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一次公開課排演20多次 演戲的成分大于講課
眼看著就要期末考試了，程琪這個星期卻被放了一天假，理由是老師有教研活動。第二天，程琪的奶奶到學校接她時，卻從其他家長那聽說，并不是所有的學生都在那天放假了。
這是怎么回事？難道才上三年級的孫女已經學會撒謊了？
程琪的奶奶不放心，便到學校問了個究竟，原來那天程琪的老師有一個英語公開課，為了保證公開課的小班效果，班主任給班里一半同學放了假。
“本來不是小班，用這種辦法變成小班，這不是作假嗎？孩子們一定會知道放假的真正原因，這對孩子的教育多不利呀！”程琪的奶奶焦急地說。
公開課又叫“做課”，本來是學校里非常正常的一項教研活動。但是這兩年，這個本來正常的活動似乎開始變味了。中國教育學會副會長陶西平在不久前的一次會上指出，現在做課正在漸漸失去其原有的面貌，不少老師做課時講的課不是講給學生的，而是講給檢查者的，做課已經演變成“賽課”了，嚴重影響了正常的教學活動。
渾身像散了架 腦袋像生了銹
做課與切身利益密切相關
“不是我們這些老師有多愛做課，有很多課是不得不做的。”北京市宣武區(qū)的李好老師對記者說這些話的時候多少有些無奈。
“每年要做的課有教研員讓做的研究課，或者是參加比賽的評優(yōu)課，再就是動不動就搞什么獻課、觀摩課、公開課、示范課等等。”北京市遠郊區(qū)縣一所普通中學的魏老師說，“現在的教學改革名堂很多，許多改革最后都是要體現在教師的課上，所以各種規(guī)格和形式的做課便應運而生。”
學校在考查老師的時候也不約而同地選擇了“聽課”這種形式，于是，老師幾乎每學期都有做公開課的任務。
“我們學校每兩年就要配合區(qū)里舉行一次中青年教師技能大賽，學校每年還要搞綜合評價，主要內容就是大家做公開課。”李好的介紹和魏老師完全一致。
“如果能在區(qū)里獲獎，那就太好了，這個老師這一年評優(yōu)呀、晉級呀就沒什么問題了。”李好說，學校在給老師評職稱、評優(yōu)的時候，要看老師的業(yè)務水平，其中老師在做課上的成績會起很大的作用。
一種教研活動跟教師的自身利益掛上了鉤，首先帶來的是巨大的壓力。
李好老師介紹了教師技能大賽時的情況。
全校老師都要參加這種技能大賽。每個老師都要準備一次公開課，全校老師都要互相聽課，進行評比，選出兩名參加區(qū)里的評比，所有被選上的教師都要互相聽課，區(qū)里的其他老師也可以隨便聽課。
做課、聽課、評課，一環(huán)扣一環(huán)，老師們就像在參加一場白熱化的競賽，不少老師開始出現煩躁、嘴里長口瘡、臉上長包的癥狀，“這是一種極高強度的壓力”，李好說。
“每次做完課就像打過一場仗，渾身像散了架、腦袋像生了銹，再不想動了。”魏老師這樣描述自己做完課的狀態(tài)。
一次公開課排演20多次 演戲的成分大于講課
如果只是讓老師們承受一些壓力也就罷了，這種沒完沒了的做課也讓正常的教學“染了病”，與做課相關的教學活動都不正常了。
已經上大學的小郝介紹，她上中學的時候趕上過一次終身難忘的公開課。這是一節(jié)語文課，內容是董存瑞舍身炸碉堡。就在老師講到董存瑞抱著炸藥包沖向敵人碉堡時，“轟”的一聲響，教室里頓時硝煙彌漫。原來，老師在教室里暗暗地安放了少量的火藥，并接出導線與干電池連接，老師講到董存瑞沖向敵人碉堡時，他用腳踩了講臺下的電池開關，教室里就出現了董存瑞炸碉堡時的景象。
“當時，我們很多同學都嚇了一跳，沒想到老師會有這么一手。”小郝說，“可事后我們都覺得太沒必要了，這點硝煙一點兒也沒有幫助我們理解董存瑞，而是讓我們覺得可笑。”
小郝的遭遇有些另類。不過為了在公開課上使用更多的多媒體技術，而把本來簡單的教學過程復雜化的現象卻屢見不鮮。
為了顯示自己在教學中的創(chuàng)新和改革，不少教師把重點放在了盡可能多地使用高科技教學手段上。
