我們都知道：在小學(xué)沒有好學(xué)生、差學(xué)生，都是有希望的學(xué)生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質(zhì)的孩子。我們也深刻認(rèn)識到：學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵是教師的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，也就沒有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，也就不會有學(xué)生的創(chuàng)造精神。我校正是從多元化評價(jià)教師、學(xué)生兩條線深入實(shí)施素質(zhì)教育。

學(xué)生篇

全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我校本著“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這樣的教育理念，明確了育人的方向。著力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力、自主學(xué)習(xí)能力、自理生活和自我鍛煉能力；激發(fā)創(chuàng)造精神、培養(yǎng)創(chuàng)造能力?；仡欉^去，鼓鼓的檔案袋折射出素質(zhì)教育在我校蓬勃發(fā)展。

翻開學(xué)生的“成長檔案袋”，我們不難發(fā)現(xiàn)，評價(jià)方式發(fā)生了變化，改變了以往“一張?jiān)嚲矶ㄇ?/span>”的評價(jià)方式。而是用“多把尺子”評價(jià)學(xué)生，從針對學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。我們摒棄了學(xué)生之間的相互比較，摒棄了劃分哪些學(xué)生是好學(xué)生，哪些學(xué)生是中等學(xué)生或差學(xué)生，而是從每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展來肯定學(xué)生的進(jìn)步，更看重學(xué)生在任何一方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。

改變了單純以教師來評價(jià)的現(xiàn)狀，提倡評價(jià)主體的多元化，把教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)及學(xué)生的自我評價(jià)相結(jié)合，尤其是突出了學(xué)生的自評，提高了他們的自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)的能力。課堂觀察評價(jià)與發(fā)放各種獲獎(jiǎng)證書相結(jié)合的方法，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生一點(diǎn)正面的鼓勵(lì)與肯定，建立學(xué)生的“個(gè)人成功檔案袋”，讓學(xué)生每天都能在“成功”的光環(huán)下，快樂地成長。

 通過近一年的嘗試，得到了較為顯著的教育效果。我們的具體做法是：根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，特地設(shè)置了“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”、“展示獎(jiǎng)”、“合作獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”、“班級貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“朗誦明星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”主要是獎(jiǎng)勵(lì)給那些善于思考，能夠從不同角度去考慮問題、解決問題的學(xué)生；“展示獎(jiǎng)”主要是獎(jiǎng)勵(lì)給那些在課堂上踴躍發(fā)言，能大膽地表述自己意見的同學(xué)；有些課的內(nèi)容需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作研究，如果小組同學(xué)合作研究愉快、成功，就可以得到“合作獎(jiǎng)”；對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，考慮到他們得“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”、“展示獎(jiǎng)”的機(jī)會也許比起那些思維反應(yīng)敏捷的學(xué)生來講，要少一些。為了不挫傷這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特地設(shè)置了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。只要學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得比原來有進(jìn)步，“進(jìn)步獎(jiǎng)”會毫不吝嗇地獎(jiǎng)勵(lì)給這些同學(xué)；為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不只局限于一種解題的方法，我們還特地設(shè)置了“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”，如果學(xué)生的解題方法與眾不同，只要合理、正確，那么這部分同學(xué)就可以得到“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”。在慶元旦才藝展示表演賽上，三年級一班被評為“最亮麗群星”獎(jiǎng)；四年級四班被評為“英文歌曲群星”獎(jiǎng)。

