?qū)W習(xí)評價(jià)指標(biāo)：參考喬納森提出的建構(gòu)主義環(huán)境下學(xué)習(xí)評價(jià)的觀點(diǎn)，歸納如下幾項(xiàng)指標(biāo)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活；以真實(shí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)；以知識建構(gòu)的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)；以知識建構(gòu)的過程為標(biāo)準(zhǔn)；背景驅(qū)動的評價(jià)；多種形態(tài)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

非良構(gòu)領(lǐng)域?qū)W習(xí)評價(jià)方法：反思；小組評價(jià)。基于網(wǎng)絡(luò)的交流與協(xié)作系統(tǒng)

系統(tǒng)組成：包括異步交流系統(tǒng)和同步交流系統(tǒng)

(4) 基于網(wǎng)絡(luò)的交流與協(xié)作系統(tǒng)

系統(tǒng)組成：包括異步交流系統(tǒng)和同步交流系統(tǒng)

智能答疑系統(tǒng)（系統(tǒng)邏輯圖）

系統(tǒng)邏輯圖的提出當(dāng)大量學(xué)習(xí)者利用E-mail向教師提問時，會加重教師的負(fù)擔(dān)，并可能導(dǎo)致教師的郵箱崩潰。它的基本思想：學(xué)習(xí)者向系統(tǒng)輸入問題及問題的關(guān)鍵詞；系統(tǒng)在基本問題庫和已提問問題庫中檢索；如檢索到匹配的問題，則顯示相應(yīng)的問題和答案；如未檢索到，則將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，教師將問題和答案回送到相應(yīng)的問題區(qū)和解答區(qū)。

(5) 基于網(wǎng)絡(luò)的輔助工具系統(tǒng)

基于網(wǎng)絡(luò)的輔助工具系統(tǒng)主要包括基于網(wǎng)絡(luò)的寫作系統(tǒng)；信息搜索工具和字處理工具。

基于網(wǎng)絡(luò)的寫作系統(tǒng)：學(xué)習(xí)者可按照自己的理解建構(gòu)課程材料，支持以下操作：復(fù)制、排列、增加、刪除、鏈接；支持教師自編網(wǎng)絡(luò)課件，即基于網(wǎng)絡(luò)的課件寫作系統(tǒng)。

觀點(diǎn)二: 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素主要可分為兩大類物質(zhì)性環(huán)境:一是硬環(huán)境,二是硬環(huán)境：硬環(huán)境是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的支撐平臺,是整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬環(huán)境還多以地網(wǎng)(Internet和學(xué)校校園網(wǎng))為主,采用地網(wǎng)與天網(wǎng)相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的功能。(天網(wǎng)主要由地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)和衛(wèi)星接收機(jī)組成,確保及時接收某波段的視頻課程信號,以及保證視頻信號質(zhì)量穩(wěn)定。地網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬環(huán)境的構(gòu)成重點(diǎn),主要由接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊等構(gòu)成。)

軟環(huán)境: 軟環(huán)境可分為保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境正常運(yùn)行的基礎(chǔ)軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)兩部分。(基礎(chǔ)軟件包括系統(tǒng)平臺(中文Windows2000、WindowsXP……)、Web程序開發(fā)工具等；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)(如網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng))、基于網(wǎng)絡(luò)的資源庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)、交流與協(xié)作系統(tǒng)、輔助工具和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等幾個部分構(gòu)成)

⒊ 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)

(1) 開放性

便于不同思想交流和多元文化的傳播,使得學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點(diǎn)、任一網(wǎng)絡(luò)終端的接入方式下都能滿足學(xué)習(xí)的需求和個性的展現(xiàn)。

(2) 預(yù)設(shè)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建具有一定的計(jì)劃性、預(yù)期性和規(guī)范性,它體現(xiàn)了教育者的意圖、指向與要求。

(3) 生成性

學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程總是充滿著無法預(yù)知一些意義和價(jià)值, 學(xué)生創(chuàng)造和各種價(jià)值意義生成的過程,是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度由量到質(zhì)的變化過程。