小董是一位體育老師，他也經常為做課的事情發(fā)愁。與其他科目不同，體育課通常都在室外，沒有特別多的機會利用多媒體。“為了使自己做的課不遜人一籌，我們可是絞盡了腦汁。”一次跳遠課，雖然在室外上課，小董還是把電腦、錄像機都搬了出來，進行動作分析，“我這還不算什么，有的教師甚至用上了專業(yè)的分析軟件。”
“本來挺簡單或已經很熟悉的內容，老師做課的時候還要故意變換角度，或者用不同的問題來啟發(fā)我們，為了配合老師，我們只能裝著被啟發(fā)了，那感覺真像演戲。”小郝說。
其實，真正讓學生們覺得像演戲的是老師一遍又一遍試講。
“我要是遇到很重要的公開課時，也要試講上兩三遍，這種情況很普遍的。”李好老師說。
據李好老師介紹，他聽說過最極端例子：一位新老師第一次做課，為了能把課講得“再熟練些”，一共試講了20多遍。
“老師做課變成了‘秀課’。”魏老師說，“老師們是導演，學生們?yōu)榱伺浜辖處熜阏n也要做大量的準備工作，比如排練話劇、排演小品、進行生活調查等等，上課時再將這一個個事先安排好的環(huán)節(jié)展示出來，學生早就失去了新鮮感和積極性，學習的創(chuàng)造性和熱情也就磨沒了。”
一節(jié)市級研究課要準備一個月 正常的教學被打亂
“就這么個搞法，正常的教學肯定會受到影響。”李好說。
據老師們介紹，一般一節(jié)市級公開課他們要準備一個月的時間。“這樣必然會影響正常的進度”，北京海淀區(qū)教生物的路老師說。
“老師們做課通常會選擇比較好用多媒體的章節(jié)，或是自己比較拿手的內容。”魏老師說，再加上布置、籌劃、導演，往往不是后面的教學內容提到前面來講，就是停在要做課的教學內容不往前走，這樣落下了進度，做課之后再玩兒命追，一下子打亂了整個學期的教學計劃，與學生學習知識的興趣和速度也不吻合了，“學生學習知識流于表面，基礎不扎實，教學質量一定會受很大影響。”
更有甚者，有的老師由于把太多精力投在做課的準備工作上，已經無法保證正常的教學了。
李好最近就遭遇了這樣一件事。
他同事小葉就要為轉正而做課了，小葉總是覺得自己準備的時間不夠，于是甚至把上課的時間也用上了。為了不耽誤學生學習，小葉經常讓李好給他代課。眼看期末就要到了，李好沒有時間再替他代課了，前兩天李好發(fā)現，小葉讓自己班上的學生上自習，自己躲在辦公室里忙著準備。
一種教研活動跟教師的自身利益掛上了鉤，影響教學質量是我們最不愿意看到的結果。
個別缺乏責任心的教師把做課當成成功的捷徑
讓人痛心的是，現在有另外一種情況正在老師們身邊出現。
北京的一位化學老師小冉告訴記者，現在他所在的區(qū)里有幾個以前跟自己沒什么區(qū)別的老師，竟然成了名人。
“確實有一些責任心不強的老師把做課當成了成功的捷徑，甚至有的人因此成了明星。”李好說。
為什么是那些責任心不強的老師？記者不禁有這樣的疑問。
要想做出好課肯定會耽誤時間，耽誤時間就不免會影響教學，“有責任心的老師不忍心因為自己做課而耽誤學生的學習，而那些責任心不太強的教師，則可能把這當成一條捷徑”，魏老師說。
陶西平曾經非常痛心地指出，現在這種做課已經演變成了一股“賽課”之風，而“賽課”風又間接地變成了一股造星運動。學校通過賽課產生自己學校的明星，區(qū)縣也通過賽課產生本區(qū)縣的明星……
通過做課成為明星教師，可能不是每一個教師做課的最終目的，但是過頻、過重的做課任務，已經讓不少老師招架不住，也有不少老師對撲面而來的做課之風提出了自己的疑問——我們平時上課是這樣上的嗎？
正如魏老師所說：“教師做課當然要推出精品課，這是很樸素的想法?？墒?，精品課有多少推廣價值呢？每節(jié)課教師都能像做課這么準備、這么上嗎？一節(jié)真正的好課無須特意編排花架子，一個真正的好老師也無須去刻意做一節(jié)課，如果教師真的要在教學中展開競賽以提高教育實效，那不妨實實在在做人，真真正正做課，給學生最精華的東西！”
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