近年來，隨著勞動力市場的全面開放，技校畢業(yè)生以推薦就業(yè)和自謀職業(yè)相結(jié)合的形式走向勞動力市場。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，部分就業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)槭I(yè)者，加上農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移和每年各類學(xué)校的畢業(yè)生，使勞動力市場形成了巨大的勞動力供求反差。面對勞動力供大于求的現(xiàn)狀，技校畢業(yè)生如何應(yīng)對？如何發(fā)揮自身優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)？將是每個(gè)學(xué)生面臨的問題，也是我們從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的老師所要面對的問題。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了解自己、了解職業(yè)、了解社會，根據(jù)社會的需求和個(gè)人的特點(diǎn)去正確、客觀地樹立就業(yè)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，確立自己的職業(yè)理想和方向，將是我們的主要工作?，F(xiàn)試從個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)去探討技校畢業(yè)生的就業(yè)問題。
    一、個(gè)性差異與個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的作用
    個(gè)性是影響人的事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。所謂個(gè)性，是指一個(gè)人身上經(jīng)常地表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征的總和。它決定了個(gè)體之間的差異性和獨(dú)樹一幟的特性。由于遺傳及后天各種因素的影響，每個(gè)人的個(gè)性都是千差萬別的，不同的個(gè)性適宜不同的職業(yè)，而人的個(gè)性與職業(yè)需求一旦相符，其創(chuàng)造的價(jià)值就可能實(shí)現(xiàn)最大化。
    職業(yè)活動是遵照一定的社會規(guī)范和內(nèi)在規(guī)律來實(shí)現(xiàn)的，各種職業(yè)都有其特定的活動結(jié)構(gòu)，對其工作人員生理?xiàng)l件和心理品質(zhì)都有特定的要求。
    根據(jù)人的個(gè)性差異和職業(yè)的要求，我們對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，就要根據(jù)技校生自身的特征、各人的特點(diǎn)和職業(yè)的要求分別給予不同的指導(dǎo)意見，以幫助他們實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。
畢業(yè)生的就業(yè)問題，是關(guān)系到社會的穩(wěn)定問題，也是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人利益的問題，同時(shí)，更關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展的問題。因此，根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合勞動力市場的用工形勢，廣泛開展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，是我們目前的緊迫任務(wù)。
    職業(yè)指導(dǎo)是一定的社會組織幫助個(gè)人了解職業(yè)狀況，走上職業(yè)道路，以及過好職業(yè)生活的各種措施的總和。開展職業(yè)指導(dǎo)，對于畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)有著積極的作用。
    （一） 指導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度。
長期以來，技校學(xué)生存在著模糊的職業(yè)意識，認(rèn)為自己學(xué)了某
個(gè)專業(yè)，有了專業(yè)特長，就不怕找不到工作；他們很少從自身?xiàng)l件上來確定職業(yè)定位。由于學(xué)生認(rèn)識觀念的薄弱，使到他們?nèi)狈μ岣咦约旱木C合素質(zhì)，不懂得如何去推銷自己，不知如何去參與就業(yè)的競爭。因此，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立就業(yè)競爭意識，提高自身綜合素質(zhì)和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，更好地發(fā)揮特長優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)勞動力與職業(yè)要求的有效結(jié)合。
    （二） 幫助學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。
    近年來，技校的規(guī)模發(fā)展，省內(nèi)考生也不斷增加，同時(shí)也帶來了一些問題。這些學(xué)生相當(dāng)一部分來自于農(nóng)村，入學(xué)時(shí)抱有很大的愿望，“讀書為了找份好工作”的思想根深蒂固，他們認(rèn)為家長為自己讀書花費(fèi)了不少錢財(cái)，自己將來要憑一技之長找份高薪的工作來回報(bào)父母，因而對就業(yè)的期望值較高。由于他們的就業(yè)目標(biāo)脫離了市場的實(shí)際需求，因此錯(cuò)失了很多的就業(yè)機(jī)會。為此我們及時(shí)幫助學(xué)生分析就業(yè)市場形勢，客觀估量自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)意向，樹立“低開高走”的意識，先給自己一個(gè)展現(xiàn)才能的機(jī)會。通過結(jié)合實(shí)際進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，不少畢業(yè)生重新調(diào)整了自己的就業(yè)目標(biāo)，并學(xué)會了不斷推銷自己，最終都實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。