(4) 交互性

不受時空的限制,支持同步、異步交互,可以是一對一的交互,也可以是一對多、多對多的交互或進(jìn)行個別化的自我交互。

(5) 虛擬性

學(xué)習(xí)者沉浸于仿真的學(xué)習(xí)場景中,不僅是場景的觀察者,而且也是事件的參與者,并與不同類型的信息發(fā)生交互,與各種仿真物接觸,進(jìn)行全新的認(rèn)知體現(xiàn)和行為實(shí)踐。

（三） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用

⒈基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建構(gòu)與應(yīng)用

(1) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的概念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生以多媒體計(jì)算機(jī)為媒介,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)和超文本鏈接等特征,在一個外部刺激豐富的環(huán)境中,自主獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種綜合學(xué)習(xí)活動。

(2) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

能動性、獨(dú)立性、開放性和交互性等特點(diǎn)

(3) “南方花卉”自主學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的建構(gòu)與應(yīng)用

建立完善的知識結(jié)構(gòu),提供豐富的多媒體資源：①基礎(chǔ)知識:主要包括花卉業(yè)發(fā)展歷史、花卉資源與利用、花卉的生長發(fā)育特性、環(huán)境因素與花卉生長發(fā)育、花卉生產(chǎn)設(shè)施、花卉繁殖技術(shù)、花卉生產(chǎn)技術(shù)、花卉應(yīng)用和花卉經(jīng)營等知識。②花卉生產(chǎn)技術(shù):以花卉的品種為分類,介紹每種花卉的概況、主要栽培品種、生物學(xué)特性、繁殖技術(shù)與切花栽培技術(shù)。③花卉新動態(tài):主要介紹國際國內(nèi)花卉的發(fā)展動態(tài)、花卉的新品種與新技術(shù)、花卉的市場與價(jià)格等信息。④花卉病蟲害:主要介紹花卉的病害與蟲害及其防治技術(shù)。⑤名花趣事:主要收集一些花卉的趣事與歷史典故。

設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)(要求)模塊：學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),就如同產(chǎn)生一個吸引力,吸引學(xué)生朝著一個方向走。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中,有必要專門設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)(要求)模塊,方法是創(chuàng)建鏈接點(diǎn),用鼠標(biāo)點(diǎn)擊后,彈出新窗口,用專門的地方展示學(xué)習(xí)要求、內(nèi)容,其目的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性,體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

建立教師導(dǎo)學(xué)模塊：在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中,有必要增加教師的導(dǎo)學(xué)模塊,來引

導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去理解、思考、分析和創(chuàng)造,目前的導(dǎo)學(xué)方式有四種:文本型、音頻型、視頻型和同步視頻。在“南方花卉”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站采用了文本型和視頻型結(jié)合的方式。

設(shè)計(jì)清晰的導(dǎo)航策略：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站信息量大,開放性強(qiáng),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時極易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象,為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好地利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷,幫助學(xué)習(xí)者迅速進(jìn)入相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“南方花卉”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)中,我們在標(biāo)題區(qū)中設(shè)置專題導(dǎo)航和加入檢索、返回、幫助等導(dǎo)航系統(tǒng),采用簡潔的文字,加上明顯突出的色彩,讓學(xué)習(xí)者一目了然;在內(nèi)容顯示區(qū)還設(shè)置翻頁功能,學(xué)生可以隨意前后翻頁,尋找前后知識的聯(lián)系。同時,網(wǎng)站是采用隨機(jī)進(jìn)入式自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法,學(xué)生可通過清晰、明確、簡單的導(dǎo)航從不同的地方隨意進(jìn)入同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解。

