首先從他們“回爐”的動機來看，有媒體稱是“為個人興趣”，但令筆者費解的是，選擇感興趣的專業(yè)，為何不在中學填報志愿時就選擇？即使因為種種原因進不了自己喜歡的專業(yè)，也可以通過輔修雙學位、跨專業(yè)考研等形式重新選擇，為何非等拿到碩士文憑才驀然回首，幡然醒悟？

　　追根溯源，這種“后知后覺”正體現出我國中學生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃僅出現在大學，被稱為“就業(yè)指導”，而在中小學幾乎沒有對學生進行過職業(yè)生涯教育。大多數家長和老師還是認為中小學教育的唯一目的就是升入大學深造，討論學生的職業(yè)生涯是大學畢業(yè)時的事。中學生在填報志愿時是很盲目的，因為根本就不知道自己到底喜歡和適合什么，也不知道志愿表上的那些專業(yè)的真正內涵，往往是聽從父母選擇“熱門”或“好就業(yè)”的專業(yè)，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進入大學或走上工作崗位，才發(fā)現自己缺乏興趣或不能勝任自己的學習和工作，最終喪失了學習和工作的動力。很多大學生逃課退學、工作后頻繁跳槽，也是因為如此。

　　值得借鑒的是，世界其他很多國家，為了讓學生了解自己的興趣和能力，并且從事與之相適應的職業(yè)，非常重視中學生職業(yè)規(guī)劃教育。如美國把職業(yè)生涯發(fā)展與學業(yè)和個人、社會發(fā)展放在同等重要的位置上，并看作是學生成功的最重要的因素。一方面通過性向測試了解學生的個性、學習方式和職業(yè)愛好，另一方面通過職業(yè)領域指南，介紹幾大職業(yè)領域的價值、必要技能等。英國則在小學和中學設置一年職業(yè)指導期，并鼓勵學生進行職業(yè)探索，選修相關的課程。

　　古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆！凡事預則立，不預則廢。發(fā)現和了解自己的興趣和能力，學習和工作才更有激情和動力。因此，職業(yè)規(guī)劃該從中學開始，讓學生盡早建立自己的目標并開始規(guī)劃各自的未來，以便在畢業(yè)和擇業(yè)時做出明智的職業(yè)決策。人盡其才、各得其所，社會運行才會更加和諧。 記者余琴

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