姚澤金 

中國政法大學(xué) 光明新聞傳播學(xué)院常務(wù)副院長、教授 

新聞回放

隨著高考成績即將發(fā)布，高考志愿填報(bào)成為眾多學(xué)生及其家長的心頭事，一些媒體所報(bào)道的天價(jià)高考志愿填報(bào)服務(wù)隨即應(yīng)運(yùn)而生。而一些考生之所以在填報(bào)志愿時(shí)毫無頭緒，一個(gè)重要原因是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。說到底，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)長期性、持續(xù)性、系統(tǒng)性的教育、影響與引導(dǎo)過程，應(yīng)該從小學(xué)就開始，在初中、高中持續(xù)推進(jìn)，最終延伸至大學(xué)。 

主持人語 

我們到底該如何給中學(xué)生做人生職業(yè)規(guī)劃？多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，這確實(shí)是一個(gè)非常重要的問題。有很多人不愿意給中學(xué)生做規(guī)劃，說這樣的規(guī)劃是一種“爹味”十足的說教；還有人認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生規(guī)劃，這樣學(xué)生就不會(huì)迷茫。以下是三位在校本科生對這個(gè)問題的看法，值得一讀。 

講好職業(yè)平等觀念 

賽豪（中國政法大學(xué)光明新聞傳播學(xué)院2019級(jí)本科生） 

一些專業(yè)因?yàn)榫蜆I(yè)等問題被掛紅牌，然而報(bào)考人數(shù)還是年年爆滿。不少 學(xué)校 跟風(fēng)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，而不少同學(xué)也并不清楚自己是否合適而跟風(fēng)報(bào)考，導(dǎo)致專業(yè) 就業(yè)率 始終在低位徘徊；另一方面則是部分領(lǐng)域高技能人才后備不足，出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象。我們不禁思考，這一情況的出現(xiàn)是何原因。薪資水平嗎？恐怕并不是，今天的不少 技工 在收入上并不低于 白領(lǐng) 人群，而且在工作壓力和競爭程度上反而相對較小，那又是因?yàn)槭裁?？恐怕歸根結(jié)底還是由于 就業(yè) 觀念的問題。 

由于社會(huì)觀念的問題，從家長到學(xué)生自己，往往對一些職業(yè)有著偏見或推崇，這也導(dǎo)致對不同行業(yè)工作者有著崇拜或輕視等截然不同的態(tài)度。而 職業(yè)生涯教育 ，正是要讓學(xué)生理解到工作沒有高低貴賤之分，辛勤勞動(dòng)的人都值得尊敬。在選擇職業(yè)時(shí)不能被自己的偏見指引，因?yàn)闆]有最“高檔”的職業(yè)，只有最適合自己的職業(yè)。選擇成為電焊工人和選擇成為電氣工程師，都是在為社會(huì)作貢獻(xiàn)，不應(yīng)該有高低之分。而選擇進(jìn)入大學(xué)還是進(jìn)入 職業(yè)學(xué)校 ，也不應(yīng)該只由分?jǐn)?shù)決定，而是應(yīng)該更多由學(xué)生自己的選擇和對未來的規(guī)劃決定。 

職業(yè)選擇應(yīng)由興趣主導(dǎo) 

付潔玉（中國政法大學(xué)光明新聞傳播學(xué)院2019級(jí)本科生） 

職業(yè)生涯教育是一種選擇性教育，讓學(xué)生們作出適合自身發(fā)展的選擇是其目的所在。在中學(xué)階段加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，我認(rèn)為應(yīng)該從這兩方面入手：一是對不同的專業(yè)、職業(yè)進(jìn)行評(píng)估，在這一階段，除了查閱相關(guān)專業(yè)、職業(yè)的資料以外，更重要的是在生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程上，利用社會(huì)資源開展職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)，充分利用社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)，與不同行業(yè)單位合作，將理論與實(shí)踐相融合，并能夠融入學(xué)科課程教學(xué)。只有真正進(jìn)入工作才能對職業(yè)有自己的認(rèn)知，從而確定職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。 