. 學(xué)生得怎樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，并不是老師指定的。既然學(xué)生是評價(jià)的主體，那么，我們老師更應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，改變學(xué)生是被評價(jià)對象，教師是絕對評價(jià)者的狀況。當(dāng)一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，由同學(xué)自己先進(jìn)行自我評價(jià)，認(rèn)為自己可以得怎樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，自己進(jìn)行申報(bào)，其他同學(xué)做“評委”，如果絕大部分同學(xué)認(rèn)為某某某同學(xué)可以得某個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的，這個(gè)同學(xué)才能得到他所申報(bào)的獎(jiǎng)項(xiàng)。也就是說，每個(gè)同學(xué)既是各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的有力爭奪者，同時(shí)也是評判者，這樣做真正把評價(jià)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主人，也成為評價(jià)的“主角”。在實(shí)施評價(jià)的過程中，我們除了注重每天的即時(shí)評價(jià)外，一周還要進(jìn)行一次匯總，看一周中哪些同學(xué)得的獎(jiǎng)項(xiàng)最多。一月進(jìn)行一次評比，評選出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的“月冠軍”，由老師為得到“月冠軍”的同學(xué)頒獎(jiǎng)。通過這樣的評價(jià)，學(xué)生的自主意識、反思能力，學(xué)習(xí)的積極性、主動性明顯提高了，增加了學(xué)生自主發(fā)展的動力，從而更加有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　　　　　　　　　　　　　　教師篇

為著力打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍、全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，我校營造了適應(yīng)教師成長的良好環(huán)境。用“教師成長檔案袋”為教師成長導(dǎo)航，使用教師成長檔案袋是實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)的需要，教師成長檔案袋就是教師“工作和思想的博物館”。 學(xué)校收集全校教師教育教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，建立了“一步一個(gè)腳印”的評價(jià)模式。“教師成長檔案袋”包括教師基本情況、師德建設(shè)、科研論著、課堂教學(xué)、育人效果、閃光足跡、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、教育感悟、自我反思、成長建議十大項(xiàng)。學(xué)校抽出專人隨時(shí)記錄教師的個(gè)人信息，再通過教師定期申報(bào)、專門工作小組評審等環(huán)節(jié)，將有關(guān)情況填入“教師成長檔案袋”。經(jīng)過專家“會診”后，學(xué)校給每一位教師寫出成長意見，反饋到教師本人。面對“成長檔案袋”，老師們有了一個(gè)與學(xué)校教學(xué)管理部門更好的交流通道，老師們還經(jīng)常把“檔案袋”拿出來反思，研討其中的“記錄”。他們面對評價(jià)對自己的教學(xué)思考得多了，原本沒有在意的問題現(xiàn)在重視了，原來的一些不足一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)了。這一舉措使教師及時(shí)地了解到自己在專業(yè)成長中的得失，給教師的成長搭建了平臺，完成了教師隊(duì)伍建設(shè)從無序到有形的飛躍。

此外，更注重建設(shè)班主任成長檔案。班主任成長計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，班主任和自己學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，既有文字材料，也有圖片集錦，真實(shí)記錄每個(gè)班主任的成長足跡，政教處定期對成長檔案檢查與指正，并不時(shí)提出成長建議，成長檔案這是一筆寶貴的財(cái)富，必將使得每位班主任走的更遠(yuǎn)。

檔案袋作為學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)改革的一種嘗試，本著“以人為本”、“以發(fā)展為核心”的評價(jià)觀，把評價(jià)與學(xué)生、教師主動發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，建立了一種側(cè)重于激勵(lì)、反饋、改進(jìn)功能的發(fā)展性評價(jià)體系，成為一種指向未來的評價(jià)。通過多元化的評價(jià)方式，我們注重教師未來的發(fā)展，力圖幫助教師認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，使每個(gè)教師都能從評價(jià)中獲得激勵(lì)、自信和動力，獲得切實(shí)的專業(yè)幫助，從而提高專業(yè)水平；關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評價(jià)和反饋，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了自信心，學(xué)生深深感覺出只要努力付出，處處都能找到自己的閃光點(diǎn)。

以上我只是從評價(jià)方式上這一角度談?wù)摿宋倚５膸c(diǎn)做法。以后我們將在平常教學(xué)中注重學(xué)生的語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自我觀察智能等方面并加以實(shí)踐，正視差異，善待差異關(guān)愛學(xué)生，爭取使學(xué)生人人有才，揚(yáng)長補(bǔ)短，人人成才。