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一、 指導思想 為全面貫徹國家教育方針，認真實施素質(zhì)教育，進一步體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，根據(jù)《課程標準》和所在年級學科教材特點，圍繞學生身心兩健的發(fā)展規(guī)律，遵循為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的需要，特制訂年組課改實施方案。 新課改在我校已經(jīng)實施六年了，從數(shù)學本身來看，因為數(shù)學的實踐性和模式化使數(shù)學處在一個較高的方法論層面，這直接決定了數(shù)學的應用價值，這種應用價值又將數(shù)學與人類的社會生產(chǎn)和生活聯(lián)系到了一起。另一方面，數(shù)學以嚴格的邏輯思維為手段的研究方式充分發(fā)揮了人的心智功能，既滿足了人們對真、善、美的追求并樂于接受挑戰(zhàn)的美好天性，又使數(shù)學具備了訓練人的心智的價值。
二、 分析現(xiàn)狀 自新課改實施后，一些教師由于認識、理解的偏差，沒有把課改的理念淋漓盡致地發(fā)揮在教學課堂上。課堂看似熱熱鬧鬧，教師們用肢體的活躍代替了思維的活躍，用形式的熱鬧掩蓋了數(shù)學的本質(zhì)，以致片面的追求生活化、活動化而使教學變得華而不實，從而使數(shù)學課堂失去了數(shù)學的“原味”?，F(xiàn)在的小學生因為幾乎都是提前上學一年，他們接受事物的能力原本就不高，加之注意力很難保證整堂課的教學環(huán)節(jié)順利進行，所以導致一些學生很難達到教學目標的要求。新課改的實施對于老師來說都是一頭霧水，更何況是每天忙于工作和生計的學生家長了。在他們的眼力，把孩子交到老師的手里就行了，他們不太注重學生的平時學習積累情況，更加關(guān)注的是孩子的數(shù)學分數(shù)，依然用分數(shù)的高低去衡量一名教師教學水平的高低。
三、 課改方向 縱觀我們目前的數(shù)學課堂，常?？吹胶⒆觽儬幭瓤趾蟮鼗卮饐栴}，課堂上舉手林立，氣氛顯得異常活躍，但是在這熱鬧活躍的背后，數(shù)學課是否還缺少點什么？素質(zhì)教育的發(fā)展，創(chuàng)新是核心。隨著對教育提出的要求越來越多，我們的陳舊教育方法和觀念必須重新定位了。讓學生在自主學習、自主探究中，主動思考和探索，學生的整體素質(zhì)才能提高，學生的個性需要才能發(fā)展。
四、 實施步驟和措施 第一階段（08.9—09.6） 全面實施新課程標準，合理使用數(shù)學教材。初步建立課堂實踐和教學管理的發(fā)展機制，挖掘?qū)W生學習數(shù)學的潛能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),使學生具有初步的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 第二階段（09.9—10.6） 全面實施新課程標準，科學地合理使用數(shù)學教材。基本建立課堂實踐和教學管理的研究、指導和發(fā)展機制，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，逐步提高學生的綜合素質(zhì)，使學生具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的策略，能主動地獨立學習。 第三階段（10.9—11.6） 全面實施新課程標準，創(chuàng)造性地合理使用數(shù)學教材。建立比較成功的課堂教學模式，建立比較合理的教學管理模型及其運行機制，進一步挖掘?qū)W生的潛能，全面發(fā)展學生的學習能力和綜合素質(zhì)的提高，使學生能有多種策略解決數(shù)學問題，有一定的創(chuàng)新能力。
具體措施： 1、 建立課改實施管理機制 教學改革是一項系統(tǒng)的教育工程，明確課改推進的目標、任務(wù)和職責很重要。學校教研組是推進課堂教學改革的學習型組織，而教師又是新課程的具體實施者，定期地召開會議、深入教研、布置課改內(nèi)容是成功推進課改工作的保障。 2、 在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境。 數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)的情境不僅僅指生活情境，孩子的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學情境。教師在教學時應把著力點定位于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察生活現(xiàn)象的意識和能力,使學生在面臨各種現(xiàn)實問題時，逐漸能夠自覺地從數(shù)學的角度思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所蘊涵的的數(shù)學問題。教師只有根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能幫助學生更好地學習和理解數(shù)學知識，促使學生用數(shù)學的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤，才能使學生體會到數(shù)學課濃濃的“數(shù)學味”。 3、在數(shù)學課堂中凸顯雙基的訓練。 加強“雙基”教學是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)和前提，只有重視基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓練，才能培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。數(shù)學知識是由一些最基本的概念所組成，可以說數(shù)學概念實際就是數(shù)學知識的基石。概念的引入，理解、運用、鞏固、應貫穿在整個教學過程中。因此，在數(shù)學教學中只有幫助學生建立清晰的概念，他們才有可能自覺地掌握數(shù)學規(guī)律，正確地進行判斷和推理、正確地進行各種計算，解決各種數(shù)學問題。在課改新形勢下，小學數(shù)學教學只有很好地繼承和發(fā)揚“雙基”，才能使數(shù)學課展現(xiàn)出濃濃的數(shù)學味。 4、在數(shù)學課堂中發(fā)展數(shù)學語言。 數(shù)學課同其他學科一樣，也有它自身的語言系統(tǒng)，這就是數(shù)學語言。對數(shù)學語言的掌握情況和應用能力，反映了學生對數(shù)學學科的認識和理解程度，是數(shù)學課凸現(xiàn)“數(shù)學味”的重要方面。在數(shù)學活動中，教師要重視學生對數(shù)學語言的系統(tǒng)、完整的掌握，重視引導學生用數(shù)學的語言進行交流，不斷地引導幫助學生將表達向更簡潔、更科學、更符號化的方向發(fā)展，即向符號語言與圖式語言靠攏，而不是停留在繁瑣的描述或淺層的心理感受上。 5、在數(shù)學課堂中提高應用的能力。 解決問題的能力是數(shù)學能力的綜合體現(xiàn)，新課程教材中處處體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。不僅在“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容，實現(xiàn)了解決問題與認數(shù)、計算教學過程的相統(tǒng)一；而且在“空間與圖形”和“統(tǒng)計與概率”等內(nèi)容，也都把解決問題與相關(guān)知識教學相結(jié)合。所以說，凸顯數(shù)學的應用也是數(shù)學教學有“數(shù)學味”的重要表現(xiàn)。
五、 課改成果呈現(xiàn)形式 1、 數(shù)學學科考試 2、 數(shù)學單項能力測查 3、 學生作業(yè)展示 4、 教研課展示活動 |
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