二是給予學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)。很多家長傾向于引導(dǎo)學(xué)生走向 教師 、 公務(wù)員 、醫(yī)生等職業(yè)，一味地要求他們走上自己希望的道路，而忽略了學(xué)生自身的特點(diǎn)、學(xué)科特長、性格、職業(yè)興趣等。現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展需要更多不同類型、不同層次的人才，以滿足社會(huì)對人才多元化的要求，因此應(yīng)該以更長遠(yuǎn)的眼光來看待生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生的興趣特長發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇。另一方面學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到最初的職業(yè)傾向并不代表最終的選擇，在不斷地學(xué)習(xí)成長過程中，應(yīng)不斷適應(yīng)自身和社會(huì)的變化，聽取他人的意見并親身體驗(yàn)。職業(yè)生涯教育也應(yīng)該給予學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，不能寄希望于用簡單的一兩次課程就讓他們確定自己的生涯規(guī)劃方向。 

總之，職業(yè)生涯教育應(yīng)該盡早推行到中小學(xué)教育之中，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的特長并確定后天培養(yǎng)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得方向感、滿足感，以達(dá)到 高校 培養(yǎng)要求和社會(huì)用人需求。總而言之，做好職業(yè)生涯教育，應(yīng)讓興趣主導(dǎo)職業(yè)選擇，而不是由分?jǐn)?shù)決定職業(yè)方向。 

職業(yè)生涯教育需破除“ 唯分?jǐn)?shù)論 ” 

雷露楠（中國政法大學(xué)光明新聞傳播學(xué)院2019級(jí)本科生） 

在目前的 學(xué)校教育 中，雖然大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)將職業(yè)生涯教育納入學(xué)校教學(xué)范疇中，但依然存在流于形式的問題。 

在一些學(xué)校，職業(yè)生涯教育雖有所開展，但由于學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，此類課程停留在了理論性的、短時(shí)間的全校大講座。 老師 講授時(shí)也僅僅只是給予了學(xué)生一些宏觀指導(dǎo)， 照本宣科 。而學(xué)校的“敷衍”態(tài)度，也讓學(xué)生們對此提不起重視，也將職業(yè)生涯教育視為了課外休息、小憩的“水課”。 

反觀部分重視職業(yè)生涯教育課程的學(xué)校，不僅將這門課程排入課表、安排專門教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，甚至還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。 

另外，當(dāng)下部分學(xué)校的職業(yè)生涯教育只求分?jǐn)?shù)提高，不知社會(huì)發(fā)展，高考和分?jǐn)?shù)被學(xué)生、家長和學(xué)校視為了最高追求。在此背景下，家長和學(xué)校往往要求學(xué)生埋頭苦學(xué)，將所有的精力放在了提高分?jǐn)?shù)上，卻對正在高速發(fā)展的中國社會(huì)缺乏了解，不了解與時(shí)代一同發(fā)展的前沿行業(yè)。直到填報(bào)志愿時(shí)，家長和學(xué)生們面對著紛繁復(fù)雜的各種專業(yè)才“傻了眼”，不知從何下筆，最后只能草草了事。 

高考結(jié)束后，家長和學(xué)生們會(huì)對志愿填報(bào)產(chǎn)生焦慮情緒，這是正常且可以理解的。但由于缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，他們往往會(huì)選擇層出不窮的志愿填報(bào)軟件、 培訓(xùn)中心 ，在所謂之“專業(yè)人士”的指導(dǎo)下填報(bào)志愿，將“不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)”視為最終目的，卻忽視了學(xué)生的興趣志向和個(gè)人特點(diǎn)。 

面對多樣化的職業(yè)選擇和就業(yè)方式，面對激烈的社會(huì)競爭和就業(yè)環(huán)境，持續(xù)推進(jìn)職業(yè)生涯教育刻不容緩，破除“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)刻不容緩。對于社會(huì)、學(xué)校和家長而言，不應(yīng)再將分?jǐn)?shù)視為最高指標(biāo)和判斷標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)重視學(xué)生個(gè)人生涯規(guī)劃和興趣愛好，提高學(xué)生的 自我 認(rèn)識(shí)和選擇能力，讓學(xué)生在更廣闊的發(fā)展空間中成長。 

責(zé)任編輯：曹金玥