生成規(guī)范的自我評價(jià)系統(tǒng)：在自主學(xué)習(xí)中,最重要的是學(xué)生自主探索、建構(gòu)知識的過程。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中,要依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和特征差異,以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),給出不同程度的強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行評價(jià),并及時給出反饋信息,做到評價(jià)和反饋的動態(tài)性。我們在“南方花卉”和“植物生理學(xué)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)中,對每一單元知識或每一章內(nèi)容,都設(shè)計(jì)有形成性練習(xí)和自我評價(jià)模塊, 同時也設(shè)計(jì)有自測評價(jià)和咨詢系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線評價(jià)反饋,讓學(xué)生學(xué)習(xí)完后通過它可以自測,了解自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度,評估自己的學(xué)習(xí)效果,檢查目標(biāo)完成的水平,激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)知識的意義,并能從中得到進(jìn)一步的指導(dǎo)。

⒉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積件理論的外語教學(xué)應(yīng)用

⑴積件理論的提出

我國學(xué)者黎加厚先生提出的“積件”理論,是產(chǎn)生在中國的本土化電教理論。積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略與工作平臺。積件由積件庫和組合平臺構(gòu)成:第一層是直接面向教師和學(xué)生的積件組合平臺,第二層包括微教學(xué)單元庫、素材呈現(xiàn)方式構(gòu)件庫和二次開發(fā)構(gòu)件庫,第三層是多媒體素材庫。

⑵積件的特點(diǎn)

基元性、靈活性、可重組性、功能擴(kuò)大性。

⑶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的積件系統(tǒng)

包括積件組合平臺和積件庫兩部分

積件組合平臺：目前比較成熟的是方正奧思、Authorware、洪圖、Powerpoint等。

積件庫：主要包括多媒體教材庫(主要由文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻元素組成)、微教學(xué)單元庫(由課件元素組成,圍繞一重點(diǎn)問題,進(jìn)行較全面而徹底的介紹)、網(wǎng)上環(huán)境資源庫(包括兩部分:一部分是學(xué)校校園網(wǎng)上的教學(xué)資源庫另一部分是互聯(lián)網(wǎng)上的資源)、資料呈現(xiàn)方式庫(我們目前常用的主要是方正奧思、Authorware、洪圖和Powerpoint。)、教學(xué)策略庫等部分(包含了一系列教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式)。

⑷積件理論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用

技能訓(xùn)練模式(主要應(yīng)用在外語基本技能的訓(xùn)練中,主要是基于行為主義學(xué)習(xí)理論)；主題探究型模式(主要用在語言環(huán)境的理解、背景文化的認(rèn)識上)；小組協(xié)作型教學(xué)模式(適合這種能力培養(yǎng)的教學(xué)模式是小組協(xié)作型教學(xué)模式,而建構(gòu)主義教學(xué)理論可為這種教學(xué)模式提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))

⒊基于資源的協(xié)同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

⑴協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

是指以預(yù)先擬定的協(xié)同學(xué)習(xí)規(guī)則來組織同步和異步交流學(xué)習(xí)的協(xié)同學(xué)習(xí)區(qū)

⑵基于資源的協(xié)同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)提供了個性化學(xué)習(xí)與協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境,兩者之間由教學(xué)資源庫作為底層支持聯(lián)系起來。設(shè)計(jì)主要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)理論,結(jié)合CSCW技術(shù),圍繞學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,重點(diǎn)在于整合各種教學(xué)資源,開發(fā)基于多媒體資源的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng),并探索其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和評價(jià)模式。

⑶系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

在功能上可以分為三部分,即資源管理子系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)子系統(tǒng)和協(xié)同學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。

資源管理子系統(tǒng): 建設(shè)含有大量豐富多媒體素材的教學(xué)資源子系統(tǒng),能及時、可靠地收集、處理、存儲、傳輸各種多媒體素材資源,為形式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動服務(wù)。

課程學(xué)習(xí)子系統(tǒng): 課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對所有學(xué)生開放,最大限度實(shí)現(xiàn)知識資源共享,學(xué)生可以進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)活動。