    美國著名管理學(xué)教授霍爾指出：“一個(gè)人的目標(biāo)、意向和期望對其活動的方向和成功都具有強(qiáng)有力的影響”。換言之，意欲所往，則無往不達(dá)。所以，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，必須以學(xué)生實(shí)際能力為前提，幫助學(xué)生去確定切合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)，并為之而不斷的努力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)。
    （三） 幫助學(xué)生掌握一專多能，增強(qiáng)就業(yè)能力。
技校學(xué)生主要來自于初中畢業(yè)生，入學(xué)的素質(zhì)普遍不高，基礎(chǔ)
知識較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)思想都較低，一些學(xué)生讀書目的不明確，專業(yè)思想更無從談起。鑒于這種現(xiàn)狀，我們一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，另一方面及時(shí)導(dǎo)入職業(yè)指導(dǎo)，用實(shí)例說明社會就業(yè)競爭狀況，作為學(xué)生總要最終走向社會，要立足社會，就需要就業(yè)，而沒有知識和技能，必遭社會淘汰。通過指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動改變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)到的知識就會記得牢，掌握得深。同時(shí)學(xué)校開設(shè)了一些選修專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生一專多能，以增強(qiáng)擇業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，目前，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，普遍都擁有多樣證書，為就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
    二、技校生實(shí)施個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐意義。
    （一） 有利于促進(jìn)學(xué)校深化教學(xué)改革，突出服務(wù)就業(yè)。
現(xiàn)代企業(yè)的用工對畢業(yè)生就業(yè)的要求越來越高，既要求學(xué)生掌
握一專多能的專業(yè)知識，又希望學(xué)生能掌握電腦、外語和其它一些相關(guān)的知識，從過去單一專業(yè)結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的復(fù)合型專業(yè)結(jié)構(gòu)的模式，以適應(yīng)現(xiàn)代的生產(chǎn)需要。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代用工要求，完成畢業(yè)到就業(yè)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校就必須進(jìn)行教學(xué)的改革，改變過去那種脫離用工市場來設(shè)置專業(yè)和設(shè)置僵化的、純課堂式的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行以用工市場為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置和靈活的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)模式。如采取“學(xué)分制”和實(shí)行“多向分流”等模式。這些靈活的教學(xué)管理模式徹底改變了過去學(xué)生以升學(xué)分?jǐn)?shù)劃分各專業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)，一進(jìn)校門專業(yè)定“終身”，從而扼殺了學(xué)生的個(gè)性要求和個(gè)性發(fā)揮的做法，使到學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)了有效的就業(yè)。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的人性化管理和“職業(yè)教育服務(wù)就業(yè)”的特色。
    （二） 有利于學(xué)生認(rèn)識自我，揚(yáng)長避短，提高綜合素質(zhì)。
每一個(gè)學(xué)生由于個(gè)性的差異，都有不同的就業(yè)目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)生的這些心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，要求學(xué)生加深了解自我，分析自己具備求職的優(yōu)勢，找出自己的不利因素，確立自己就業(yè)的范圍和要求，不斷消除自己不切實(shí)際的就業(yè)傾向，及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，最終客觀地確立自己的擇業(yè)目標(biāo)，這樣才能有效地提高自己求職的錄用率。同時(shí)，通過職業(yè)指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生為了擴(kuò)大自己的擇業(yè)范圍，提高就業(yè)競爭能力：不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，包括組織策劃能力，公關(guān)宣傳能力和創(chuàng)新能力等等的培養(yǎng)。

    （三） 有利于企業(yè)優(yōu)化人力資源的配置，促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營。
過去企業(yè)選用畢業(yè)生，往往是集中畢業(yè)生進(jìn)行簡單的面試就決
定聘用的名單，造成了畢業(yè)生到企業(yè)以后，個(gè)人特長發(fā)揮的空間過窄，企業(yè)也未能真正找到合適的崗位人員，從而造成員工流動過大，人員結(jié)構(gòu)不盡合理，直接影響了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)后，學(xué)校通過與用工單位的溝通，幫助企業(yè)分析崗位用人的要求，然后有針對性地為企業(yè)提供人選，有效減少了就業(yè)供求中的盲目性，優(yōu)化了企業(yè)的人力資源配置，穩(wěn)定了畢業(yè)生就業(yè)的情緒，讓畢業(yè)生個(gè)人有了個(gè)性特長發(fā)揮的空間，有效地促進(jìn)了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。