協(xié)同學(xué)習(xí)子系統(tǒng): 提供在線的教學(xué)專題討論,疑難解答,小組學(xué)習(xí)交流等;教師可以將自己制作的課件放到系統(tǒng)中,學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)心得在系統(tǒng)上發(fā)布,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。(協(xié)同學(xué)習(xí)子系統(tǒng)應(yīng)包含: 協(xié)同學(xué)習(xí)策略；用戶信息庫；學(xué)生學(xué)習(xí)代理；教師代理管理接口)

⑷協(xié)同學(xué)習(xí)過程

①學(xué)生閱讀教師事先提供的學(xué)習(xí)要求和資料,初步形成個人認(rèn)識和評論。②學(xué)生通過終端登錄到協(xié)同學(xué)習(xí)平臺,就某專題選擇小組討論或訪問共享資源庫,在充分表達(dá)自身見解的同時,逐步驗(yàn)證自己的認(rèn)知,學(xué)習(xí)他人的思考方法。③每個學(xué)生獨(dú)立完成一份學(xué)習(xí)報(bào)告并提交給教師,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)記錄下整個學(xué)習(xí)過程中每個人的發(fā)言情況,教師簡單總結(jié)。④學(xué)生可到指定討論區(qū)和資源區(qū)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),針對學(xué)習(xí)事件自由發(fā)揮,提出新的或是完整的認(rèn)識。通過該過程,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以得到進(jìn)一步優(yōu)化和拓展。

⒋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)

⑴基于問題學(xué)習(xí)的概念

是指學(xué)生利用知識和技能解決一系列實(shí)際問題,從而達(dá)到建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的目的。

⑵基于問題的學(xué)習(xí)的主要步驟

包括界定問題、收集信息、提出結(jié)論的選項(xiàng)、選擇一種結(jié)論、在問題的各種限定因素中形成(或提出)結(jié)論、匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)。

⑶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)

情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；

⑷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的方法

概述課程目的；制作課程概念圖；界定課程單元；設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程；確定評價(jià)策略。

概述課程目的：概述課程目的時要注意目的概述要簡要描述學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容以及社會三

方面的需求；要體現(xiàn)一種課程的價(jià)值取向；要關(guān)注課程設(shè)計(jì)而不是教學(xué)設(shè)計(jì),其目的在于讓人們理解開設(shè)該課程的價(jià)值。

繪制課程概念圖時要注意:概念圖要清晰、精確地描述課程的主要概念之間的上位的、從屬的和并列的關(guān)系;概念圖要明確呈現(xiàn)目的概述中界定的各種需求,目的和概念、技能、過程以及其他因素之間的關(guān)系要清晰;概念圖要有助于促進(jìn)對相連的概念、分離的概念和相關(guān)的概念進(jìn)行界定。

界定課程單元：劃分學(xué)習(xí)單元；撰寫單元學(xué)習(xí)結(jié)果；排列單元順序

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程：問題情境的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)；問題分析的設(shè)計(jì)；協(xié)作交流的設(shè)計(jì)

確定評價(jià)策略：包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)

結(jié)語

由于目前在我國,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識、設(shè)計(jì)還有待于不斷改進(jìn)與完善。優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境涉及到的不只是教育觀念的轉(zhuǎn)變,教育政策、教育結(jié)構(gòu)、師生角色等也應(yīng)隨之有所改變,相應(yīng)的配套設(shè)施也需不斷完善。隨著現(xiàn)代教育理念的改革和創(chuàng)新,信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的不斷融合,相信對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識將日趨完善和深入。

[參考文獻(xiàn)] 李盛聰,楊艷《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及特征分析》

李立新《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者》

張新芳《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探究》

曾姍姍《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性及其評價(jià)指標(biāo)研究有感》

岳如婧《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)》

劉露《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建構(gòu)與應(yīng)用》

劉婷《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積件理論的外語教學(xué)應(yīng)用》

張霞《基于資源的協(xié)同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》

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來自：曾阿龍 > 《學(xué)習(xí)類》

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