    三、開展畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
    （一）職業(yè)指導(dǎo)宜引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)整就業(yè)方向，忌盲目“對號入座”。
    學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的差異為我們開展職業(yè)指導(dǎo)提供了參考依據(jù)。然而，由于學(xué)生的就業(yè)意愿具有多樣化，其個(gè)性也具有多重性，個(gè)性差異的多種要素在同一個(gè)人中可以同時(shí)反映出來，它們互相滲透、相互交織著。因此，在職業(yè)指導(dǎo)中注意不能搞“一刀切”，避免因個(gè)性差異造成盲目“對號入座”而扼殺了學(xué)生的一些隱性長處和求職意愿，影響了學(xué)生就業(yè)后一些個(gè)性特長的發(fā)揮和工作情緒的穩(wěn)定性，因此根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合情況和用工的要求靈活運(yùn)用職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)際的綜合指導(dǎo)意見。要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢的變化而隨時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)方向，充分展示自己顯性和潛在的特長，以自己積極的個(gè)性參與就業(yè)競爭。
    （二）職業(yè)指導(dǎo)宜以學(xué)生就業(yè)為中心，忌指導(dǎo)中“照本宣科”。
    以人為本的人性化管理已越來越普遍地應(yīng)用，學(xué)生作為我們工作的主體，更加要體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們的工作目的就是要讓每個(gè)畢業(yè)生覓得一份合適的職業(yè)，努力爭取人人就業(yè)。但由于學(xué)生就業(yè)思想較為復(fù)雜，加之各人個(gè)性差異，在推薦就業(yè)中會增加我們工作的難度，因此，我們不能只按書本的條條框框“照本宣科”，盲目地給予學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，而必須抱著幫助學(xué)生發(fā)揮特長，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的觀念，根據(jù)各人的優(yōu)勢和不足，靈活客觀地給學(xué)生予以指導(dǎo)，對困難的學(xué)生、優(yōu)勢不明顯的學(xué)生要給予更多的指導(dǎo)和推薦，為他們創(chuàng)造多一些的機(jī)會。真正做到教育指導(dǎo)優(yōu)勢學(xué)生，關(guān)心幫助困難學(xué)生。
    三、職業(yè)指導(dǎo)宜提倡就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，忌推薦中“人走了之”。
    職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科。就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生了解自己、了解就業(yè)形勢，確立客觀的、正確的就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。而創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)、開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自主立業(yè)。近年來，由于就業(yè)市場競爭劇烈，給畢業(yè)生就業(yè)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了致力于指導(dǎo)和開發(fā)畢業(yè)生的資源，更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的最佳組合。我們一方面幫助學(xué)生選擇職業(yè)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)；另一方面對畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的教育，幫助學(xué)生面對就業(yè)嚴(yán)峻形勢，為了減少就業(yè)的壓力，選擇另一條就業(yè)途徑――創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育上指導(dǎo)學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)、自主、自立的精神，用自己的智慧創(chuàng)造個(gè)人的自我價(jià)值。在職業(yè)指導(dǎo)中，還應(yīng)注意對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行追蹤調(diào)查和指導(dǎo)，及時(shí)為畢業(yè)生給予一些指導(dǎo)意見，使他們在工作崗位上發(fā)揮更大的能力，避免畢業(yè)生一出校門就了事，就算完成任務(wù)，而造成社會潛在失業(yè)危機(jī)的因素?cái)U(kuò)大的可能，以進(jìn)一步減輕社會的負(fù)擔(dān)。
    綜上所述，個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)是求職者成功就業(yè)的很重要因素。對技校畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生加深了解自己個(gè)性特征、自身就業(yè)因素的高低和社會就業(yè)的形勢，以便于學(xué)生客觀地、正確地確立一個(gè)適合自己實(shí)際能力，又易于適合社會用工要求的就業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向。做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)率，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合勞動力市場的需求情況去加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。同時(shí)學(xué)校注重職業(yè)指導(dǎo)，抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，既保障了學(xué)生的切身利益，維護(hù)了社會穩(wěn)定，又對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很好的促進(jìn)作用。